Пример готовой курсовой работы по предмету: Развитие речи
Введение
Теоретические основы проблемы развития связной речи в раннем возрасте
1.1.Физиологические и лингвистические основы речи
1.2. Особенности развития речи детей раннего возраста
1.3. Формирование речи детей в творческой деятельности
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
Предмет исследования: особенности формирования основ изобразительной грамоты у детей раннего возраста в рисовании краской.Цель исследования: охарактеризовать умения рисования краской у детей раннего возраста, обследовать их сформированность в условиях ДОУ. Выделить особенности формирования умений рисования краской у детей раннего возраста на основе анализа научной литературы.
Гипотеза: у дошкольников с ОНР имеются особенности формирования связной речи, которые обусловлены наличием системного речевого нарушения. Можно предположить, что у подавляющего большинства детей с ОНР имеются недостатки в развитии связной речи, выражающиеся в отсутствие у них правильной связи слов в предложение, а также ограниченности словарного запаса детей, определенном отставании детей в овладении грамматическим строем языка, что, в свою очередь, затрудняет переход от диалоговой речи к монологической (то есть контекстной).
Преодоление данных недостатков будет успешным в том случае, если:
Велика роль театрализованной деятельности и в речевом развитии ребенка. Волковой, убедительно показало, что «театрализованные игры детей способствуют активизации разных сторон их речи — словаря, грамматического строя, диалога, монолога, совершенствованию звуковой культуры». При этом автор отмечает, что «интенсивному речевому развитию служит именно самостоятельная театрально-игровая деятельность, которая включает в себя не только само действие детей с кукольными персонажами, но и собственные действия (выбор темы, передача знакомого содержания, сочинение, исполнение песен от лица персонажей, их инсценирование, приплясывание, напевание и т.
В качестве гипотезы исследования выступает предположение о том, что разработанная система дидактических игр по развитию связной речи в логопедической работе с детьми старшего дошкольного возраста является эффективной.
Выдвинутая гипотеза, заключается в том, что если у детей с ЗПР ограничена возможность использования связной фразовой речи в процессе учебной и игровой деятельности, то, при создании определенных психолого-педагогических условий улучшается связь между элементами сообщения, повышается способность составления развернутых синтаксических конструкций.
Теоретические основы обучения детей старшего дошкольного возраста рассказыванию по пейзажным картинам………………………………………..1 Психолингвистические основы развития связной речи дошкольников…….. Эмпирическое исследование развития связной речи детей 6-7 лет посредством пейзажных картин………………………………………………….25
Общее недоразвитие речи имеет разную степень выраженности: от полного отсутствия речевых средств общения до развернутой речи с элементами фонетического и лексико-грамматического недоразвития. Исходя из ………………….
Развитие связной речи в дошкольном детстве закладывает основы успешного обучения в школе.Успешное решение задач развития связной речи детей дошкольного возраста зависит от многих условий (речевой среды, социального окружения, индивидуальных особенностей личности, познавательной активности ребенка и т.Объект исследования: процесс формирования связной речи у детей 4-5 лет в дошкольном образовательном учреждении.
Использование дидактических игр в процессе формирования грамматического строя речи у детей дошкольного возраста
2. Подобрать диагностические методики по исследованию особенностей формирования речи и моторики у детей раннего возраста с задержкой речевого развития и определить методы обработки и анализа экспериментальных данных.
На сегодняшний день наблюдается определенное противоречие между важностью и необходимостью своевременного и полноценного развития речи у детей раннего возраста и недостаточной разработанностью методики развития речи у детей в раннем возрасте.
Разработкой теоретических и практических вопросов развития речи детей 3-го года жизни занимались такие учёные, как Н. И. Жинкин, М.И. Лисина, А.В. Запорожец, Р.С. Рубинштейн, Л.С. Выготский, Л.Н. Леонтьев и другие. Также необходимо отметить, что зарубежные исследователи не оставляют без внимания эту проблему. Наибольшее количество работ встречаются у Ж. Пиаже, В. Штерна и другие.
Список литературы
1. Арушанова А.Г. Речь и речевое общение детей. – М.: Мозаика-Синтез, 2005. – 296с.
2.Белкина Н.В. Психология раннего и дошкольного детства: Учебное пособие. Ярославль, 1998.
3.Бодраченко И.В. Речевые игры: что это такое и как в них играть // Логопед. – 2007. – № 3. – с. 97
4.Бородич А.М.. Методика развития речи детей.- М.: Просвещение, 1981.- 228с.
5.Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. — М., 1991.
6.Кроль В.М. Психология и педагогика.- М.: Высш.шк.,2001.-319с.
7.Ладыженская Т.А. Устная речь как средство и предмет обучения. 2-е изд., перераб. — М., 1998.
8.Морозова Е.В. Рисование на логопедических занятиях. // Логопед — 2004, № 5, с. 91 – 94.
9.Педагогические технологии: Учебное пособие для студентов педагогических специальностей/ под общ.ред. В.С. Кукушина.-М.: ИКЦ «МарТ», 2004.-336с.
10.Практикум по возрастной психологии/ Под ред. Л.А. Головей.- СПб.: Речь, 2002.
11.Психология человека от рождения до смерти.- СПб.: прайм- ЕВРОЗНАК, 2002.-656с.
12.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии.- СПб.: Питер, 2001.-720с.
13.Рыбалко Е.Ф. Возрастная и дифференциальная психология.- Л., 1990.-326с.
14.Тихеева Е.А. Развитие речи детей [Текст]
/ Е.А.Тихеева. – М.: Просвещение, 1981. – 156 с.
15.Ушакова Т.Н. Речь: истоки и принципы развития.- М.: ПЕР СЭ, 2004.-256с.
16.Федоренко Л.П, Фомичева Г.А., Лотарев В.К. Методика развития речи детей дошкольного возраста- М.: Просвещение, 1977.-186с.
17.Филичева, Т.Б. Развитие речи дошкольника: Методическое пособие с иллюстрациями [Текст]
/ Т.Б.Филичева, А.Р.Соболева. – Екатеринбург: АРГО, 1996. – 80 с.
18.Шаповаленко И.В. Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология).
– М.: Гардарики, 2005.-349с.
19.Яшина В. Речевая среда и дети//Дошкольное воспитание, 2003, № 8.
список литературы
