Введение
Глава 1. Теоретические аспекты изучения проблемы формирования правильной осанки
1.1. Общее понятие осанки
1.2. Факторы, влияющие на формирование осанки
1.3. Профилактика и лечение нарушений осанки
Глава 2. Методологические аспекты эмпирического исследования
2.1. Организация исследования
2.2. Программа специального курса
Глава 3. Результаты эмпирического исследования формирования правильной осанки у младших школьников
3.1. Анализ результатов и их обсуждение
3.2. Разработка рекомендаций по оздоровлению детей и формированию правильной осанки в условиях школьного обучения
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
Поиском эффективных методов и средств решения задачи формирования правильной осанки у детей младшего школьного возраста занимались и занимаются в настоящее время отечественные исследователи: Н.Предмет исследования: Методика формирования правильной осанки у детей младшего школьного возраста, состоящая из специальных комплексов физических, дыхательных и расслабляющих упражнений.Цель исследования – теоретически обосновать и экспериментально проверить методику формирования правильной осанки у детей младшего школьного возраста с использованием специальных физических упражнений.
3)выделить педагогические условия и разработать комплекс упражнений и заданий для уроков литературного чтения, влияющий на формирование навыков чтения у младших школьников посредством технологии развития критического мышления;
Различными аспектами проблемы исследования самооценки личности занимались такие психологи как Б.Г. Ананьев, Л.И. Божович, А.Н. Леонтьев, Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин, А.И. Липкина, О.И. Тиринова, Л.В. Бороздина, Н.В. Яковлев, А.В. Захарова, И.В. Сычевич, Г.А. Цукерман, С.А. Рубинштейн, Л.Ю. Фомина, П.Я. Гальперин, Н.Ф. Талызина и другие. В данной работе мы придерживаемся точки зрения вышеперечисленных учёных.
Актуальность: Необходимость разработки данной проблемы продиктована в условиях введения ФГОС НОО и заключается в уточнении методики организации и проведения экскурсионной деятельности для детей начальной школы с целью формирования исследовательских умений у младших школьников. Актуальность проблемы послужила основанием для выбора темы курсовой работы – формирование исследовательских умений у детей младшего школьного возраста через экскурсионную деятельность (на примере предмета окружающий мир)
Актуальность исследования данного вопроса обуславливается прежде всего введением ФГОС НОО, а так же постоянным внедрением новых программ и технологий в процесс обучения, постановкой всё более и более усложняющихся задач в целях приобретения знаний и формирования компетенций, которые понадобятся любому человеку на всех этапах его жизни, карьеры.
– Ю.А. Цапковой разработаны вопросы организации читательской деятельности [Цапкова, 2012] О.В. Кубасовой изучались возрастные особенности восприятия произведений разных литературных родов и жанров [Кубасова, 2011];
Методы исследования: анализ специальной научно — методической литературы, педагогическое наблюдение и эксперимент с использованием комплекса методов: анкетирования, антропометрии, функциональных исследований, методов математической статистики.
Необходимость разрешения указанного противоречия обуславливает актуальность настоящего исследования и определяет его проблему: «Каковы условия использования орфографического дневника как средства формирования у детей младшего школьного возраста действия оценки на уроках русского языка?».
4. Изучить систему профилактических воздействий по преодолению вредных привычек у детей младшего школьного возраста в социально-реабилитационном центре для несовершеннолетних: традиции и инновации.
Вместе с тем в практике работы учителей начальной школы данные методы используются недостаточно, что может снизить эффективность формирования коммуникативных УУД у детей младшего школьного возраста. Можно выделить противоречие между необходимостью формирования коммуникативных УУД младших школьников и недостаточным применением для решения этой задачи театрализованной деятельности для развития коммуникативных УУД и недостаточным обоснованием методики ее применения для формирования коммуникативных УУД у детей младшего школьного возраста. Исходя из противоречия, нами определена проблема исследования: Каковы возможности театрализованной деятельности для развития коммуникативных УУД на уроках литературного чтения?
Гипотеза исследования предполагается, что установление определенных причин повышенной тревожности у детей младшего школьного возраста способствует проведению целенаправленной коррекционно-развивающей программы, приводящей к снижению тревожности в поведении детей младшего школьного возраста.
Таким образом, младший школьный возраст и с социальной, и с нейрофизиологической точки зрения является сенситивным периодом для развития произвольного внимания и произвольной регуляции деятельности. По данным статистики с каждым годом в дошкольных учреждениях и школах увеличивается процент детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью (СДВГ). Основными проявлениями являются дефицит активного внимания, импульсивность и повышенная двигательная активность. В основе гиперактивности лежит минимальная мозговая дисфункция (ММД).[50]
Гипотеза исследования: мы предполагаем, что процесс формирования эмоциональной отзывчивости младших школьников будет эффективным при следующих условиях: систематическое использование учителем методов и приемов, влияющих на формирование эмоциональной отзывчивости у младших школьников; Определить формы проявления эмоционального сочувствия у детей младшего школьного возраста.
Глава 2 Формирование произвольного внимания 152.1 Формирование произвольного внимания у детей младшего школьного возраста 152.2 Формирование произвольного внимания у детей с задержкой психического развития 21
Список источников информации
1.Алямовская В. Г. Как воспитать здорового ребенка. – М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2005. – 210 с.
2.Белозерова Л.И., Клестов В.В. Нарушения осанки у детей, коррекция и оценка эффективности //Тез. докл. IV съезда специалистов лечебной физкультуры и спортивной медицины, 19-20 октября 2002, — Ростов-на-Дону, 2002. — С.129.
3.Божович Т.А. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., Психология и педагогика, 1998. – 290 с.
4.Бруменская Г. В., Карабанова О. А., Лидерс А. Г. Возрастно-психологическое консультирование. Проблемы психического развития детей. — М., 2001. – 300 с.
5.Васильева Т.Д. Лечебная физическая культура при сколиозах: Метод. разраб. для студентов ин-тов физ. культуры и методистов / Васильева Т.Д.; ГЦОЛИФК. — М., 1998. — 21 с.
6.Выготский Л. С. Проблемы возрастной периодизации детского развития // Вопр. психол. 1999. № 2. с. 114 — 123.
7.Детская практическая психология: Учебник / Под ред. проф. Т.Д. Марцинковской. – М.: Педагогика, 2004. – 384 с.
8.Дехтяр С.К., Смирнова Т.Н., Поляков В.Е. Деформации позвоночника у детей. // Детская хирургия, 2001, №2. -С.12-21.
9.Здоровье и физическое развитие детей в дошкольных образовательных учреждениях: проблемы и пути оптимизации. М.: Сфера, 2002. – 199 с.
10.Икова В.В. Лечебная физическая культура при дефектах осанки и сколиозах у дошкольников / Икова Валентина Викторовна. — Л.: Медгиз. Ленингр. отд-ние, 1993. — 64 с.
11.Калб Т.Л. Проблемы нарушения осанки и сколиозов у детей. Причины возникновения, возможности диагностики и коррекции //Вестник новых медицинских технологий. — Тула, 2001. -№4, -C.62-64.
12.Копылов Ю.А. Беречь осанку смолоду //Физическая культура в школе. 1998, № 2, с. 16-17.
13.Кудрявцев В. Т., Егоров Б. Б. Развивающая педагогика оздоровления. – М., 2000. С. 21–23.
14.Кузьмищева Л.Г., Трегубова И.Л., Садовая Т.Н. Некоторые аспекты диагностики и лечения сколиоза по материалам санаторной школы для больных сколиозом //Проблемы хирургии позвоночника и спинного мозга. — Тез. докл. Всероссийской научно-практ. конф., посв. 50-летию Новосибирского НИИТО. — Новосибирск, 1996. -С.84-85.
15.Кучма В.Р., Сарнадский В.Н., Стихин Н.В., Чепрасов В.В. Современные проблемы диагностики, коррекции, реабилитации, и профилактики отклонений осанки детей и подростков // Актуальные вопросы организации санаторно-курортной помощи детям и подросткам //Материалы научно-практической конференции. Москва, 21-24 мая 2001г. -C.89-91.
16.Лечебная физическая культура: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений / С.Н. Попов, Н.М. Валеев, Т.С. Гарасеева и др.; Под ред. С.Н. Попова. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 416 с.
17.Мельничук Н.В., Корнилова Г.К. Метод БОС в реабилитации детей 6-7 лет со сколиозом //Биологическая обратная связь. 2000. -№2. -C.47.
18.Никифоров Г.С. Психология здоровья. Учебное пособие. М.: Инфра-М, 2002. – 451 с.
19.Особенности психического развития детей 6-7 летнего возраста / Под ред. Д.Б. Эльконина, А.Л. Венгера. – М.: Владос, 1998.
20.Пешкова А.П. Лечебная физическая культура при начальных степенях сколиотической болезни / Пешкова А.П. — Омск: б. и., 1997. — 74 с.
21.Садовой М.А., Трегубова И.Л., Садовая Т.Н. Теоретические и прикладные аспекты выявления заболеваний позвоночника //О реализации программы «Здоровая семья» (по материалам Научно-практической конференции), — Новосибирск, 1996. -С.28-31.
22.Ситко Л.А., Фетодов В.К., Степкина М.А., Пристяжнюк П.А. Компьютерно-оптическая топография как метод скрининговой и динамической оценки деформации позвоночника у детей //Материалы конгресса педиатров России, Москва, 16-18 февраля 1999. -М, 1999. -С.493.
23.Степкина М.А., Жуков С.Ю., Сарнадский В.Н. Распространенность нарушений осанки и деформации позвоночника школьников // Человек и его здоровье. — Санкт-Петербург, 2001. — С.175-176.
24.Фомичев Н.Г., Садовой М.А., Сарнадский В.Н. Система раннего скрининга и мониторинга деформаций позвоночника у детей //Проблемы хирургии позвоночника и спинного мозга. — Тез. докл. Всероссийской научно-практ. конф., посв. 50-летию Новосибирского НИИТО. — Новосибирск, 1996. — С.145-146.
25.Худик В.А. Психологическая диагностика детского развития: методы исследования — Киев, Освита, 2002. – 400 с.
список литературы