Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Введение 3
ГЛАВА I. Психолого-педагогические основы работы над развитием предметных компетенций при работе на уроках литературного чтения в начальной школе. 6
1.1 Понятие предметные компетенции и их развитие. 6
1.2 Критерии оценки предметных компетенций младших школьников. 10
ГЛАВА II. Методика работы над анализом женских образов в русских народных сказках в аспекте развития коммуникативных компетенций. 12
2.1 Анализ действующий учебных программ с точки зрения представленности произведений устного народного творчества. 12
2.2 Методические приемы по работе над предметной компетенций . 19
2.3. Экспериментальная работа 24
I. Констатирующий эксперимент. 25
III. Контрольный (итоговый) эксперимент. 32
Список литературы. 41
Словарь терминов 44
Приложение 45
Содержание
Выдержка из текста
Теоретическая значимость работы заключается в возможности использования материалов исследования для разработки вариантов программ по литературному чтению, для внеклассных форм работы. Полученные в процессе работы новые данные об уровне сформированности предметной компетенции младших школьников, могут способствовать уточнению имеющихся в науке представлений о речевом развитии младших школьников.
Теоретическая значимость работы заключается в возможности использования материалов исследования для разработки вариантов программ по литературному чтению, для внеклассных форм работы. Полученные в процессе работы новые данные об уровне сформированности предметной компетенции младших школьников, могут способствовать уточнению имеющихся в науке представлений о речевом развитии младших школьников.
Цель исследования — теоретически обосновать и проверить на практике специфику формирования читательской компетентности учеников 3 классов посредством посредством реализации компетентностного подхода на уроках по литературному чтению.
Цель работы: изучить особенности формирования коммуникативных универсальных учебных действий на уроках литературного чтения в начальной школе. Определить основные направления формирования коммуникативных универсальных учебных действий на уроках литературного чтения в начальной школе.
Пейзажная лирика С. А. Есенина рассматривалась в работах Н. А. Казимировой, В. В. Коржан, O. М. А. Марченко, М. Никё, Н. Савушкиной, И. С. Эвентова, М.В. Скороходова, М. Пащенко, М. Павловски, М. Морозовой, В. Г. Базанова, П. С. Выходцева и др. [2, 4, 5, 11, 12, 13, 15, 16, 20].
Но для того, чтобы свершился акт познания, зачастую необходимо сопоставление актуального (действительного) отражения реальности с отсроченным ее отражением в тезаурусе, т.е., сравнение его с теми знаниями о мире, которые существуют в сознании человека. Развитие сравнения как научного приема продиктовано осознанием необходимости оценивать границы одновременного сходства и различия сопоставляемых объектов, что привело к превращению простого отождествления известного и неизвестного в особую познавательную операцию, которая объединяет в себе указания на сходство и на различие.
Настоящая курсовая работа представлена материалами введения, двумя главами, заключением и списком литературы. Глава «Теоретические основы реализации компетентностного подхода в начальной школе» посвящена понятиям компетентности, компетенций и компетентностного подхода и анализу учебников двух разных УМК. Глава «Исследование способов реализации компетентностного подхода на уроках литературного чтения» посвящена анализу компетентностных заданий учебника, обобщению опыта по их использованию и фрагментам уроков, содержащих работу над компетентностными заданиями. В списке литературы содержится более
2. источников.
Связано это с переходом на новую Доктрину единого образовательного пространства. В решении данной задачи особую роль играет курс «Литературного чтения».В начальной школе ребенок уже способен к
По структуре данная работа состоит из введения, двух глав и заключения. В первой главе рассматриваются психолого-педагогические основы формирования познавательных универсальных учебных действий младших школьников.
Список источников информации
2. Аникин В.П. «К мудрости ступенька. О русских песнях, сказках, пословицах, загадках, народном языке: Очерки», М.: Детская литература, 1988;
- 3. Аникин В.П. «О чем говорят народные сказки», // Литература в школе, № 3, 1970, 4-13 с.;
- 4.
Аникин В.П. «Русская народная сказка», М., 1977;
5. Афанасьев А.Н. «Народные русские сказки», М., 1958;
- 6. Бибко Н.С. «Сказка приходит на урок», // Начальная школа, № 9, 1996, 31 -48 с.;
- 7.
Бибко Н.С. «Работа над выразительностью речи и чтения при формировании умения читать сказки», // Начальная школа, № 12, 1991, с. 20;
8. Бобровская Г. В. «Активизация словаря младшего школьника».// Начальная школа. – 2003;
- 9. «Возрастная и педагогическая психология», учебное пособие для студентов педагогических университетов по специальности «Педагогика и методика начального обучения», под редакцией М.В. Гомезо, М., Просвещение, 1984;
- 10.
Выготский Л.С., «Психология искусства», М., 1986;
11. Выготский Л.С. Собр соч./ Л.С. Выотский. – М., 1984 – Т.4. – 432 с.; «Детская литература», под редакцией Терновского А.В., М., Просвещение, 1977;
12. Гез Н.И., Фролова Г.М. «История зарубежной методики преподавания иностранных языков» /М.: Издательский центр «Академия», 2008;
13. Дусавицкий, А.К. Урок в начальной школе: Реализация системно-деятельностного подхода к обучению : кн. для учителя / А.К. Дусавицкий [и др.].
- 4-е изд. — М. : Вита-пресс, 2012;
14. Как-Калик В.А., Никандров Н.Д. Педагогическое творчество. М.: Педагогика, 1990, 190 с.;
15. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: От действия к мысли: пособие для учителя/ [А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2011. – 152с;
16. Конев С. «Недаром дети любят сказку…», // Семья и школа, № 3, 1990, 5 -7 с.;
17. Кубасова О.В. Литературное чтение. Учебник для 2 класса общеобразовательных учреждений. В 3х частях. Часть 1 / 11-е изд. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2012. – 176с.;
18. Кузина Г. Р. Занимательная педагогика. М. 1998;
- 19. Кулагина И.Ю., Колгоцкий В.Н. «Возрастная психология: полный жизненный цикл развития человека», учебное пособие для студентов вузов, М., 2001;
20. Лебедев О.Е. Компетентностный подход в образовании//Школьные технологии.-2004.-№ 5;
21. Литературное чтение. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с аудиоприложением на электронном носителе. В 2 ч. Ч. 1. / [Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова и др.]
3-е изд. – М.: Просвещение, 2012 – 224 с.
22. Матвеева Е. И. Литературное чтение. 2 класс. Учебник. В 2-х частях. Часть 1, 2012;
23. Матвеева Е. И. Проверочные работы по литературному чтению. 1-4 классы: М.: Эксмо, 228 с.;
24. Метелевский Е. «Герой волшебной сказки. Происхождение образа», М., 1958;
25. Осмоловская И.М., Петрова Л.Н. Формирование универсальных учебных действий у учащихся начальных классов//Начальная школа. 2012. № 10. 96 с.;
- 26. Померанцева Э.В. «Русская народная сказка», М., 1963;
- 27.
Пропп В.Я. «Исторические корни волшебной сказки», М., «Лабиринт», 2000;
- 28. «Русские народные сказки», том 1, составитель О.Б. Алексеева, М., Современник, 1988;
29. Рыбникова М.А. «Очерки по методике литературного чтения», М., 1973;
30. Сосновская, О.В. Концептуальные основы литературоведческий подготовки современного учителя / О.В. Сосновская. — М., 2004;
31. Тамаренко Н.Д.., Стрельцова Л.Е. «Два царства народной сказки», М., 1995;
32. Шанова Э. «Этот волшебный мир сказки» // Дошкольное воспитание, № 12, 1986, 49 — 52 с.;
- 33. Щепетов Н.Н «Методика чтения в начальных классах», М., 1950;
34. Щукин Н.А. Методика обучения речевому общению на иностранном языке/ М.: Икар, 2011;
- список литературы
