Содержание
Проблема мотивации остается на первом месте с начала развития образовательной системы. Основной задачей учителей является донесение до каждого школьника осознание потребности в обучении.
Многие учёные (такие как, например, Л.И. Божович, М.А.Данилов, Н.Ф.Добрынин) занимались проблемой мотивации и мотивацию они рассматривали как умственную активность. Такие учёные как Л.С. Выготский, В.В. Давыдов и Л.В. Занков изучали мотивацию к учению как условие развития самостоятельности и повышения познавательной активности. Необходимо отметить труды А.Н.Леонтьева и Б.Г.Ананьева. Они рассматривали мотивацию как структуру, состоящую из потребностей индивида.
Основываясь на этом, можно сформулировать проблему исследования, заключающуюся в том, что в настоящее время стоит острая необходимость в развитии у младшего школьника положительной мотивации к учению как критерия успешности его обучения, и в то же время обнаруживается недостаточная методическая разработанность проблемы формирования познавательной мотивации в образовательном процессе отдельно взятой школы.
Выдержка из текста
Актуальность исследования данного вопроса обуславливается прежде всего введением ФГОС НОО, а так же постоянным внедрением новых программ и технологий в процесс обучения, постановкой всё более и более усложняющихся задач в целях приобретения знаний и формирования компетенций, которые понадобятся любому человеку на всех этапах его жизни, карьеры.
Методические поиски направляются на внедрение таких форм стимуляции процесса учебы, которые смогли бы оказать положительное влияние на учащихся.
Список использованной литературы
Чирков В.И. Мотивация учебной деятельности. — Ярославль, 2004.
Шамова Т.Ч., Перминова Л.М. Мотивация как важнейший фактор управления учебным процессом. — М.: Просвещение, 2002.
Шевандрин Н.И. Основы психологической диагностики: В З ч. -М.: ВЛАДОС, 2003. Ч. 2 — с. 132.
Щукина Г.И. Активация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе. — М.: Просвещение, 2005.