Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
Оглавление
Введение 2
1. Теоретические аспекты методик словарной работы на уроках русского языка в начальной школе 5
1.1. Психологические основы словарной работы 5
1.2. Основные приёмы работы со словарными словами 11
2. Сравнительный анализ методик изучения словарных слов 17
2.1. Анализ традиционных методик 17
2.2. Анализ нетрадиционных методик 20
Выводы 29
Заключение 31
Список использованной литературы 32
Выдержка из текста
Введение
Вопрос обучения детей грамоте всегда стоял чрезвычайно остро, причём, не только в педагогической науке, но и в жизни социума, так как грамотность народа рассматривалась, как его оружие в борьбе за культуру. Навыки правописания и орфографии необходимо формировать на начальном этапе обучения, когда у ребёнка закладывается фундамент основополагающих знаний. Теоретический материал курса русского языка начальной школы представляет для обучающихся значительные трудности в освоении, так как представлен в большом объеме, который необходимо не только усвоить, но и применять на практике.
Формирование орфографической грамотности у обучающихся начальных классов является одной из ключевых задач обучения русскому языку в школе. Значимость решения данной задачи обусловлена тем, что: орфографическая грамотность является составной частью общей языковой культуры человека и обеспечивает точность выражения мысли и взаимопонимания. Кроме того, письменная форма литературного русского языка в значительной степени отличается от устной большей сложностью конструкции. Общепризнанным фактом является то, что хорошо развитые речевые навыки, грамотная устная и письменная речь воспринимается как признак воспитанности и образованности личности и в значительной мере определяют общественную и профессиональную активность человека.
В связи с этим, достижение высокого качества орфографических навыков по-прежнему остается одной из наиболее актуальных и сложных задач начальной ступени образования. В особенности это касается изучения словарных слов, написание которых не подчиняется правилам русского языка. Правильность написания словарных слов невозможно проверить, соответственно ребёнок должен попросту заучить их, чтобы в дальнейшем писать грамотно. Запоминание несвязанных между собой элементов информации является одной из наиболее сложных задач в процессе обучения, в связи с этим, исследование методик, облегчающих процедуру запоминания словарных слов достаточно актуально.
Использование педагогом однообразных форм работы со словарными словами и отсутствие системы в этой работе делают процесс запоминания слов-исключений скучным и непривлекательным для обучающихся. В связи с этим, возникает противоречие между потребностью общества в гражданах, обладающих грамотной речью и богатым словарным запасом, способных ориентироваться в сложных ситуациях и несовершенством методов образовательной системы, обучающей российских граждан.
Проблема организации работы со словарными словами русского языка, таким образом, чтобы она активизировала учебно-познавательную деятельность обучающихся и развивала их орфографическую грамотность стоит на современном этапе достаточно остро, в особенности в условиях введения федеральных государственных образовательных стандартов нового поколения, предусматривающих подготовку «профессионального ученика».
Исходя из актуальности цель данной работы – анализ методов работы со словарными словами на уроке русского языка для развития орфографической грамотности обучающихся начальных классов.
Для достижения поставленной цели необходимо решить ряд задач:
1. Рассмотреть теоретические аспекты методов работы со словарными словами на уроках русского языка в начальной школе.
2. Выделить наиболее эффективные приемы работы со словарными словами.
3. Провести сравнительный анализ различных методик работы со словарными словами.
Объектом исследования в данной работе выступает процесс развития орфографической грамотности обучающихся начальных классов на уроках русского языка. Предметом исследования являются методы работы со словарными словами.
Основным методом исследования является анализ литературных источников.
Список использованной литературы
Список использованной литературы
1. Богоявленский, Д.Н. Усвоение орфографии. — М.: Просвещение, 2007.
2. Баранов М. Т., Ладыженская Т. А., Львов М. Р., Ипполитова Н. А., Ивченков П. Ф. Методика преподавания русского языка / Под ред. Баранова М. Т. М.: Просвещение, 1990.
3. Львов М.Р. Методики русского языка. — СПб.: Питер, 2006.
4. Политова, Н.И. Развитие речи учащихся на уроках русского языка. — М.: Школа, 2006.
5. Костомаров В.Г. Русский язык среди других языков мира. – М., 1985.
6. Панов Б.Г. Внеклассная работа по русскому языку. – М., 1990.
7. Беляева О.В., Даценко О.А. Универсальные поурочные разработки по русскому языку.- М.: ВАКО, 2009.
8. Карпюк, Г.В. Словарные слова. — М.: Просвещение, 2006.
9. Панов, Б.Г. Внеклассная работа по русскому языку. — М.: Дрофа, 2005.
10. Миронова Е.К. Статья «Словарная работа на уроках русского языка в начальной школе», журнал «Педагог будущего» № 156 М: январь 2011 г.
11. Липкина, А.И. Работа над устной речью учащихся. — М.: Просвещение, 2007.
12. Рамзаева Т.Г. «Система обучения русскому языку и речи в 3 (1 -3) и 4 (1 —
4. классах начальной школы», СПб, 1994.
13. Рождественский Н.С. "Свойства русского правописания как основа методики его преподования" Москва "АПН РСФСР", 1960
14. Тоцкий П.С. «Орфография без правил» М: «Просвещение», 1991.
15. С.Ященкова «Легко и интересно» Нач.шк. № 34, 1999.
16. Агафонов В.В. «Неправильные правила», М: «Ювента» 2007 г.
17. В.П. Канакина «Работа над трудными словами в начальных классах», М: «Просвещение», 2009 г.
