Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
ВВЕДЕНИЕ
Глава
1. Теоретические аспекты развития познавательной сферы на занятиях обучения иностранному языку
1.1. Особенности развития познавательной сферы учащихся 5-х классов
1.2. Развитие познавательной сферы в процессе изучения иностранного языка
Глава
2. Эмпирическое исследование процесса формирования познавательной сферы на занятиях иностранного языка учащихся 5-х классов
2.1. Программа исследования
2.2. Результаты исследования
2.3. Формирование познавательной сферы учащихся 5-х классов на занятиях английского языка
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ
Содержание
Выдержка из текста
Поэтому, обучая школьников, надо помнить не только о формировании у них системы знаний, но и о развитии совокупности приемов, умений, направленных на получение образования в течение всей жизни.УПк в сфере самостоятельной учебно — познавательной деятельности занимают приоритетное место среди образовательных компетенций, определенных представителями международного и отечественного педагогического сообщества.Цель курсовой работы – провести анализ методик развития учебно-познавательной компетенции учащихся в процессе обучения иностранному языку.
Теоретическую базу исследования составили труды следующих ученых: И.Х. Абашевой, Е.В. Гудаковой, Ф.В. Ивенина, А.Д. Климентенко, Н.Ф. Михеевой, Ю.М. Ореховой, Е.И. Пассова, Е.С. Полат, Е.Ю. Протасовой, Л.К. Раицкой, Г.В. Роговой, Дж. Скривенера, Дж. Хармера и других.
Одной из важнейших проблем современной педагогической науки в сфере общего образования является формирование исследовательской компетенции.Цель работы: теоретически и практически исследовать формирование исследовательской компетенции у учащихся в процессе обучения иностранному языку.4 Предложить пути организации исследовательской деятельности учащихся на уроках иностранного языка.
На современном этапе школьного образования проблема развития познавательной активности учащихся приобретает важное значение, в связи с высокими темпами развития и совершенствования науки и техники, потребностью общества в людях образованных, самостоятельно мыслящих, способных быстро ориентироваться в обстановке. Воспитание таких личностей возможно только посредством формирование познавательных интересов учащихся, начиная с начальной школы и использование творчествах заданий в процессе обучения.
Методологическую основу исследования составляют труды ученых, внесших значительный вклад в раскрытие проблемы формирования познавательных универсальных учебных действий на занятиях русского языка. Это исследования М.Р. Битяновой, Л.А. Ефросининой, А.А. Леонтьева, Т.Г. Рамзаевой, М.Р. Львова.
Благодаря упражнениям в процессе обучения формируются различные виды речевой деятельности, такие как: чтение, говорение, аудирование, письмо. Развиваются социо-культурные навыки и умения, иностранный язык выступает как средство общения, образования и самообразования. Благодаря знанию иностранного языка осуществляется взаимодействие и сотрудничество в современном мире.
Научная разработанность проблемы и ее научная новизна. Анализ последних научно-методических публикаций свидетельствует о том, что проблема формирования иноязычной коммуникативной компетенции школьников средствами игры приобрела в последние десятилетия особое значение, и показывает, что обучение с помощью игры на занятиях по английскому языку в школьных учебных заведениях является весомым методом и способствует интеллектуальному и психологическому развитию детей. Этому вопросу уделяли большое внимание известные мыслители эпохи Возрождения — Рабле, Ерразм Роттердамский. Игру как явление исследовали известные философы двадцатого века: Ф. Шиллер, М. Спенсер, В. Вунд. Они рассматривали игру как одно из самых распространенных явлений жизни, связывая ее происхождение с происхождением искусства.
Теоретико-методологической основой исследования являются труды отечественных и зарубежных исследователей, таких как Л.С. Выгодского, Н.Д. Гальсковой, И.Л. Колесниковой, Е.И. Пассова, С. Савиньон, Дж. Скривенера, Л.П. Солонцовой, А.Н. Щукина и других.
Формирование культуры общения студентов в процессе обучения иностранному языку
Формирование универсальных учебных действий дает учащимся возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей на основе формирования умения учиться. В составе основных видов универсальных учебных действи
Список источников информации
1.Битянова М.Р. Адаптация ребенка в школе: диагностика, коррекция, педагогическая поддержка. – М.: Образовательный центр «Педагогический поиск», 1998
2.Витлин, Ж.Л. Навыки и умения в психологии и методике обучения языкам // Иностранные языки в школе.- 1999.- N 1.- С. 21-26
3.Владимирова В. Учитель и ученик: личностные свойства. // Учитель. – 2007. — № 1.
4.Захарова И.Ю. Роль памяти для запоминания информации. Основные методы и приемы для запоминания английских слов. // Педагогический фестиваль «Первое сентября», 2006 – 2007 // http://festival.1september.ru/
5.Ковалева Е.И. Формирование познавательной активности обучающихся на уроках иностранного языка на основе концепции личностно – ориентированного образования // Педагогический фестиваль «Первое сентября», 2006 – 2007 // http://festival.1september.ru/
6.Колкер Я.М., Устинова Е.С. Как достигается сотрудничество преподавателя и обучаемого // Иностранные языки в школе.- 2000.- N 1.- С. 28-33
7.Кулагина И.Ю. Возрастная психология. – М.: РОУ, 2000. – 180 с.
8.Леонтьев А.А. Основы психолингвистики. – М.: Смысл, 2005. – 288 с.
9.Линкевич Н.И. Технологии развития критического мышления. // Педагогический фестиваль «Первое сентября», 2006 – 2007 // http://festival.1september.ru/
10.Мерзлякова Т.Ю. Критическое мышление. Что это? // Педагогический фестиваль «Первое сентября», 2006 – 2007 // http://festival.1september.ru/
11.Мильруд Р.П. Компетентность в изучении языка / Р.П. Мильруд // Иностранные языки в школе.- 2004.- N 7.- С. 30-36
12.Мироненко О.В. Применение технологии развития критического мышления в преподавании иностранного языка. // Педагогический фестиваль «Первое сентября», 2006 – 2007 // http://festival.1september.ru/
13.Мухина В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. — М.: Издательский центр «Академия», 1999. — 456 с.
14.Немов Р.С. Психология. В 3 кн. Кн.2.: Психология образования. – М.: Владос, 2003. – 608 с.
15.Немов Р.С. Психология. В 3 кн. Кн.
3. Основы психодиагностики. – М.: Владос, 2003. – 640 с.
16.Обухова Л. Ф. Детская (возрастная) психология. Учебник. — М., Российское педагогическое агентство. 1996. — 374 с.
17.Педагогика: педагогические системы, теории, технологии. / Под ред. С.А. Смирнова. – М.6 Академия, 2003. – 512 с.
18.Петричук И.И. Эмоционально – деятельностный комфорт личности как основа оптимизации обучения английскому языку. // Образование в современной школе. – 2007. — № 3. – С. 34-39
19.Пиаже Ж. Психология интеллекта. – СПб.: Питер, 2003
20.Плеханова Ю.В. Игры как существенное дидактическое средство обучения иностранным языкам. // Педагогический фестиваль «Первое сентября», 2006 – 2007 // http://festival.1september.ru/
21.Психология подростка/Под ред. А. А. Реана. – СПб.: Прайм-Еврознак, 2003
22.Пучкова Ю.А. Игры на уроках английского языка. – М.: АСТ, 2003
23.Рогова Г.В. Методика обучения иностранному языку в средней школе. М.: Просвещение, 1991
24.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб.: Питер, 2006. – 713 с.
25.Савина С. Н. Внеклассная работа по иностранным языкам в среднее школе. М.: Просвещение, 1991. – 207 с.
список литературы
