Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
Содержание
Введение……………………………………………………………………. 3
Глава
1. Теоретические аспекты проблемы формирования познавательных универсальных учебных действий на уроках русского языка в начальной школе…………………………………………………
6
1.1 Психолого-педагогические аспекты проблемы формирования познавательных универсальных учебных действий в начальной школе…
6
1.2 Технологии формирования познавательных универсальных учебных действий у младших школьников на уроках русского языка…………..
10
1.3 Характеристика результатов формирования познавательных учебных действий в начальной школе (1-4 класс)……………………….
15
Глава
2. Реализация методики формирования универсальных учебных действий на уроках русского языка при изучении глагола в начальной школе (1-4 класс)……………………………………………………………
18
2.1. Анализ состояния проблемы изучения глагола на уроках русского языка в начальной школе…………………………………………………..
18
2.2 Формирование познавательных универсальных учебных действий младших школьников при изучении глагола (на примере 4 класса)…….
23
Заключение…………………………………………………………………… 31
Список литературы………………………………………………………….. 33
Выдержка из текста
Введение
Переход России от индустриального к постиндустриальному информационному обществу стал толчком к созданию концепции развития универсальных учебных действий в системе общего образования, которая отвечала бы новым социальным запросам. Перед образованием ставится новая цель – общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся, которое бы стало основой такого ключевого навыка, как «умение учиться». Еще одна немаловажная функция развития универсальных учебных действий – профилактика трудностей, возникающих у школьников в процессе обучения.
В широком понимании «универсальные учебные действия» это процесс, направленный на саморазвитие и самосовершенствование, достигаемые в ходе приобретения нового социального опыта сознательным и активным путем. Если рассматривать психологическое значение этого понятия (т.е. его более узкое значение) , то «универсальные учебные действия» – это действия учащихся, обеспечивающие их культурное и социальное развитие, терпимость, способность самостоятельно усваивать новые знания и умения.
Впервые программа, которая направлена на формирование общеучебных умений и навыков учащихся была предложена советским психологом Даниилом Борисовичем Элькониным и его учениками и последователями, такими как В.В. Давыдов, Л.Е. Журова, В.В. Репкин – также являющимися известными советскими психологами и педагогами.
В федеральном государственном образовательном стандарте четко просматривается логическая цепочка, направленная на решение вопроса, связанного с формированием способности готовности учащихся реализовывать универсальные учебные действия
Аналитический обзор литературы, касающийся данного вопроса, показывает, что психология и педагогика, как науки, за годы своего существования накопили немалый опыт в вопросах изучения проблемы формирования познавательных УУД, однако, несмотря на это, проблематика внутри этой сложной проблемы исчерпана не до конца. На практике прослеживается недостаточное использование дидактического потенциала элементов проблемного обучения младших школьников при формировании компонентов познавательных универсальных учебных действий на уроках русского языка.
От способности и готовности обучающихся реализовать универсальные учебные действия напрямую зависит эффективность образовательного процесса в начальной школе.
В процессе изучения психолого-педагогической литературы мы пришли к выводу, что существуют явные противоречия между необходимостью формирования познавательных универсальных учебных действий детей младшего школьного возраста на уроках русского языка и недостаточностью путей решения проблемы.
Все это и обусловило актуальность работы.
Цель настоящей работы – выявить и доказать эффективность условий формирования познавательных универсальных учебных действий на уроках русского языка у школьников младших классов на примере изучения глаголов.
В соответствии с сформулированной целью, в рамках данной работы необходимо решить следующие задачи:
1. Провести анализ психолого-педагогической литературы по данному вопросу.
2. Рассмотреть теоретические аспекты проблемы формирования познавательных универсальных учебных действий на уроках русского языка в начальной школе.
3. Изучить основные методы и методики формирования познавательных универсальных учебных действий младших школьников на уроках русского языка при изучении глагола (на примере 4 класса)
Объектом исследования является образовательный процесс в начальной школе.
Список использованной литературы
1. Антонова Е. С. Методика преподавания русского языка: (начальные классы): учебник / Е. С. Антонова, С. В. Боброва. — Гриф УМО. — М.: Академия, 2010.
2. Бархаев Б. П. Педагогическая психология — СПб.: Питер, 2009.
3. Бордовская Н. В. Педагогика: учеб. пособие для вузов / Н. В. Бордовская, А. А. Реан. — Гриф МО. — СПб.: Питер, 2008.
4. Бордовская Н. В. Педагогика. — СПб.: Питер, 2000.
5. Бройде М. Русский язык в упражнениях и играх. / М. Бройде. — М.: Академия, 2001.
6. Бунеев Р. Н., Бунеева Е. В., Пронина О. В. Русский язык. Учебник для 2-го класса (1-4).
–М.: «Баласс», 1997.
7. Бунеева Е. В., Яковлева М. А. Русский язык. 3-ий класс (1-4).
- М.: «Балас», 1998.
8. Виды универсальных учебных действий: Как проектировать учебные действия в начальной школе. От действия к мысли / под ред. А. Г. Асмолова. — М.: Академия, 2010.
9. Волков Б.С. Психология общения в детском возрасте: практич. пособие — 2-е изд., испр. и доп. — М.: ВЛАДОС, 2003.
10. Дейкина А. Д. Новации в методике преподавания русского языка / А. Д. Дейкина // Русский язык в школе. — 2002. — № 3
11. Зайцева, И. И. Технологическая карта урока. Методические рекомендации / И Зайцева // Педагогическая мастерская. Всё для учителя!- 2011.
12. Каменская Е. Н. Психология развития и возрастная психология. — Изд. 2-е, перераб. и доп. — Ростов н/Д: Феникс, 2007
13. Климанова Л. Ф. Инновационные технологии в обучении грамоте / Л. Ф. Климанова // Начальная школа. – 2010. — № 9.
14. Коротаева Е. В. Психологические основы педагогического взаимодействия — М.: Профит Стайл, 2007.
15. Культурно-историческая системно-деятельностная парадигма проектирования стандартов школьного образования / А. Г. Асмолов, И. А. Володарская, Н. Г. Салмина // Вопросы психологии. — 2007. — № 4.
16. Львов М. Р. Методика преподавания русского языка в начальных классах: учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений — М.: Академия, 2008
17. Матюшкин А. М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении — М.: Директ-Медиа, 2008.
18. Методика преподавания русского языка в школе: учебник для вузов / под ред. М. Т. Баранова. — Гриф МО. — М.: Академия, 2001.
19. Осмоловская И. М. Формирвание универсальных учебных действий у учащихся начальных классов / И. М. Осмоловская, Л. Н. Петрова // Начальная школа. – 2012. — № 10.
20. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе: Система заданий: В 2 ч. Ч. 1 / под ред. Г. С. Ковалевой, О. Б. Логиновой. — М.: Академия, 2009.
21. Педагогика: теории, системы, технологии: учеб. для студ. высш. и сред. учеб. заведений / И. Б. Котова [и др.]; под ред. С. А. Смирнова. — 8-е изд., стер. — М.: Академия, 2008.
22. Педагогические технологии: учеб. пособие / авт.-сост. Т. П. Сальникова. М.: ТЦ Сфера, 2007.
23. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / [Сост. Е.С. Савинов].
- М., 2010. — (Стандарты второго поколения.)
24. Программа формирования универсальных учебных действий: Планируемые результаты начального общего образования / под ред. Г. С. Ковалевой, О. Б. Логиновой. — М.: Линка-Пресс, 2009.
25. Рамзаева Т. Г.:Русский язык. Учебник для 3 класса четырех- лет. начальной школы. – М.: Дрофа, 2001.
26. Русский язык в начальных классах: сб. метод. задач / М. С. Соловейчик [и др.].
- 3-е изд., стер. — М.: Академия, 1999.
27. Русский язык в начальных классах: теория и практика обучения: учеб. пособие для пед. учеб. заведений / под ред. М. С. Соловейчик. — 4-е изд., стер. — М.: Академия, 1998.
28. Сластенин, В. А. Педагогика: учеб. для вузов / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; под ред. В. А. Сластенина. — 8-е изд., стер.; Гриф МО. — М.: Академия, 2008.
29. Словарь-справочник по педагогике / авт.-сост. В. А. Мижериков, под ред. П.И. Пидкасистого. — М.: Высш. шк., 2004.
30. Соловейчик М. С. Русский язык в начальных классах: сб. методических задач. Ч.
1. Методика развития речи младших школьников / М. С. Соловейчик. — М.: Линка-Пресс, 1994.
31. Строганова Л. В. Уроки практической психологии в начальной школе: учеб.-метод. пособие. — М.: Центр пед. образования, 2007.
32. Текнеджян Т. В. Система методической работы школы на этапе перехода к реализации деятельностного метода обучения — М., 2008.
33. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. – М.: Просвещение, 2010.
34. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования второго поколения. — М., 2009.
35. Цукерман Г.А. Введение в школьную жизнь: Программа адаптации детей к школьной жизни. — М.: Московский центр качества образования, 2010.
36. Цукерман Г.А. Как младшие школьники учатся учиться. — М.: Рига: Педагогический центр "Эксперимент", 2006.
37. Шумакова Н. Б. Возраст вопросов / Н. Б. Шумакова. — М., 1990.
38. Юдина Е. Г. Позиция педагогов: авторитаризм и партнёрство — 2005. — № 4.
39. Якиманская И. С. Технология личностно ориентированного образования. — М., 2000.
40. Ясвин В. А. Экспертиза школьной образовательной среды — М., 2002.
