Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 7
1.1. Сущность понятия «познавательные универсальные учебные действия» 7
1.2. Особенности развития познавательных универсальных учебных действий в младшем школьном возрасте 12
Выводы по 1 главе 17
ГЛАВА
2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 18
2.1. Содержание экспериментальной работы по выявлению уровня сформированности познавательных универсальных учебных действий 18
2.2. Анализ результатов экспериментальной работы 34
Выводы к главе 2 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 45
ПРИЛОЖЕНИЯ 47
Содержание
Выдержка из текста
2) выяснить и обобщить состояние исследуемой проблемы в теории и практике начального образования, обосновать место, значение и роль познавательных универсальных учебных действий младших школьников и уточнить категориальный аппарат исследования;
Методологическую основу исследования составляют труды ученых, внесших значительный вклад в раскрытие проблемы формирования познавательных универсальных учебных действий на занятиях русского языка. Это исследования М.Р. Битяновой, Л.А. Ефросининой, А.А. Леонтьева, Т.Г. Рамзаевой, М.Р. Львова.
В рамках психологической теории деятельности человека проблема мышления глубоко раскрыта в научных трудах А.А. Смирнова, А.Н. Леонтьева, П.Я. Гальперина, Л.В. Занкова, В.В. Давыдова. Много экспериментальных исследований в области мышленияпроведены Ж. Пиаже, Л.Ф.Обуховой, Д. Брунером, Л.М. Фридман. Для исследования сущности и особенностей развития познавательных универсальных учебных действий в начальной школе были взяты научные статьи Н.Б. Истоминой, Т.Е. Демидовой, С.Н. Пенюшевой, Л.М. Шведовой. Глубоко изучены ФГОС начального образования, программа «Гармония» под редакцией Н.Б. Истоминой, отражающие пути развития познавательных универсальных действий на уроках математики.
Цель настоящей работы – выявить и доказать эффективность условий формирования познавательных универсальных учебных действий на уроках русского языка у школьников младших классов на примере изучения глаголов.
Важнейшей задачей современной системы образования является формирование совокупности универсальных учебных действий, обеспечивающих компетенцию «научить учиться», а не только освоение обучающимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин. Для успешного обучения, для самостоятельного освоения новых знаний и умений, большое значение имеют познавательные универсальные учебные действия . Познавательные действия, наряду с другими универсальными учебными действиями, составляют основу организации учебной деятельности, «учат учиться» независимо от содержания предмета.
Важнейшей задачей современной системы образования является формирование совокупности универсальных учебных действий, обеспечивающих компетенцию «научить учиться», а не только освоение обучающимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин. Для успешного обучения, для самостоятельного освоения новых знаний и умений, большое значение имеют познавательные универсальные учебные действия . Познавательные действия, наряду с другими универсальными учебными действиями, составляют основу организации учебной деятельности, «учат учиться» независимо от содержания предмета.
Важно, чтобы современная школа ориентировалась на такое обучение, которое обеспечивало бы подготовку не столько человека обученного – квалифицированного исполнителя, а сколько человека обучаемого на протяжении всей жизни при многократном переучивании в постоянно изменяющемся обществе.Цель работы — методика формирования логических универсальных учебных действий в курсе биологии 9 класса.познавательных универсальных учебных действий в практической работе
Теоретическая и методическая база. Теоретическую и методическую базу исследования составили работы: Асмолов А.Г. «Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе» , Воробьева Т.А. «Формируем универсальные учебные действия» , Гонеев А.Д. «Основы коррекционной педагогике» , Горина Е. «Сборник дидактических игр для детей младшего школьного возраста» , Зимнякова И.Ю. «Формирование универсальных учебных действий в процессе группового взаимодействия младших школьников» и др.
- выявить особенности формирования познавательных универсальных учебных действий младших школьников на уроках литературного чтения;
- дать практическое описание формирования познавательных универсальных учебных действий младших школьников на уроках литературного чтения;В работе мы использовали следующие методы исследования:
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Андреев В. И. Педагогика творческого саморазвития / В. И. Андреев. – Казань : Казанский университет, 1996. – 566 с.
2. Артемьева Т. П. Педагогическая диагностика и коррекция задержки психического равития учащихся начальных классов [Текст]: учебное пособие /
Т. П. Артемьева, Г. А. Карпова. – Екатеринбург, 2002. – 121 с.
3. Асмолов А.Г. Системно-деятельностный подход к разработке стандартов нового поколения / А.Г. Асмолов // Педагогика. – 2009. – № 9. – С. 18-22
4. Возрастная и педагогическая психология: учебно-методический комплекс в 2 частях. Часть 1: учебное пособие по возрастной и педагогической психологии /
О. В. Кузьменкова, М. М. Елфимова, М. Н. Олекс и др.; под ред.
О. В. Кузьменковой. – Оренбург: Изд-во ОГПУ, 2005. – 288 с.
5. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя / [А. Г. Асмолов,
Г. В. Бурменская, И. А. Володарская и др.]; под ред. А. Г. Асмолова. – М.: Просвещение, 2008. – 151с.
6. Карпова Г. А. Педагогическая диагностика учебной мотивации школьников [Текст]
: метод. рекомендации / Г. А. Карпова; Урал. гос. пед. ун-т, Екатеринбург, 2000. – 112 с.
7. Крайг Г., Бокум Д. Психология развития. – СПб.: Питер, 2005. – 940 с.
8. Крутецкий В. А. Психологические особенности младшего школьника / Возрастная и педагогическая психология: учебно-методический комплекс в 2 частях. Часть
2. Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии / под ред. О. В. Кузьменковой. – Оренбург: Изд-во ОГПУ, 2005. – 240 с.
9. Лусканова, Н. Г. Методы исследования детей с трудностями в обучении: методические рекомендации [Текст]
/ Н. Г. Лусканова. М.: «Фолиум», 1993. – 64 с. С. 19-22.
10. Мухина В. С. Возрастная психология. Феноменология развития. – М.: Издательский центр «Академия», 2006. – 608 с.
12. Неткасова И.А Формирование универсальных учебных действий на уроках в начальной школе. [Электронный ресурс].
– http://www.rae.ru/forum 2011/pdf/1071.pdf
13. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа / [сост. е.С. Савинов].
– М.: Просвещение,
2011. – 342 с.
14. Рождественская Н. В., Толшин А. В. Креативность: пути развития и тренинги. – СПб.: Речь, 2006. – 320 с.
15. Сидоренко В. К. Основы научных исследований: [уч. пособ. для высших педагогических заведений образования]
/ В. К. Сидоренко, П. В. Дмитренко. – К. : РННЦ «ДІНІТ», 2000. – 259 с
16. Стратегия модернизации содержания общего образования. Материалы для разработки документов по обновлению общего образования. – М., 2001.
17. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. – М.: 2011
18. Федотова А. В. Роль универсальных учебных действий в системе современного общего образования [Электронный ресурс].
– http://www.zankov.ru/practice/stuff/article=1866/
19. Формирование универсальных учебных действий в основной школе [Электронный ресурс].
– http://tulpar.kfu.ru/pluginfile.php/
20. Щукина Г. И. Проблема познавательного интереса в психологии /
Г. И. Щукина. М.: Просвещение, 2006. – 382 с
21. Щукина Г. И. Проблемы познавательного интереса в педагогике /
Г. И. Щукина. – М., 1971. – 331 с.
список литературы
