Пример готовой курсовой работы по предмету: Дошкольная педагогика
Введение 3
Глава
1. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме формирования позиции ненасилия у педагогов-воспитателей 6
1.1. Анализ понятия «ненасилие» в контексте воспитания 6
1.2. Методы формирования позиции ненасилии у педагогов-воспитателей 13
Выводы по главе 16
Глава
2. Формирование позиции не насилия у педагов-воспитателей 19
2.1. Методы исследования 19
2.2. Анализ результатов исследования 23
2.3. Практические рекомендации 25
Выводы по главе 27
Заключение 29
Список литературы 32
Содержание
Выдержка из текста
Существуют определенные противоречия, в том, что формирование ненасильственного поведения предполагает глубокое осмысление многих компонентов социального познания личности. Одним из таких составляющих является стремление личности к свободе, которая достаточно тесно связана с ответственностью за свои поступки. Например, подросткам свойственно стремление к свободе. Но эти стремления нередко оказываются опасными, поскольку дети этого возраста часто не осознают, что ответственность — это способность и желание отвечать самим за свои поступки, за свое поведение, а также принимать похвалу и справедливую критику.
Наблюдение и эксперимент, которые выявили особенности взаимодействия детей старшего дошкольного возраста; беседа с воспитателями и дошкольниками, качественный и количественный анализ полученных данных.
Для решения поставленных задач были использованы следующие методы исследования: теоретический анализ и синтез психолого-педагогической литературы по проблеме исследования, изучение продуктов деятельности студентов, экспертная оценка продуктов деятельности студентов, тестирование, организация и анализ опытно-экспериментальной работы, статистические методы обработки экспериментальных данных, графическое представление результатов исследования.
Современная система образования предъявляет высокие требования к личности педагога, его знаниям, профессиональным навыкам, способам деятельности.
• Тестирование: тест на исследование уровня детской тревожности Р.Тэммл, М.Дорки, В.Амен; шкала явной тревожности CMAS (адаптация А.М.Прихожан); опросник на выявление уровня эмпатических способностей В.В.Бойко; тест на определение эмпатического потенциала личности И.М.Юсупов;
Но, обострение проблем социализации детей, их самоопределения в жизни заставляют педагогов по-новому взглянуть на организацию воспитательного процесса в широкой образовательной практике. Это, в свою очередь, требует хорошей профессиональной подготовки воспитателей, понимания ими своей роли и степени влияния в становлении личности, определения своей педагогической позиции в деятельности.
Педагог — главное лицо преобразования процесса обучения на гуманистической основе. Насколько это ему удастся, зависит от его профессиональной подготовки, общего культурного уровня, а также от личностных качеств (гуманизм, ответственность за судьбы детей, стремление к самосовершенствованию, культура общения и др.), поэтому тема квалификационной работы «Подготовка воспитателей к реализации личностно-ориентированного подхода в обучении детей дошкольного возраста» является актуальной в настоящее время.
Список источников информации
1. Амонашвили Ш. А. Размышления о Гуманной педагогике / Ш. А. Амонашвили. — М.: Издательский Дом Шалвы Амонашвили, 2001. — 464 с.
2. Баныкина С. В. Современный подросток как субъект школьного социума. Социальные конфликты: Экспертиза, прогнозирование, технология разрешения / С. В. Баныкина, Е. И. Степанов. — М.: АРКТИ, 2005. — 276 с.
3. Бахтин М. М. Литературно-критические статьи / М. М. Бахтин. — М.: Худ. Лит., 1986. — 541 с.
4. Бех Д. И. Психологические источники воспитательной мастерства: [учеб. пособие]
/ Д. Бех. — М.: Академия, 2009. — 248 с.
5. Бех. Д. Воспитание личности: восхождение к духовности / И. Д. Бех. — М.: Просвещение, 2006. — 272 с.
6. Борытко Н. М. Педагог в пространствах современного воспитания. — Волгоград: Перемена, 2001. — 214 с.
7. Братченко С. Л. Межличностный диалог и его основные атрибуты // Психология с человеческим лицом: гуманистическая перспектива в постсоветской психологии. — М., 1997. С. 201 — 222.
8. Вентцель К. Н. Новые пути воспитания и образования детей / К. Н. Вентцель. — М., 2010. — 111 с.
9. Воспитательная деятельность педагога / Под общ. ред. В. А. Сластенина и И. А. Колесниковой. М .: Академия, 2005.
10. Газман О. С. Педагогика свободы: путь в гуманистическую цивилизацию XXI века / А. С. Газман // Классный руководитель. — 2000. — № 3. — С. 6-33.
11. Григорьева А. И. Позиционный подход к деятельности воспитателя // Современные гуманитарные подходы в теории и практике воспитания / Сост. и отв. ред. Д. В. Григорьев;под ред. Е. И. Соколовой. — Пермь, 2001.
12. Демакова И. Д. Воспитательная деятельность педагога / И. Д. Демакова // Классный руководитель. — 2002. — № 5. — С. 97-124.
13. Кей Э. Век ребенка / Э. Кей; пер. со швед. — М.: Саблин, 2010 — 313 с.
14. Леонтьев А. Н. Избранные психологические произведения: В 2 т. — М .: Педагогика, 1983. — Т. 1.
15. Монтессори М. Разум ребёнка / М. Монтессори. — М., 2007. — 176 с.
16. Никитина Н. Н., Кислинская Н. В. Введение в педагогическую деятельность: теория и практика. Учеб. Пособие. — М .: Академия, 2006. — 224 с.
17. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Под. ред. В. А. Сластенина. М .: Академия, 2002. — 576 с.
18. Развитие личностно-профессиональной позиции педагога как воспитателя: Сб. науч.трудов / Под ред. Н. Л. Селивановой, Е. И. Соколовой. — СПб., 2005. — 236 с.
19. Рерих Н. К. О вечном / Н. К. Рерих. — М.: Политиздат, 2011. — 462 с.
20. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. — СПб .: Питер Ком, 1999. — 720 с.
21. Руссо Ж.-Ж. Эмиль, или О воспитании / Ж. -Ж. Руссо // Пед. соч. : В 2 т. — М., 2011. — Т. I. — С. 94-289.
22. Ситаров В. А., Маралов В. Г. Педагогика и психология ненасилия в образовательном процессе: [учеб. пос.]
/ под ред. В. А. Сластенина. — М., 2000. — 216 с.
23. Сухомлинский В. А. Павлышская средняя школа / А. Сухомлинский // Выбор. соч. : В 5-ти томах. — М.: Сов. шк., 2006. — Т. 4. — 640 с.
24. Толерантность в пространстве образования: [учебное пособие]
/ Г. В. Безюлева, С. К. Бондырева, Г. М. Шеламова. — М.: Московский психолого-социальный институт, 2005. — 152 с.
25. Толстой Л. Н. Педагогические сочинения / сост. Н. В. Вейкшан (Кудрявая).
- М.: Педагогика, 1989. — 544 с.
26. Учимся толерантности: [методическое пособие для проведения классных часов, бесед]
/ С. В. Баныкина, В. К. Егоров. — М.: АРКТИ, 2007. — 128 с.
27. Фор С. Заметки воспитателя / С. Фор // Свободное воспитание. — 2014. — № 5. — С. 9-22.
28. Шамиева В. А. Ассертивности в стуктуре личности субъекта адаптации: Автореф. дис. на соиск. ученой степени канд. психол. наук: спец. 19.00.01 «Общая психология, психология личности, история психологии» / В. А. Шамиева. — Хабаровск, 2009. — 20 с.
29. Шрейдер Ю.А. Утопия или устройство / Ю. А. Шрейдер // Глобальные проблемы и общечеловеческие ценности. — М., 1990. — 128 с.
30. Щуркова Н. Е. Прикладная педагогика воспитания. — СПб .: Питер, 2005.
список литературы
