Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 7
1.1. Сущность понятия «познавательные универсальные учебные действия» 7
1.2. Особенности развития познавательных универсальных учебных действий в младшем школьном возрасте 12
Выводы по 1 главе 17
ГЛАВА
2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 18
2.1. Содержание экспериментальной работы по выявлению уровня сформированности познавательных универсальных учебных действий 18
2.2. Анализ результатов экспериментальной работы 34
Выводы к главе 2 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 45
ПРИЛОЖЕНИЯ 47
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
Одна из проблем, волнующих педагогов начальной школы, вызвана тем, что вопрос формирования универсальных учебных действий в российской школе сегодня занимает одну из приоритетных позиций в обучении детей младшего школьного возраста. Современные требования, выдвигаемые относительно конкретных предметов к уровню подготовки учащегося младшей школы не дают гарантии успешной социализации после завершения учебного процесса. В сегодняшних условиях развития современного информационного общества конкурентоспособность личности определяется предметными знаниями, надпредметными умениями к самостоятельной организации своей деятельности, поэтому младшему школьнику важно не только усвоить определенный объем знаний, но и освоить универсальные учебные действия. Формирование познавательных универсальных учебных действий на уроках в начальной школе является основным инструментом обучения всем предметам и трансляция культурного опыта поколений, это фундамент, который обеспечивает устойчивость и единство нашего огромного образовательного и культурного пространства. Таким образом, большое внимание учителей в последнее время направлено на проблему формирования познавательных универсальных учебных действий на уроках в младшей школе. Рассматриваемый вопрос нашел отображение в отечественной законодательно-нормативной базе (Закон РФ «Об образовании», ФГОС НОО) и призывает учителей начальной школы к реформированию действий в образовательном процессе, модернизации образования младших школьников с целью сформировать у учащихся младшего школьного возраста познавательных универсальных учебных действий.
На основании указанного возникает необходимость научного осмысления проблем, связанных с формированием у младших школьников познавательных универсальных учебных действий на уроках. Весомое место в решении данного вопроса занимают работы, связанные с подходами к формированию универсальных учебных действий учащихся (А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская, О. А. Карабанова, Л. Г. Петерсон).
Важно отметить, что благоприятным периодом наиболее интенсивного формирования познавательных учебных действий является младший школьный возраст (Л. И. Божович, Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, Д. Б. Эльконин, Л. А. Венгер).
Однако, вне поля зрения исследователей остались такие важные вопросы, как: рассмотрение и подбор методов и приемов формирования у младших школьников познавательных универсальных учебных действий, осуществление их дальнейшего использования в процессе обучения; моделирование сущности, содержания и структуры познавательных универсальных учебных действий, приобретаемых учащимися в начальной школе и определения критериев, показателей, уровней его развития как прогнозируемого результата соответствующей подготовки.
Выше сказанное позволяет утверждать, что существуют противоречия между: необходимостью сформировать познавательные универсальные учебные действия у учащихся младшей школы и недостаточной разработанностью методов и приемов реализации данного процесса.
Актуальность обозначенной проблемы и необходимость поиска возможных путей решения выше упомянутых противоречий дали возможность выбрать тему исследования: «Формирование познавательных универсальных учебных действий в начальной школе».
Цель исследования: теоретически обосновать проблему формирования познавательных универсальных учебных действий у учащихся младшей школы.
Соответственно цели исследования определим такие задачи:
1) изучить философскую, психологическую и педагогическую литературу по проблеме исследования;
2) выяснить и обобщить состояние исследуемой проблемы в теории и практике начального образования, обосновать место, значение и роль познавательных универсальных учебных действий младших школьников и уточнить категориальный аппарат исследования;
3) определить сущность, содержательный диапазон и структуру базового понятия исследования «познавательные универсальные учебные действия» как отношения детей младшего школьного возраста к его познавательно-учебной деятельности в процессе обучения;
4) проанализировать результаты внедрения методов приёмов работы по формированию познавательных универсальных учебных действий в начальной школе.
Объект исследования: процесс формирования познавательных универсальных учебных действий у детей младшего школьного возраста.
Предмет исследования: методика формирования познавательных универсальных учебных действий у детей младшего школьного возраста.
Гипотеза. Если при обучении учащихся младшего школьного возраста на уроках систематически применять комплекс заданий, направленных на формирование познавательных универсальных учебных действий, то это будет способствовать повышению уровня сформированности познавательных действий учащихся младших школьников.
Принимая во внимание характер и способы решения поставленных задач применялись такие методы исследования: теоретические – анализ и систематизация научной, методической литературы, законодательно-нормативных документов, передового педагогического опыта с целью определения состояния разработанности исследуемой проблемы (1.1– 1.2 (здесь и далее пункты курсовой работы)); синтез, сравнение, классификация, обобщение – для уточнения понятийно-категориального аппарата курсовой работы (1.1– 1.2); эмпирические – педагогические наблюдения, устные и письменные опросы, анкетирование, изучение документации, тестирование, интервью, экспресс-диагностики по выявлению у учащихся начальной школы уровней сформированности познавательных универсальных учебных действий (2.1– 2.2); педагогический эксперимент с качественным и количественным анализом показателей для проверки эффективности разработанной системы уроков направленной на формирование познавательных универсальных учебных действий для младших школьников (2.1– 2.2).
Практическая значимость полученных результатов заключается во внедрении системы уроков, направленных на формирование познавательных универсальных учебных действий, в учебно-воспитательный процесс начальной школы, с соблюдением методических указаний по ее реализации и практических занятий; апробации методики диагностики уровней сформированности познавательных универсальных учебных действий у младших школьников. Полученные результаты исследования могут быть использованы для совершенствования образовательного процесса в начальной школе, практике работы образовательных учреждений, процессе обучения младших школьников, системе внешкольного образования.
База исследования: работа проводилась на базе 3 классов, школы 25 п. Кудряшовского, Новосибирского р-на. Количество учащихся – 53 человека. В экспериментальную группу вошли 28 человек, в контрольную – 25.
Структура курсовой работы: курсовая работа состоит из введения, двух глав, выводов к главам, заключения и списка использованной литературы (21 наименования, из них 1 – на английском языке), 3 приложения на 7 страницах. Общий объем работы – 51 страница (основное содержание курсовой работы изложено на 44 страницах).
В работе содержится 4 таблицы, занимающих 4 самостоятельные страницы.
Список использованной литературы
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Андреев В. И. Педагогика творческого саморазвития / В. И. Андреев. – Казань : Казанский университет, 1996. – 566 с.
2. Артемьева Т. П. Педагогическая диагностика и коррекция задержки психического равития учащихся начальных классов [Текст]: учебное пособие /
Т. П. Артемьева, Г. А. Карпова. – Екатеринбург, 2002. – 121 с.
3. Асмолов А.Г. Системно-деятельностный подход к разработке стандартов нового поколения / А.Г. Асмолов // Педагогика. – 2009. – № 9. – С. 18-22
4. Возрастная и педагогическая психология: учебно-методический комплекс в 2 частях. Часть 1: учебное пособие по возрастной и педагогической психологии /
О. В. Кузьменкова, М. М. Елфимова, М. Н. Олекс и др.; под ред.
О. В. Кузьменковой. – Оренбург: Изд-во ОГПУ, 2005. – 288 с.
5. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя / [А. Г. Асмолов,
Г. В. Бурменская, И. А. Володарская и др.]; под ред. А. Г. Асмолова. – М.: Просвещение, 2008. – 151с.
6. Карпова Г. А. Педагогическая диагностика учебной мотивации школьников [Текст]
: метод. рекомендации / Г. А. Карпова; Урал. гос. пед. ун-т, Екатеринбург, 2000. – 112 с.
7. Крайг Г., Бокум Д. Психология развития. – СПб.: Питер, 2005. – 940 с.
8. Крутецкий В. А. Психологические особенности младшего школьника / Возрастная и педагогическая психология: учебно-методический комплекс в 2 частях. Часть
2. Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии / под ред. О. В. Кузьменковой. – Оренбург: Изд-во ОГПУ, 2005. – 240 с.
9. Лусканова, Н. Г. Методы исследования детей с трудностями в обучении: методические рекомендации [Текст]
/ Н. Г. Лусканова. М.: «Фолиум», 1993. – 64 с. С. 19-22.
10. Мухина В. С. Возрастная психология. Феноменология развития. – М.: Издательский центр «Академия», 2006. – 608 с.
12. Неткасова И.А Формирование универсальных учебных действий на уроках в начальной школе. [Электронный ресурс].
– http://www.rae.ru/forum 2011/pdf/1071.pdf
13. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа / [сост. е.С. Савинов].
– М.: Просвещение,
2011. – 342 с.
14. Рождественская Н. В., Толшин А. В. Креативность: пути развития и тренинги. – СПб.: Речь, 2006. – 320 с.
15. Сидоренко В. К. Основы научных исследований: [уч. пособ. для высших педагогических заведений образования]
/ В. К. Сидоренко, П. В. Дмитренко. – К. : РННЦ «ДІНІТ», 2000. – 259 с
16. Стратегия модернизации содержания общего образования. Материалы для разработки документов по обновлению общего образования. – М., 2001.
17. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. – М.: 2011
18. Федотова А. В. Роль универсальных учебных действий в системе современного общего образования [Электронный ресурс].
– http://www.zankov.ru/practice/stuff/article=1866/
19. Формирование универсальных учебных действий в основной школе [Электронный ресурс].
– http://tulpar.kfu.ru/pluginfile.php/
20. Щукина Г. И. Проблема познавательного интереса в психологии /
Г. И. Щукина. М.: Просвещение, 2006. – 382 с
21. Щукина Г. И. Проблемы познавательного интереса в педагогике /
Г. И. Щукина. – М., 1971. – 331 с.
