Оглавление
Введение 3
Глава 1.Основы формирования навыков здоровьесбережения у дошкольников 4
1.1.Проблема здоровьесбережения у детей 4
1.2.Особенности старшего дошкольного возраста 5-6 лет 8
1.3.Современные разработки по формированию здоровьесберегающих технологий 10
Глава 2.Проведение эксперимента 15
2.1.Характеристика методики 15
2.2.Результаты исследования 19
Глава 3.Разработка проекта по формированию здоровьесбережения в ДОУ 23
3.1.Описание проекта 23
3.2.Методические особенности проекта 24
Заключение 31
Список литературы 33
Содержание
Выдержка из текста
Задача здоровьесберегающих технологий в дошкольном образовании применительно к ребенку – обеспечение высокого уровня настоящего здоровья воспитаннику дошкольного учреждения и воспитание валеологической культуры как совокупности осознанного отношения ребенка к самочувствию и жизни человека, познаний о здоровье и умений защищать, поддерживать и оберегать его, валеологической компетентности, позволяющей дошкольнику без помощи других и отлично улаживать задачи здорового образа жизни решаемых задач, и еще основных средств здоровьесбережения и здоровьеобогащения субъектов педагогического процесса в дошкольном; физкультурно-оздоровительные; технологии обеспечения социально-психологического благополучия ребенка; здоровьесбережения и здоровьеобогащения воспитателей дошкольного образования;
Актуальность работы определена тем, что формирование, сохранение и укрепление здоровья детей и взрослых граждан Российской Федерации – одна из актуальных проблем общества.
Исходя из вышесказанного, перед нами в настоящем исследовании была поставлена следующая цель: обосновать иразработать комплекс упражнений и заданий, обеспечивающих формирование навыков чтения у младших школьников на уроках литературного чтения.
Объект формирует предмет исследования — формирование словообразовательных навыков у детей старшего дошкольного возраста с помощью дидактических игр.Гипотеза: работа по формированию словообразовательных навыков у детей старшего дошкольного возраста будет более успешной при соблюдении следующих условий:Экспериментальная практика проводилась в МБОУ Детский сад 27 «Солнышко» В эксперименте наблюдались дети подготовительной группы в возрасте 6-7 лет.
Объектом исследования является процесс формирования общения у дошкольников.Предмет исследования педагогические условия формирования коммуникативных навыков детей старшего дошкольного возраста с помощью игровой деятельности.Гипотеза исследования с помощью игр, ориентированных на развитие коммуникативных навыков, можно эффективно развить навыки общения у детей старшего дошкольного возраста.
Совместная деятельность взрослого и детей — основная модель организации образовательного процесса, при этом ведущей формой организации обучения воспитанников детского сада является непосредственно образовательная деятельность. Поэтому определение путей формирования навыков общения у детей дошкольного возраста в непосредственно образовательной деятельности является одной из актуальных проблем организации речевого развития детей в дошкольном образовательном учреждении.
Ранний возраст является тем ответственным периодом жизни человека, когда формируются наиболее фундаментальные способности, определяющие дальнейшее развитие человека. В этот период складываются такие ключевые качества, как познавательная активность, доверие к миру, уверенность в себе, доброжелательное отношение к людям, творческие возможности, общая жизненная активность и многое другое. Однако эти качества и способности не возникают автоматически, как результат физиологического созревания. Их становление требует адекватных воздействий со стороны взрослых, определенных форм общения и совместной деятельности с ребенком. Истоки многих проблем, с которыми сталкиваются родители и педагоги (сниженная познавательная активность, нарушения в общении, замкнутость и повышенная застенчивость или, напротив, агрессивность и гиперактивность детей и т. д.), лежат именно в раннем детстве. Коррекция и компенсация этих деформаций в дошкольном и школьном возрастах представляют существенные трудности и требует значительно больших усилий и затрат, чем их предотвращение.
Сегодня следует говорить о формировании лингвосоциокультурного подхода, специфика которого заключается в обращении к социальному и культурному компоненту обучения. Суть этого подхода заключается в отказе только от работы формами грамматики, но в работе с функционированием грамматических форм в определенной ситуации. Подход этот обусловлен практической направленностью, когда обучающийся получает представления о том, как в реальности задействуется та или иная словоформа или фраза.
Условия жизни современного общества предъявляют высокие требования к состоянию здоровья ребенка. Физическое и психическое здоровье закладывается именно в дошкольном возрасте. В данный период происходят существенные процессы формирования личности ребенка, развитие его способностей, привычек к здоровому образу жизни, формирование устойчивого интереса к физической культуре, к занятиям спортом. На этой основе закладываются прочные основы фундамента здоровья. В то же время, по данным статистики, в последние годы происходит ухудшение здоровья дошкольников, увеличивается число хронических заболеваний [45 Организация]. В связи с этим в государстве и обществе в настоящее время вызывает озабоченность состояние здоровья подрастающего поколения.
Обратимся к показателям состояния здоровья дошкольников. По данным Минздрава России, за последние десять лет уровень здоровья детей ухудшился более чем на 19 %. На первом месте находятся болезни органов дыхания, на втором – пищеварения, на третьем – инфекционные заболевания, далее – болезни глаз, заболевания нервной системы, кожи, клетчатки, костно-мышечная патология, травмы.
Здоровье дошкольников – важнейшая проблема, волнующая родителей детей от 3 до 7 лет. Здоровье – это базовая ценность и необходимое условие полноценного психического, физического и социального развития ребенка. По данным Минздрава России, за последние десять лет уровень здоровья детей ухудшился более чем на 19 %.
2) методические разработки по формированию связной речи у дошкольников (М.М. Алексеева, В.И. Яшина, Л.Е. Ефименкова, Е.И. Тихеев, Г.Р. Шашкина, Л.П. Зернова, И.А. Зимина, Т.А. Ткаченко, О.С. Ушакова и др.);
Список литературы
1. — Букварь здоровья /Л.В. Баль, В.В. Ветрова, 1995 г
2. — Здоровьесберегающие технологии воспитания в ДОУ /Т.С. Яколева, 2006 г /
3. — Развивающая педагогика оздоровления /В.Т. Кудрявцева, Б.Б. Егоров – М., Линка-пресс, 2000 г./
4. — Современные методики оздоровления детей дошкольного возраста в условиях ДОУ /Л.В. Кочеткова – М, МДО, 1999 г./
5. — Физическая культура дошкольника /Т.В. Кудрявцева/
6. — Развитие быстроты и координации движений у детей 4-6 лет. Теория и практика физической культуры, практическое пособие /В. Бальсевич – М, Просвещение, 1986 г./
7. — Театр физического развития и оздоровления детей дошкольников: методическое пособие /Н.Н. Ефименко – М, Линка-пресс, 1999 г./
8. — Воспитание ребенка-дошкольника: развитого, организованного, самостоятельного, инициативного, коммуникативного. Росту здоровым [текс] программ. Методическое пособие для дошкольников образовательных учреждений /В.И. Зимонина – М, ВЛАДОС, 2003 г./
9. — Теория и методика физического воспитания и развития ребенка. Учебное пособие /Э.Я. Степаненкова – М, Академия, 2001 г./
10. — Двигательная активность ребенка в детском саду: пособие для педагогов ДУ /М.А. Рунова – М, Мозаика-Синтез, 2000 г./
11. — Педагогический контроль за состоянием физической подготовленности дошкольников. Тест-программа Москвы для дошкольников. Методические рекомендации – М, 1999 г.
12. — «Занятия по физкультуре с детьми 3-7 лет» И.Е. Варенин, С.Г. Кудрявцева
13. — «Здоровьесберегающие технологии в ДОУ» Л.В. Гаврючина
14. — «Игры, которые лечат» Е.А. Бабенкова
15. — «Зеленый огонек здоровья» М.Ю. Картушина
16. — «Азбука физкультминуток для дошкольников» В.И. Ковалько
17. — «Скороговорки и чистоговорки» О.А. Новикова
18. — «Развиваем мелкую моторику» О.И. Крупенчук
19. — «Давайте чистым воздухом дышать» Д/в 1999 № 7
20. — «Развитие звуковой культуры речи у детей» Е.В. Колесникова
список литературы