Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
Содержание
Введение 3
1. Теоретический обзор проблемы формирования потребности в трудовой деятельности в раннем детстве от 1 до 3 лет 7
1.1Психологические особенности детей раннего возраста 7
1.2 Психологические факторы формирования потребности в трудовой деятельности в раннем детстве 19
2. Эмпирическое исследование формирования потребности в трудовой деятельности в раннем детстве 26
2.1 Методы формирования самообслуживания как первой формы трудовой деятельности детей раннего возраста 26
2.2 Практическое формирование навыков самообслуживания у детей
раннего возраста 31
Заключение 37
Список использованной литературы 38
Выдержка из текста
Введение
Актуальность проблемы. Формирование положительного отношения к труду рассматривается в педагогике в качестве важнейшей задачи в деле воспитания подрастающего поколения, т.к. отношение к труду является неотъемлемым компонентом становления личности, показателем ее духовности, гуманистичности. Современная дошкольная педагогика располагает убедительными данными, что положительное отношение к труду начинает формироваться уже в дошкольном возрасте в процессе освоения ребенком трудовой деятельности. В целом ряде исследований показано, что на этапе от 3 до 7 лет осуществляется постепенное овладение самообслуживающим трудом, хозяйственно-бытовым, трудом в природе. В этих видах труда у детей формируются социально значимые свойства личности ответственность, самостоятельность, инициативность . Изменяются мотивы трудовой деятельности дошкольника. При соответствующем руководстве взрослого даже у детей маленьких возникают мотивы общественной полезности труда.
Самое начало освоения трудовой деятельности падает на период до 3 лет, т.к. к 3 годам у ребенка вполне ясно обнаруживается такой вид трудовой деятельности как самообслуживание: некоторые процессы самообслуживания выполняются ребенком самостоятельно, многие с небольшой помощью взрослого. Опираясь на высказывания Акеариной Н.М. , Н.М.Щелованова о том, что просчеты в воспитании на этапе раннего возраста не только ведут к задержке физиологического и психического развития ребенка, но и создают трудности в последующем воспитании, считаем изучение особенностей развития и формирования самообслуживания важной исследовательской задачей.
В дошкольной педагогике и детской психологии нет специальных исследований онтогенетически первичных этапов становления трудовой деятельности. Вместе с тем, многие видные советские психологи в разное время высказывали мысль о необходимости привлечения внимания науки к этой проблеме. С.Л.Рубинштейн говорил, что определяющие для формирования личности как общественного существа компоненты надо искать и в неигровой повседневной бытовой деятельности ребенка.
Д.Б.Эльконин подчеркивал, что в раннем возрасте возникают такие социальные потребности, которые полностью в игре не удовлетворяются: возникает необходимость в таком виде деятельности, где ребенок, будучи связанным со взрослым, вместе с тем мог бы действовать самостоятельно и получать какой-то продукт своих действий. По мысли Эльконина Д.Б. , такой деятельностью в раннем возрасте является труд, связанный с бытовыми процессами. Ананьев Б.Г. утверждал, что уже на втором году жизни человек оказывается включенным не только в познание и общение, но и в простейшие форме труда — самообслуживание. Б.Г.Ананьев считал принципиально важным для науки изучение начальных этапов становления рудовой деятельности. Подчеркивал, что огромная формирующая роль игры в психическом развитии ребенка не может и не должна маскировать процесс реальной жизни ребенка, который осуществляется не посредством игры, а трудовых действий, хотя и весьма элементарных. Указывал не недопустимость пренебрежительного отношения к этой стороне жизни ребенка.
Известно, что первые года жизни являются периодом наиболее интенсивного физического, познавательного, личностного развития. По словам известного английского психолога Т. Бауэра, потери этого периода с возрастом восполняются труднее, а приобретения остаются надолго. Современная психологическая наука со всей убедительностью показала, что в раннем возрасте закладываются глубочайшие основы личности: " Начало личности — долгий и многофазный процесс ранней социализации индивида, наиболее интенсивно протекающий на втором, третьем годах жизни человека", — писал Б.Г.Ананьев. Но ведь уже в начале второго года жизни реально возникает и еще одна деятельность, в которой ребенок сначала вместе со взрослым, а затем и самостоятельно, учится обслуживать себя. Вслед за Ананьевым Б.Г. мы считаем, что это зарождается трудовая деятельность, складываются ее специфические особенности, структура. Поэтому необходимо изучение возникающего самообслуживания как онтогенетически первичного вида трудовой деятельности. Наличие адекватного знания об особенностях зарождения и первоначального становления самообслуживания обеспечит успешность выбора путей педагогического руководства.
Таким образом, проблема изучения ранних этапов освоения самообслуживания актуальна с позиций теории и продиктована потребностями практики общественного дошкольного воспитания.
Цель исследования: выявить особенности формирование потребности в трудовой деятельности в раннем детстве от 1 до 3 лет.
Объектом исследования является система воспитательных воздействий, обеспечивающих успешное формирование трудовых процессов по самообслуживанию у детей раннего возраста.
Предмет исследования: освоения ребенком самообслуживающего труда под влиянием воспитательного воздействия взрослого.
Гипотеза исследования: развитие трудовой деятельности в раннем возрасте осуществляется в виде освоения отдельных микропроцессов и целостных трудовых процессов по самообслуживанию: освоение трудовой деятельности (самообслуживание) является одним из условий возникновения ролевой игры.
Задачи исследования:
- теоретический обзор проблемы формирования потребности в трудовой деятельности в раннем детстве от 1 до 3 лет.
- изучить особенности первоначального становления трудовой
деятельности на примере освоения трудовых процессов по самообслуживанию детьми раннего детского возраста.
- разработать содержание и методику формирования трудовых процессов самообслуживания у детей раннего детского возраста.
Методы исследования: теоретический анализ литературы, эксперимент, анализ и интерпретация эмпирических данных.
Методика исследования: наблюдение.
База исследования. В исследовании приняли участие
3. детей ясельной группы ДОУ № 48 г. Воронежа.
Структура исследования. Исследование состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы.
Список использованной литературы
Список использованной литературы
1. Арсентьева В.П. Формирование интеллектуальной культуры дошкольника / В.П. Арсентьева // Управление дошкольным образовательным учреждением. 2011. — № 5. — С.80 — 85.
2. Баранова М.Л. Организация психолого-педагогической помощи детям раннего возраста / М.Л. Баранова. — Ростов н/Д: Феникс, 2010. – 215с.
3. Барташникова И.А. Учись играя / И.А. Барташникова, А.А. Барташников. — Харьков: Фолио, 2009. – 169с.
4. Богданова Т.Г. Диагностика познавательной сферы ребенка /Т.Г. Богданова. — М.: Роспедагентство, 2009. — 68 с.
5. Божович Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте /Л.И. Божович. — М.: Просвещение, 1968. — с.421.
6. Воспитание детей раннего возраста. — М.: Просвещение, 2006. – 328с.
7. Выготский Л.С. Психология / Л.С. Выготский. — М.: Академия, 2000. – 228с.
8. Диагностическое обследование детей раннего и младшего дошкольного возраста. / Под ред. Н.В. Серебряковой. — СПб.: Каро, 2005. – 315с.
9. Зеньковский, В.В. Психология детства /В.В. Зеньковский. — М.: Просвещение, 2011. — 289с.
10. Печора К.Л., Пантюхина, Г.В. Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях / К.Л. Печора. — М.: Владос, 2012. – 236с.
11. Смирнова, Е.О. Диагностика психического развития детей от рождения до 3 лет /Е.О. Смирнова. — СПб.: Детство пресс, 2010. -415с.
12. Стребелева, Е.А. Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего и дошкольного возраста / Е.А. Стребелева. — М.: Просвещение, 2010. – 128с.
