Пример готовой курсовой работы по предмету: Методика преподавания
Содержание
Введение
1 Общеучебные умения и навыки в младшем школьном возрасте
1.1 Определение понятия «умение»
1.2. Определение понятия «общеучебные умения»
2 Классификация общеучебных умений и навыков у младших школьников
2.1 Формирование общеучебных умений как актуальная проблема педагогики
2.2 Классификации общеучебных умений
3 Условия формирования общеучебных умений в процессе обучения русскому языку
3.1 Развитие общеучебных умений на уроках русского языка в начальных классах
3.2 Типы заданий на уроках русского языка, способствующих развитию общеучебных умений
4 Диагностика сформированности умения пользоваться словарями и справочниками у учащихся начальных классов
4.1 Методика проведения диагностики на уроках русского языка
4.2 Исследование уровня развития общеучебных умений в начале учебного года
4.3 Диагностика сформированности общеучебных умений в конце года
Заключение
Библиографический список
Приложение……………………………………………………………… 59
Содержание
Выдержка из текста
Задачи исследования: рассмотрение теоретических основ формирования композиционных умений младших школьников в процессе тематического рисования; исследование сформированности композиционных умений младших школьников в процессе тематического рисования.
В связи с этим, перед общеобразовательной школой ставится задача подготовки ответственного гражданина, способного самостоятельно оценивать происходящее и строить свою деятельность в соответствии с интересами окружающих его людей. Решение этой задачи связано с формированием устойчивых нравственных, эстетических, эмоциональных свойств личности младшего школьника.
Итак, использование данных методических приемов формирует правильные и полные представления об объектах природы и умственное развитие младших школьников.Объект исследования: логическое мышление младших школьников.Предмет исследования: специика формирования логического мышления младших школьников в процессе обучения окружающего мира.
В отличие от дидактоцентрической философии воспитания, для которой характерно невнимание к личности ребёнка, субъект-объектные отношения учителя и ученика, приоритет обучения над воспитанием, личностно-ориентированные технологии ставят в центр всей образовательной системы личность ученика. Рассматривая соотношение понятий «Знания, умения, навыки» и « Общеучебные умения и навыки», в отличие от дидактоцентрических технологий гуманно-личностные технологии отдают приоритет развитию ОУН, а не накоплению ЗУН.Выделяют 3 группы общеучебных умений: организационные, интеллектуальные и коммуникативные.
Методы и база исследования. На различных этапах работы и при решении отдельных задач, поставленных в исследовании, использовался широкий набор методов сбора фактического материала — теоретический анализ научной литературы, наблюдение за различными видами деятельности учащихся начальной школы и детей-дошкольников, анализ официальных документов по вопросам образования, изучение и обобщение практического опыта деятельности психологов в образовательных комплексах «детский сад-школа», анкетирование, психолого-педагогический эксперимент, метод экспертных оценок. Для определения уровня сформированности познавательных и личностных характеристик дошкольников и младших школьников использовались валидные диагностические методики: комплекс, направленный на изучение интеллектуальной сферы детей под редакцией И.Я. Поперечной и И.А. Коробейникова, опросник Л.М. Ковалевой, позволяющий определять уровень адаптации первоклассников, методика Р. Жиля, с помощью которой диагностируется отношение детей к школе и уровень тревожности, а также ряд других. Вся практическая и научно-исследовательская работа проводилась на базе Тарановской средней школы Тарановского района Костанайской области. Различными формами психологического обследования (наблюдение, диагностика, эксперимент и т.д.) было охвачено более двухсот детей, учителей и родителей.
Таким образом, актуальность темы обусловлена потребностью общества и системы образования в формировании коммуникативных универсальных учебных действий учащихся, являющихся одной из основных составляющих умения учиться, начиная с младшего школьного возраста, что является требованием Федерального государственного образовательного стандарта.
Важной задачей при обучении русскому языку в школе является развитие у учащихся письменной речи.Вопросы использования речевой ситуации в процессе обучения представлены в трудах таких ученых, как Л.Проблема исследования: при каких методических условиях работа по формированию пунктуационных умений младших школьников в период обучения грамоте будет осуществляться более эффективно?
Гипотеза: если на уроках математики при обучении решению текстовых задач применять разнообразные приемы, методы и формы работы для формирования вариативности мышления, то уровень умения решать задачи, записывать их решение и выполнять краткую запись условия разными способами – значительно повыситься.
Творческая активность детей является одной из главных ценностей со-временного общества, а ее развитие – приоритетной задачей образования. Творчески-ориентированный подход, используемый в обучении младших школьников, способствует созданию основ непрерывного саморазвития личности, реализации его творческого потенциала.
2. Одним из средств оптимизации познавательной деятельности младших школьников на уроке иностранного языка является развитие эмоционального интеллекта, которое снижает уровень школьной тревожности и повышает уверенность в себе.
Предмет исследования: психологические условия развития такого фактора оптимизации познавательной деятельности младшего школьника, как эмоциональный интеллект, в процессе обучения иностранному языку.
Изучение психолого-педагогической литературы по теме исследования позволило выдвинуть следующую гипотезу: предполагается, что формирование компьютерной грамотности младших школьников в процессе технологического образования будет успешнее при соблюдении следующих условий: учитывать психофизиологические особенности младших школьников в целом и учащихся своего класса, его отдельных групп; учитывать гигиенические условия; учитывать специфику учебного материала и дидактических задач урока; знать потенциальные возможности данного УМК и путей повышения эффективности учебных упражнений; знать технику работы методик для формирования компьютерной грамотности.
Овладение позитивным мышлением напротив, позволяет человеку быть независимым от обстоятельств, научиться управлять своими поступками и сознанием в целом. В конечном итоге, «все зависит от… нашего образа мышления»
Библиографический список
1 Абасов З.А. От оценки учителя – к самооценке ученика / З.А.Абасов // Директор школы. – М., 1999. — № 2. — С. 63-70.
2 Абушкин Х.Х. Некоторые психолого-педагогические вопросы организации проблемного обучения // Организация проблемного обучения в школе и вузе: Сб. науч. ст. Вып. 1 // Х.Х.Абушкин. — Саранск: Мордов. гос. пед. ин-т, 1999.
3 Аксюченко В.Н. Развитие познавательной активности в процессе формирования общих учебных умений у подростков: Автореф. дис… канд. пед. н. // В.Н.Аксюченко. — М.,1987.
4 Александрова Г.В. Роль интеллектуально-речевых умений в формировании общеучебных умений / Г.В.Александрова // Начальная школа плюс: до и после. — 2008. — № 11. — С. 92.
5 Артеменко О.Н. Игровые задания и упражнения как средство развития мышления детей / О.Н.Артеменко, Л.М.Бакунова // Начальная школа плюс До и После. — 2008. — № 5. — С. 54-57.
6 Бабанский Ю.К. Избранные педагогические труды / Ю.К.Бабанский. — М.: Педагогика, 1989.
7 Веселова Н.Н. Формирование учебных умений у младших школьников (Проблемы, поиски, решения) / Н.Н.Веселова. — Начальная школа плюс До и После. — 2007. — № 8. — С. 63-68.
8 Волков Б.С. Младший школьник / Как помочь ему учиться // Б.С.Волков. – М.: Академический проект, 2004. – С.68.
9 Губанова Т.М. Опыты мыследеятельностной педагогики / Т.М.Губанова. – М., 2001. – С.38.
10 Демидова Т.Е. Формирование общеучебных умений у младших школьников: Монография / Т.Е.Демидова. – М.: Издательский Дом РАО, 2004.
11 Демидова Т.Е. Формирование умения целеполагания у младших школьников / Т.Е.Демидова // Начальная школа плюс До и После. — 2009. — № 4. — С. 18-21.
12 Ильина М.П. Формирование общеучебных умений младших школьников средствами краеведения / Автореф. дис… канд. педагог. н. // М.П.Ильина. — Стерлитамак, 2004. – С.15.
13 Каджаспирова Г.М. Педагогический словарь / Для студетов высш. и сред. пед. учеб. заведений // Г.М.Каджаспирова, А.Ю.Каджаспиров. – М.: Академия, 2003.
14 Каракулина Т.А. Формирование самооценки младших школьников в условиях совместной учебной деятельности / Автореф. дис… канд. педагог. Наук // Т.А.Каракулина. — Волгоград, 1998.
15 Каленчук М.Л. Русский язык [текст]: 3 класс: Учебник: В 3 ч. / М.Л.Каленчук, Н.А.Чуракова, Т.А.Байкова. – М.: Академкнига, 2005.
16 Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года / Официальные документы в образовании. — 2002. — № 4. — С. 3-31.
17 Липкина А.И. Самооценка школьника / А.И.Липкина. — М., 1976.
18 Лошкарева Н.А. Формирование общеучебных умений и навыков школьников как составная часть целостного учебно-воспитательного процесса / Автореф. дис… д. пед. наук // Н.А.Лошкарева. — М., 1990.
19 Махмутов М.И. Организация проблемного обучения в школе / Книга для учителей // М.И.Махмутов. — М.: Просвещение, 1977.
20 Мельникова Е.Л. Проблемно-диалогическое обучение: понятие, технология, предметная специфика / Образовательная система «Школа 2100» — качественное образование для всех: Сб. мат. // Под науч. ред. Д.И. Фельдштейна. — М.: Баласс, 2006.
21 Мурзина Н.П. От «новых стандартов» к инновационной деятельности педагогов школы / Н.П.Мурзина // Начальная школа плюс До и После. — 2009. — № 4. — С. 3-7.
22 Пакулина С.А. Психолого-педагогические особенности обучения формам самостоятельной работы младших школьников / С.А.Пакулина, Т.П.Савушкина // Начальная школа. — 2009. — № 3. — С. 10-13.
23 Педагогический энциклопедический словарь / Под ред. Б.М. Бим-Бад. – М.: Большая Российская энциклопедия, 2002. С.295.
24 Перевозчикова В.В. Развитие логического мышления младших школьников в процессе изучения темы «Предложение» / В.В.Перевозчикова // Начальная школа. — 2007. — № 8. — С. 40-42.
25 Перова Т.Ю. В лабиринте знаний / Создание проблемных ситуаций на уроках русского языка // Т.Ю.Перова // Начальная школа плюс До и После. — 2007. — № 7. — С. 44-48.
26 Плонский В.М. Словарь по образованию и педагогике / В.М.Плонский. – М.: Высшая школа, 2004. – С.57.
27 Прокопович Ю.А. Особенности формирования общеучебных умений и навыков первоклассников / Ю.А.Прокопович // Начальная школа. — 2007. — № 6. — С. 36-38.
28 Роль учебной литературы в формировании общих учебных умений и навыков школьников / Мат. VI пленума Ученого метод, совета при Министерстве просвещения СССР. — М.: Педагогика, 1984. – С.38.
29 Российская педагогическая энциклопедия: В 2-х т. Т.2 / Под. ред. В.В. Давыдова. – М.: Большая Российская энциклопедия, 1999. – С.465.
30 Савкуева В.Ю. Формирование общеучебных умений и навыков // Начальная школа плюс До и После. 2009. № 4. С. 29-32.
31 Скоморохова М.И. Теоретико-методические основы формирования общеучебных умений у младших школьников / М.И.Скороморохова, С.П.Леонюк // Начальная школа. — 2009. — № 4. — С. 16-21.
32 Смирнова О.И. Виды творческих письменных работ на уроках русского языка / О.И.Смирнова // Начальная школа. — 2009. — № 1. — С. 42-46.
33 Степанов Н.М. Технология как средство формирования общеучебных умений / Н.М.Степанов // Начальная школа плюс До и После. — 2008. — № 9. — С. 20-23.
34 Стратегия модернизации содержания общего образования: мат. для разработки документов по обновлению общего образования / Под ред. А.А. Пинского. — М.: Мир книги, 2001.
35 Таркина Т.И. Формирование аналитического мышления у младших школьников: приемы работы с тестом / Т.И.Таркина // Начальная школа плюс До и После. — 2008. — № 9. — С. 73-75.
36 Усова А.В. Формирование у учащихся учебных умений / А.В.Усова. — М.: Знание, 1987.
37 Фальтус Р. Подготовка к работе в группах / Р.Фальтус. – М., 1994. – С.10.
38 Фомина Л.Ю. Что влияет на формирование самооценки младших школьников / Л.Ю.Фомина // Начальная школа. — 2003. — № 10. — С. 99-102.
39 Фролова Л.А. Самоконтроль и самооценка на уроках русского языка во 2-ом классе / Л.А.Фролова // Начальная школа плюс До и После. — 2007. — № 3. — С. 35-37, 45
40 Хамблин Д. Формирование учебных навыков / Пер. с англ. // Д.Хамблин. — М.: Педагогика, 1986.
41 Цукерман Г.А. Психология саморазвития / Г.А.Цукерман. — М., 1995.
42 Черемисина Н.А. Как подготовить сжатое изложение текста / Н.А.Черемисина // Начальная школа. — 2009. — № 1. — С. 46-47.
43 Чипышева Л.Н. Формирование общеучебной компетентности младших школьников на уроках русского языка / Л.Н.Чипышева // Начальная школа плюс До и После. — 2008. — № 6. — С. 10-15.
44 Чутко Н.Я. Учебная задача, задание и развитие младших школьников / Н.Я.Чутко // Начальная школа. — 2007. — № 8. — С. 85-87.
45 Чутко Н.Я. Формирование учебной деятельности в начальной школе: книга для учителя / Н.Я.Чутко. – М.: Просвещение, 2007.
46 «Школа 2100» как образовательная система. — М.: Баласс; Изд. дом РАО, 2005.
47 Яшина Н. Диагностика обученности в начальных классах / Н.Яшина // Народное образование. – 2004. — № 7. – С.134, 135.
список литературы
