Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Введение
Глава I. Образ тела как компонент самосознания. Формирование образа тела
1.1. Образ тела как компонент самосознания
1.2. Развитие самосознания у детей младшего школьного возраста
1.3. Образ тела у детей младшего школьного возраста
Глава II. Обзор методов формирования образа тела
2.1. Методы диагностики и формирования образа тела у младших школьников
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
Различными аспектами проблемы исследования самооценки личности занимались такие психологи как Б.Г. Ананьев, Л.И. Божович, А.Н. Леонтьев, Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин, А.И. Липкина, О.И. Тиринова, Л.В. Бороздина, Н.В. Яковлев, А.В. Захарова, И.В. Сычевич, Г.А. Цукерман, С.А. Рубинштейн, Л.Ю. Фомина, П.Я. Гальперин, Н.Ф. Талызина и другие. В данной работе мы придерживаемся точки зрения вышеперечисленных учёных.
Анализ научно-методической литературы по теме исследования позволил выявить противоречие между необходимостью формирования навыков чтения на уроках литературного чтения в начальной школе и недостаточным количеством методических разработок, посвященных решению этой задачи.
Актуальность: Необходимость разработки данной проблемы продиктована в условиях введения ФГОС НОО и заключается в уточнении методики организации и проведения экскурсионной деятельности для детей начальной школы с целью формирования исследовательских умений у младших школьников. Актуальность проблемы послужила основанием для выбора темы курсовой работы – формирование исследовательских умений у детей младшего школьного возраста через экскурсионную деятельность (на примере предмета окружающий мир)
– Ю.А. Цапковой разработаны вопросы организации читательской деятельности [Цапкова, 2012]
О.В. Кубасовой изучались возрастные особенности восприятия произведений разных литературных родов и жанров [Кубасова, 2011];
Актуальность исследования данного вопроса обуславливается прежде всего введением ФГОС НОО, а так же постоянным внедрением новых программ и технологий в процесс обучения, постановкой всё более и более усложняющихся задач в целях приобретения знаний и формирования компетенций, которые понадобятся любому человеку на всех этапах его жизни, карьеры.
4. Изучить систему профилактических воздействий по преодолению вредных привычек у детей младшего школьного возраста в социально-реабилитационном центре для несовершеннолетних: традиции и инновации.
Таким образом, появляется необходимость разрешить противоречие на социально-педагогическом уровне: между возросшими требованиями общества к «портрету выпускника» и недостаточной разработанностью педагогических условий организации процесса формирования у детей младшего возраста действия оценки на уроках русского языка посредством орфографического дневника.
Рассматриваемую проблему исследовали выдающиеся педагоги, психологи и лингвисты XIX — XXI веков, такие как М.Ф. Бунаков, Ф.И. Буслаев, И. Водовозов, Я.К. Грот, А.А. Потебня, О. Сухомлинский, К.Д. Ушинский, Ф.Ф. Фортунатов, Н. Марецкая, И. Агафонова, К. Гуревич, Л. Столяренко, Д. Эльконин, К. Зайцева, И. Михайлова и др. Вопрос формирования коммуникативных УУД, имеющий глубокие исторические корни, остаются актуальными и в современной начальной школе.
Таким образом, младший школьный возраст и с социальной, и с нейрофизиологической точки зрения является сенситивным периодом для развития произвольного внимания и произвольной регуляции деятельности. По данным статистики с каждым годом в дошкольных учреждениях и школах увеличивается процент детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью (СДВГ).
Основными проявлениями являются дефицит активного внимания, импульсивность и повышенная двигательная активность. В основе гиперактивности лежит минимальная мозговая дисфункция (ММД).
[50]
Цель исследования – теоретически обосновать и экспериментально проверить методику формирования правильной осанки у детей младшего школьного возраста с использованием специальных физических упражнений.
Гипотеза исследования предполагается, что установление определенных причин повышенной тревожности у детей младшего школьного возраста способствует проведению целенаправленной коррекционно-развивающей программы, приводящей к снижению тревожности в поведении детей младшего школьного возраста.
Гипотеза исследования: мы предполагаем, что процесс формирования эмоциональной отзывчивости младших школьников будет эффективным при следующих условиях: систематическое использование учителем методов и приемов, влияющих на формирование эмоциональной отзывчивости у младших школьников; Определить формы проявления эмоционального сочувствия у детей младшего школьного возраста.
Глава 2 Формирование произвольного внимания 152.1 Формирование произвольного внимания у детей младшего школьного возраста 152.2 Формирование произвольного внимания у детей с задержкой психического развития 21
Список литературы
1.Аксенова Ю. А. Символы мироустройства в сознании детей. – М., 2006.
2.Аракелян Т.А., Бегоян А.Н. Образ тела как часть концептуальной сис-темы личности: теория и практическое применение // Современные подходы к профилактике социально значимых заболеваний. Материалы Международной научно-практической конференции, 22 сентября 2012 г. Махачкала: ИП Овчинников (АЛЕФ), 2012. — 335 с.; с. 160-163.
3.Арина Г.А., Николаева В.В. Психология телесности: методологические принципы и этапы клинико-психологического анализа // Психология телесности между душой и телом. – М.: АСТ, 2007.
4.Бернс Р. Что такое Я-концепция // Психология самосознания: Хресто-матия / Под ред. Д. Я. Райгородского. – Самара, 2003.
5.Божович Л.И.О многоплановости личности // Культурно-историческая психология. 2008. № 4. – C. 112-113
6.Выготский Л.С. Психология развития ребенка. – М.: Изд-во Смысл, 2004.
7.Калягина Е.А. Особенности отношения к сверстнику у популярных и непопулярных дошкольников. – М., 2008.
8.Кон И.С. Особенности социализации мальчиков и девочек // Вопросы воспитания. Научно-практический журнал, 2010. № 1(2).
C. 54— 58.
9.Ложкин Г.В., Рождественский А. Ю. Феномен телесности в Я-структуре старшеклассников и содержании их жизненных проектов // Психологический журнал, 2004, № 2.
10.Максакова В. И. Организация воспитания младших школьников. – М., 2003.
11.Мухина В.С. Детская психология. – М., 2005.
12.Налчаджян А.А. Психологическая адаптация:механизмы и стратегии/ А. А. Налчаджян. — 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Эксмо, 2010. — 368 с.
13.Николаева В.В., Арина Г.А. Клинико-психологические проблемы пси-хологии телесности // Психологический журнал. 2003. Т. 24. № 1.
14.Обухова Л.Ф. Возрастная психология. – М.: Педагогическое общество России, 2004.
15.Общение и формирование личности школьника. /Под ред. Бодалева А.А., Кричевского Р.Л. – М., 2007.
16.Психология детства: Учебник / Под ред. А. А. Реана. – СПб., 2003.
17.Розин В.М. Личность и ее изучение. – М., 2004.
18.Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от дея-тельности к личности. 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Академия, 2005. – 400 с.
19.Смирнова Е.О. Психология ребенка. – М., 2007.
20.Трунов Д. Г. Образ тела и чувство тела — главная оппозиция телесного бытия // Вестн. Бурят. гос. ун-та. Сер. Философия, социология, полито-логия, культурология. — 2009. — Вып. 14. — С. 48-51.
21.Тхостов А.Ш. Психология телесности. – М.: «Смысл», 2002.
22.Фадеева К.О. Телесная осознанность в структуре самосознания лично-сти НАУЧНЫЙ АСПЕКТ № 4 – 2012 – Самара: Изд-во ООО «Ас-пект»,2012. – Т.1-2. – 304 с.
23.Хрестоматия по возрастной психологии. /Под ред. Фельдштейна Д.И. – М., 2008.
24.Черкашина А. Г. Образ физического Я в самоотношении девушек 17-18 лет: Дис… канд. психол. наук: 19.00.05: Самара, 2004. – 197 c.
25.Эриксон Э. Детство и общество. – М., 2006.
список литературы
