Содержание
Введение…………………………………………………………………
Глава 1. Теоретические основы формирования познавательной деятельности уча-щихся
1.1. Понятие познавательной деятельности в психолого-педагогической литерату-ре
1.2. Характеристика группы дошкольников и их интересов…………
Глава 2. Организация досуговых мероприятий для активизации познавательной дея-тельности
2.1. Понятие досуговой деятельности………………………………
2.2. Утренник «Веснушки»………………………………………….
2.3. Экологический праздник……………………………………….
2.4. Секреты русского сувенира…………………………………….
2.5. Игры в экономику……………………………………………..
Заключение…………………………………………………………………
Список литературы…………………………………………………………
Выдержка из текста
Дошкольное детство – очень короткий промежуток в жизни человека, всего первые 7 лет. В этот период развитие идет как никогда бурно и стремительно. Из совершенно беспомощного, ничего не умеющего, полностью зависимого от взрос-лого существа младенец превращается в относительно самостоятельную, актив-ную, полноценную личность, в субъекта общения и деятельности.
Дошкольный возраст имеет огромное значение для последующего психиче-ского развития. Как подчеркивается в концепции дошкольного воспитания: «Осо-бенностью этого периода, отличающей его от других, последующих этапов разви-тия, является то, что он обеспечивает общее развитие, служащее фундаментом для приобретения в дальнейшем любых специальных знаний и навыков в усвоении различных видов деятельности. Формируются не только качества и свойства пси-хики детей, которые определяют собой общий характер поведения ребенка, его отношение ко всему окружающему, но и те, которые представляют собой «заде-лы» на будущее и выражаются в психологических новообразованиях, достигаемых к концу данного возрастного периода» [9].
Одна из особенностей дошкольного возраста состоит в том, что малыш жи-вет общей со взрослыми жизнью. Они вместе играют, лепят, строят, рисуют, поют, танцуют. Но ребенок, как подчеркивал А.В. Запорожец, не пассивный объект внешних влияний. В педагогическом процессе он выступает как субъект общения, устанавливающий контакты, взаимодействующий с условиями жизни и людьми, обладающий личностной неповторимостью. Благодаря активности малыша, кото-рая выступает в разных видах и формах, процесс воздействия на ребенка превра-щается в сложный двусторонний процесс его взаимодействия с действительно-стью. Ребенок не только отвечает на раздражители окружающей среды, но и сам воздействует на них и самого себя.
В детском дошкольном учреждении открываются большие возможности для общего развития ребенка и его познавательной деятельности. Воспитатели забо-тятся о математических и языковых приемах мышления, биологических и истори-ческих. Активизация и развития познавательной деятельности происходит не только на занятиях, но и во время досуговых мероприятий.
Цель данной работы: рассмотреть влияние средств досуга на формирование познавательной деятельности учащихся.
Интерес к познанию реального мира – один их наиболее фундаментальных и значимых в детском развитии. Уже на третьей – пятой недели жизни у ребенка возникает потребность во внешних впечатлениях.
Годы преддошкольного и дошкольного детства проходят под знаком быст-рого развития этой потребности – познать такой сложный и вместе с тем такой привлекательный окружающий мир.
В наше время многие дети посещают детские дошкольные учреждения и за-боты по развитию познавательной деятельности лежит в основном на воспитате-лях. Данная тема актуальна сейчас, так как и родители и воспитатели заинтересо-ваны во всестороннем развитии детей.
Исходя из цели и учитывая актуальность изучаемой проблемы, выдвинем ряд задач:
— основываясь на наблюдении, изучении продукта творческой деятельности детей, результатах бесед с детьми, воспитателями, родителями, составить психо-лого – педагогическую характеристику наблюдаемой группы детей дошкольного возраста;
— изучить план досуговых мероприятий старшей группы детского дошколь-ного учреждения № 1 «Сказка»;
— привести примеры методических разработок с привлечением различных игр, материала народного творчества, познавательных бесед с детьми;
— обобщить опыт проведения досуговых мероприятий в старшей группе.
Список использованной литературы
….
4. Казаков, А.Г. Организация самостоятельной работы студентов: Учеб. посо-бие для студ. высш. пед. учеб. заведений [Текст] / Под ред. А.Г.Казакова – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 368 с.
5. Каратаева, Е. Типы учебной активности: педагогическая тактика и стратегия [Текст] / Е. Каратаева // Директор школы. – 2000. — №9. — С.75-80.
6. Кукушин, В.С. Педагогические технологии: Учеб. Пособие [Текст] / Под ред. В.С.Кукушина. – Ростов-на-Дону, 2002.
7. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность [Текст] / А.Н. Леонтьев. – М.: Академия, 2005. – 410 с.
8. Макиенко, Н.И. Педагогический процесс в училищах профессионально-технического образования [Текст] / Н.И.Макиенко. — М., 1986.
9. Новые педагогические и информационные технологии в системе образова-ния [Текст] / Под ред Е.С.Полат. — М.: Издательский центр «Академия», 1999. – 224 с.
10. Норенкова, Н.А. Проектирование педагогических технологий в начальном профессиональном образовании: учебное пособие [Текст] / Н.А.Норенкова. — ГУ ПО и Н адм. Челяб. обл., Чел ИРПО. – Челябинск, 2001. — 50 с.
11. Педагогический энциклопедический словарь / Гл. ред. Б.М. Бим-Бад; Ред-кол.: М.М. Безруких, В.А. Болотов, Л.С. Глебова и др.- М.: Большая Россий-ская энциклопедия, 2002.- 528 с.
12. Полат, Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования [Текст] / Е.С.Полат. – М.: Академия, 2008. – 272 с.
13. Рогов, Е.И. Общая психология: Курс лекций для первой ступени педагоги-ческого образования [Текст] / Е.И. Рогов. — М.: ВЛАДОС, 2000. — С.217-233.
14. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии [Текст] / С.Л. Рубинштейн. — СПб.: Питер Ком, 1999. — 705 с.
15. Рыжов, В.Н. Дидактика: Учеб. пособие для студентов пед. колледжей и ли-цеев [Текст] / В.Н. Рыжов. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2004. – 318 с.
16. Самородский, П.С. Методика профессионального обучения: Учебно-методическое пособие для преподавателя специальности «Профессиональ-ное обучение» [Текст] / Под ред. В.Д.Симоненко. – Брянск: Издательство БГУ, 2002. – 90 с.
17. Смирнов, С.А. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: Учеб. для студентов высш. и сред. пед. учеб. заведений [Текст] / С.А.Смирнов, И.Б.Котова, Е.Н.Шиянов и др.; Под ред. С.А.Смирнова. 4-е изд., испр. — М.: Изд. центр «Академия», 2001. — 512 с.
18. Шалунова, М.Г. Практикум по методике профессионального обучения: Учеб. пособие. – 2-е изд., испр. и доп. [Текст] / Шалунова М.Г.. – Екатерин-бург: Изд-во Рос. гос. проф. пед. ун-та, 2002. – 138 с.
19. Щукина Г.И. Педагогические проблемы формирования познавательных ин-тересов учащихся [Текст] / Г.И. Щукина. — М.: Педагогика, 1988.
20. Эрганова, Н.Е. Методика профессионального обучения: Учеб. пособие [Текст] / Н.Е. Эрганова. — Екатеринбург, 2004. – 150 с.