Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Оглавление
Введение
Глава
1. Научно-теоретические основы формирования понятия глагол у умственно отсталых учеников 5 класса
1.1.Характеристика понятия умственной отсталости
1.2.Формирование понятия глагол в современной школе
1.3.Специфика формирования понятия глагол у умственно отсталых детей
1.4.Воздействие наглядных опор на улучшение усвоения новых понятий
1.5.Индивидуальный подход к обучению детей в коррекционной школе
Выводы по Главе 1.
Глава
2. Констатирующий эксперимент
2.1. Программа констатирующего эксперимента
2.2. Характеристика актуального уровня учеников экспериментального класса
Глава
3. Программа формирующего эксперимента
Заключение
Список литературы
Приложение
Приложение 1
Приложение 2
Приложение 3
Содержание
Выдержка из текста
Формирование понятия глагол у умственно отсталых учеников 5 класса»
Гипотеза исследования — формирование у умственно отсталых школьников умения считать разрядными единицами будет протекать эффективнее в результате введения в систему экспериментальной работы индивидуально ориентированных наглядных опор.
Использование разнообразных методических приемов в процессе формирования краеведческих знаний у умственно отсталых учащихся
Формирование количественных представлений у умственно отсталых старших дошкольников
Обучение грамоте умственно отсталых школьников является одним из самых ответственных разделов обучения. Такие ученики овладевают первоначальными навыками чтения и письма с большим трудом, что объясняется, с одной стороны, спецификой русского языка, его звуковой и слоговой структуры, а с другой – особенностями умственно отсталых детей.В основе обучения грамоте умственно отсталых школьников лежат общедидактические требования обучения от лёгкого к сложному, от знакомого к незнакомому, а также учёт имеющихся у таких детей нарушений и опора на
Анализ литературы показал, что вопрос об умении управлять собой в учебно – образовательной деятельности, хотя косвенно и затрагивается авторами в ряде работ, но еще недостаточно исследован. Особенности формирования у детей с умственной отсталостью умения управлять собой в условиях обучения рассматривались недостаточно, а данных по этой проблеме при коррекции звукопроизношения и письма практически нет. Разработка научных и методических рекомендаций по этому вопросу является приоритетной задачей специальной педагогики.
Несмотря на то, что большинство работ отечественных дефектологов так или иначе затрагивает проблему эмоционально-волевой сферы лиц с интеллектуальной недостаточностью, в специальной литературе проблема психокорекционной работы по устранению имеющихся недостатков остается недостаточно исследованной областью.
Список литературы
1.Аксенова А.К. Методика обучения русскому языку в специальной (коррекционной) школе – М.: Владос, 1999.
2.Беседы с учителем. / Под редакцией Л.Е. Журовой. — М., 2001.
3.Венгер А.А., Венгер Л.А. Домашняя школа мышления. — М.: Знания, 1994. – 150с.
4.Выготский Л.С. Основы дефектологии. – М.: ВЛАДОС, 2003. – 288с.
5.Гуткина Н. И. Психологическая подготовка детей к школе в группе развития // Активные методы в работе школьного психолога / Под ред. И. В. Дубровиной. — М.: Просвещение, 1990. – 169с.
6.Данилкина Г.И. Особенности обучения русскому языку во вспомогательной школе. – Л., 1979.
7.Забрамная С.Д. Психолого-педагогическая диагностика умственного развития детей. – М.: Просвещение, 1995. – 78 с.
8.Замский Х.С. Умственно-отсталые дети: история их изучения, воспитания и обучения с древнейших времен до середины ХХ века. — М.: Образование, 1995. – 215 с.
9.Занков Л.В. Облик умственно отсталого школьника. — Известия АПН РСФСР, вып. 37, 1951. – 88с.
10.Калинина Р.Р. Психолого – педагогическая диагностика. – СПб.: Речь, 2003. – 196с.
11.Катаева А.А., Стребелева Е.А. Дошкольная олигофренопедагогика. — М.: Просвещение, 1988. – 141с.
12.Коррекционно-воспитательная работа в специальных дошкольных учреждениях. / Под ред. Н.Г.Морозовой.- М., 1976. – 236 с.
13.Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. – М., 1972. – 472с.
14.Лурия А.Р. Умственно отсталый ребенок. М.: АПН РСФСР, 1960. – 338 с.
15.Лурия А.Р. Язык и сознание. – Ростов-на-Дону: Феникс, 1998. – С.156.
16.Львов М.Р. Школа творческого мышления. — М., 1993.
17.Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития (олигофренопедагогика) / Под ред. Б.П.Пузанова. М.: «Academia», 2001. – 501 с.
18.Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития (олигофренопедагогика) / Под ред. Б. П. Пузанова. М.: Academia, 2001. – 211 с.
19.Особенности развития и воспитания детей дошкольного возраста с недостатками слуха и интеллекта. / Под ред. Л. П. Носковой.— М.: Педагогика, 1984. — 144с.
20.Певзнер М. С. Дети олигофрены. – М, 1958. – 379 с.
21.Певзнер М. С. Дети олигофрены. – М, 1958. – 379 с.
22.Петрова В.Г., Белякова И.В. Психология умственно отсталого школьника (Олигофренопсихология).
- М., 2002. – 306 с.
23.Подласый И.П. Педагогика:
10. вопросов –
10. ответов: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2001. – 368 с.
24.Подласый И.П. Педагогика:
10. вопросов –
10. ответов: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2001. – 368 с.
25.Психическое развитие дошкольников. / Под ред. В.В. Давыдова. — М.: Просвещение, 1990.
26.Психокоррекционная и развивающая работа с детьми./Под ред. И.В.Дубровиной. — М. Просвещение, 2002. – 287 с.
27.Рубинштейн С.Я. Психология умственно отсталого школьника. М., 1979. – 298с.
28.Стребелева Е.А. Наглядно-действенное мышление у умственно отсталых детей дошкольного возраста // Дефектология. – 1993. – № 1. – 77-82с.
29.Стребелева Е.А. Формирование мышления у умственно отсталых дошкольников // Дефектология. — 1994. — № 5. — 62-66 с.
30.Черемошкина Л.В. Оценка уровня развития произвольного внимания детей. – Ярославль: Академия развития: Академия холдинг, 1998. – 224с.
31.Шпек О. Люди с умственной отсталостью: Обучение и воспитание. – М..: Академия, 2003. – 378 с.
список литературы
