Пример готовой курсовой работы по предмету: Русский язык
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
1. Общеучебные умения: анализ педагогической литературы …………… 6
1.1. Определение понятия «умение»
1.2. Определение понятия «общеучебные умения»
1.3. Классификации общеучебных умений
1.3. Формирование общеучебных умений
как актуальная проблема педагогики
2. Формирование общеучебных умений
младших школьников: обзор методических приемов
2.1. Проблемная ситуация
2.2. Самоконтроль и самооценка
2.3. Учебная задача
2.4. Игровые задания и упражнения
ВЫВОДЫ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Приложение
Таблица. 1 .…………………………………………………………………… 50
Таблица. 2 ……………………………………………………………………… 50
Содержание
Выдержка из текста
Изучение научной литературы по интересующим нас вопросам, личный художественный опыт, а так же наблюдение за работой учащихся начальных классов в процессе уроков изобразительного искусства в общеобразовательной школе свидетельствуют о необходимости исследования данной проблемы.Задачи исследования: рассмотрение теоретических основ формирования композиционных умений младших школьников в процессе тематического рисования; исследование сформированности композиционных умений младших школьников в процессе тематического рисования. Изучение школьной документации, педагогические наблюдения, анализ продуктов изобразительной деятельности учащихся (рисунков) и творческих работ.
Рассматривая соотношение понятий «Знания, умения, навыки» и « Общеучебные умения и навыки», в отличие от дидактоцентрических технологий гуманно-личностные технологии отдают приоритет развитию ОУН, а не накоплению ЗУН.Выделяют 3 группы общеучебных умений: организационные, интеллектуальные и коммуникативные.Умения вести познавательную деятельность в коллективе;
- Выработать рекомендации для учителей начальной школы по формированию пространственного мышления у детей посредством метода конструирования в процессе изучения геометрических понятий и представлений;
Учитывая цель, объект и предмет исследования нами была сформулирована следующая гипотеза: высокий уровень сформированности познавательных универсальных учебных действий у детей младшего школьного возраста на уроках русского языка при изучении глаголов может достигнут, при условии, если на основе анализа практики современного начального образования, учета требований новых стандартов (ФГОС), включения в практику методов и приёмов, способствующих формированию универсальных учебных действий.
Методы исследования: теоретические (теоретический анализ и обобщение психолого-педагогической литературы по проблеме исследования); эмпирические (наблюдение за учебным процессом, эксперимент); статистический метод обработки данных.
Развитие речи младших школьников в процессе изучения лексики
До настоящего времени недостаточно внимания уделяется разработке форм, методов и средств трудового обучения младших школьников в условиях использования информационных технологий и интеграции их с традиционными методами и средствами. В результате этого компьютерная техника и программные средства еще сравнительно редко используются учителями на уроках, не реализуются возможности применения компьютера как универсального средства обучения. Медленными темпами происходит дополнение традиционной методики трудового обучения приемами оптимального использования современных информационных технологий, ориентированных на реализацию целей обучения и воспитания.
Цель исследования – изучить теоретические основы и разработать практические рекомендации по развитию наблюдательности и активизации познавательной деятельности младших школьников в процессе изучения естествознания.
На основе анализа психолого-педагогической литературы мы заключили, что в педагогической практике накоплен значительный объем знаний по вопросу формирования эстетических чувств младшего школьника в процессе обучения, вместе с тем обозначенная проблема требует дальнейшего изучения в свете современного развития общества.
На уроках естествознания главной целью является детское развитие при помощи изучения природы и ее закономерностей. Они составляют важный этап познания явлений и свойств предметов в процессе изучения наук о природе.Предмет исследования: специика формирования логического мышления младших школьников в процессе обучения окружающего мира.
Активное обучение, по В.Н. Кругликову, – это такая организация и ведение учебного процесса, которая направлена на всемерную активизацию учебно-познавательной деятельности обучающихся посредством широкого, желательно комплексного, использования как педагогических (дидактических), так и организационно-управленческих средств.
У младших школьников формируется развернутая учебная деятельность (умение учиться) путем овладения организационными, логикоречевыми, познавательными и контрольно-оценочными умениями и навыками, личный опыт культуры поведения в социальном и природном окружении, сотрудничества в различных видах деятельности.Цель работы: исследовать общеучебные умения на практике у младших школьников на примере 4 класса;Предмет: особенности формирования общеучебных умений в начальной школе.
Проблема исследования: при каких методических условиях работа по формированию пунктуационных умений младших школьников в период обучения грамоте будет осуществляться более эффективно?Объект исследования: процесс формирования пунктуационных знаний и умений младших школьников. Выявить возможности современных учебно-методических комплектов по обучению грамоте по русскому языку для организации работы над знаками препинания.
«Формирование прочных орфографических знаний, умений, навыков по русскому языку в начальных классах является важной задачей системы образования, так как грамотное письмо обеспечивает точность выражения мысли, взаимопонимание людей в письменном общении. От того, насколько прочно будут сформированы навыки правописания в начальных классах, зависит дальнейшее обучение ребенка в школе, его орфографическая и речевая грамотность, его способность усваивать русский язык в устной форме.»[
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1.«Школа 2100» как образовательная система. — М.: Баласс; Изд. дом РАО, 2005.
2.Абасов З.А. От оценки учителя – к самооценке ученика // Директор школы. 1999. № 2. С. 63-70.
3.Абушкин Х.Х. Некоторые психолого-педагогические вопросы организации проблемного обучения // Организация проблемного обучения в школе и вузе: Сб. науч. ст. Вып. 1. — Саранск: Мордов. гос. пед. ин-т, 1999.
4.Аксюченко В.Н. Развитие познавательной активности в процессе формирования общих учебных умений у подростков: Автореф. дис… канд. пед. н. — М.,1987.
5.Александрова Г.В. Роль интеллектуально-речевых умений в формировании общеучебных умений // Начальная школа плюс: до и после. 2008. № 11. С. 92-94.
6.Артеменко О.Н., Бакунова Л.М. Игровые задания и упражнения как средство развития мышления детей // Начальная школа плюс До и После. 2008. № 5. С. 54-57.
7.Бабанский Ю.К. Избранные педагогические труды. М.: Педагогика, 1989.
8.Веселова Н.Н. Формирование учебных умений у младших школьников (Проблемы, поиски, решения) // Начальная школа плюс До и После. 2007. № 8. С. 63-68.
9.Волков Б.С. Младший школьник. Как помочь ему учиться. – М.: Академический проект, 2004.
10.Демидова Т.Е. Формирование общеучебных умений у младших школьников: Монография. – М.: Издательский Дом РАО, 2004.
11.Демидова Т.Е. Формирование умения целеполагания у младших школьников // Начальная школа плюс До и После. 2009. № 4. С. 18-21.
12.Ильина М.П. Формирование общеучебных умений младших школьников средствами краеведения. Автореф. дис… канд. педагог. н. Стерлитамак, 2004.
13.Каджаспирова Г.М., Каджаспиров А.Ю. Педагогический словарь: Для студетов высш. и сред. пед. учеб. заведений. – М.: Академия, 2003.
14.Каракулина Т.А. Формирование самооценки младших школьников в условиях совместной учебной деятельности. Автореф. дис… канд. педагог. наук. Волгоград, 1998.
15.Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года // Официальные документы в образовании. 2002. № 4. С. 3-31.
16.Липкина А.И. Самооценка школьника. М., 1976.
17.Лошкарева Н.А. Формирование общеучебных умений и навыков школьников как составная часть целостного учебно-воспитательного процесса. Автореф. дис… д. пед. наук. М., 1990.
18.Махмутов М.И. Организация проблемного обучения в школе: Кн. для учителей. — М.: Просвещение, 1977.
19.Мельникова Е.Л. Проблемно-диалогическое обучение: понятие, технология, предметная специфика // Образовательная система «Школа 2100» — качественное образование для всех: Сб. мат. / Под науч. ред. Д.И. Фельдштейна. — М.: Баласс, 2006.
20.Мурзина Н.П. От «новых стандартов» к инновационной деятельности педагогов школы // Начальная школа плюс До и После. 2009. № 4. С. 3-7.
21.Пакулина С.А., Савушкина Т.П. Психолого-педагогические особенности обучения формам самостоятельной работы младших школьников // Наальная школа. 2009. № 3. С. 10-13.
22.Педагогический энциклопедический словарь / Под ред. Б.М. Бим-Бад. – М.: Большая Российская энциклопедия, 2002.
23.Перевозчикова В.В. Развитие логического мышления младших школьников в процессе изучения темы «Предложение» // Начальная школа. 2007. № 8. С. 40-42.
24.Перова Т.Ю. В лабиринте знаний (Создание проблемных ситуаций на уроках русского языка) // Начальная школа плюс До и После. 2007. № 7. С. 44-48.
25.Плонский В.М. Словарь по образованию и педагогике. – М.: Высшая школа, 2004.
26.Прокопович Ю.А. Особенности формирования общеучебных умений и навыков первоклассников // Начальная школа. 2007. № 6. С. 36-38.
27.Роль учебной литературы в формировании общих учебных умений и навыков школьников: Мат. VI пленума Ученого метод, совета при Министерстве просвещения СССР. — М.: Педагогика, 1984.
28.Российская педагогическая энциклопедия: В 2-х т. Т.2 / Под. ред. В.В. Давыдова. – М.: Большая Российская энциклопедия, 1999.
29.Савкуева В.Ю. Формирование общеучебных умений и навыков // Начальная школа плюс До и После. 2009. № 4. С. 29-32.
30.Скоморохова М.И., Леонюк С.П. Теоретико-методические основы формирования общеучебных умений у младших школьников // Начальная школа. 2009. № 4. С. 16-21.
31.Смирнова О.И. Виды творческих письменных работ на уроках русского языка // Начальная школа. 2009. № 1. С. 42-46.
32.Степанов Н.М. Технология как средство формирования общеучебных умений // Начальная школа плюс До и После. 2008. № 9. С. 20-23.
33.Стратегия модернизации содержания общего образования: мат. для разработки документов по обновлению общего образования / Под ред. А.А. Пинского. — М.: Мир книги, 2001.
34.Таркина Т.И. Формирование аналитического мышления у младших школьников: приемы работы с тестом // Начальная школа плюс До и После. 2008. № 9. С. 73-75.
35.Усова А.В. Формирование у учащихся учебных умений. М.: Знание, 1987.
36.Фомина Л.Ю. Что влияет на формирование самооценки младших школьников // Начальная школа. 2003. № 10. С. 99-102.
37.Фролова Л.А. Самоконтроль и самооценка на уроках русского языка во 2-ом классе // Начальная школа плюс До и После. 2007. № 3. С. 35-37.
38.Хамблин Д. Формирование учебных навыков: Пер. с англ. — М.: Педагогика, 1986.
39.Цукерман Г.А. Психология саморазвития. М., 1995.
40.Черемисина Н.А. Как подготовить сжатое изложение текста // Начальная школа. 2009. № 1. С. 46-47.
41.Чипышева Л.Н. Формирование общеучебной компетентности младших школьников на уроках русского языка // Начальная школа плюс До и После. 2008. № 6. С. 10-15.
42.Чутко Н.Я. Учебная задача, задание и развитие младших школьников // Начальная школа. 2007. № 8. С. 85-87.
43.Чутко Н.Я. Формирование учебной деятельности в начальной школе: книга для учителя. – М.: Просвещение, 2007.
ПРИЛОЖЕНИЕ
список литературы
