Введение
Глава 1. Теоретические основы умственного развития дошкольников.
1.1. Психолого-педагогические аспекты формирования представлений и понятий у детей дошкольного возраста.
1.2.Формы и методы работы дошкольного учреждения по формированию представлений о материалах в процессе занятий ручным трудом. Формы работы дошкольного учреждения
1.3.Виды и технология изготовления детьми старшего дошкольного возраста игрушек из бумаги
Заключение
Список используемой литературы Содержание
Выдержка из текста
Развития навыков работы с бумагой у старших дошкольников в процессе изготовления театрализованных игрушек
Современному человеку необходимо быть деятельным, созидательным, личностью с развитым чувством и активным творческим началом. Развитие творчества – это «мостик», который ведет к развитию художественных способностей.
Однако воображение ребенка на самом деле не богаче, а во мноих от-ношениях беднее, чем воображение взрослого. Ребенок может вообразить се-бе гораздо меньше, чем взрослый человек, так как у детей более ограничен-ный жизненный опыт и, следовательно, меньше материала для воображения. Менее разнообразны и комбинации образов, которые строит ребенок. Вместе с тем воображение играет в жизни ребенка большую роль, чем в жизни взрос-лого, проявляется гораздо чаще и допускает значительно более легкое отсту-пление от действительности, нарушение жизненной реальности. Неустанная работа воображения — это один из путей, ведущих к познанию и освоению детьми окружающего мира, выходу за пределы узкого личного опыта.
1) проанализировать состояние проблемы формирования представлений о свойствах бумаги у детей младшего дошкольного возраста в процессе обучения бумагопластике в теории и практике дошкольного образования;
Список источников информации
1. Ананьев Б.Г. Психология человека. Избранное СПб, 1997
2.Аткинсон Р. Человеческая память и процесс обучения. М., Про-гресс, 1979.
3 . Величковский Б.М. Когнитивная наука. Основы психологии по-знания. В 2-х т. М.: Академия, 2006
4. Выготский Л.С. Мышление и речь. – М., 1996.
5. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. – Спб, СОЮЗ, 1999.
6. Грцанов А.А., Абушенко В.Л. и др. Социология: Энциклопедия. М., 2003
7.Дэвид Д., Джери Дж. Большой толковый социологический словарь. М., 2001
8.Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Смысл. М., СМЫСЛ 2005
9. Запорожец А.В. Развитие восприятия и деятельность.М., 1967
10.Зимняя И.А. Педагогическая психология. – Р-н-Д., 1997
11. Махлышева С.Д . Детская психология. М., Окей-книга, 2009
12.Общая психология. Под ред. В.В.Богословского, А.Г. Ковалева, А.А.Степанова М., Просвещение 1981.
13. Овчинникова Т.Н. Личность и мышление ребенка. М., Академи-ческий проект, 1999
14.Программа развития и воспитания детей в детском саду «Детство» Детство-Пресс, 2001 г.
15. Программа развития и воспитания детей в детском саду «Радуга»
Просвещение 2004
16. Программа развития и воспитания детей в детском саду «Разви-тие» ГНОМ и Д, 2000 г.
17. Психология (словарь). Под ред. А.В. Петровского, М.Г.Ярошевского. М., издательство политической литературы, 1995
18. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб: Издательство «Питер», 2000
19. Смирнов А.А. Проблема психологии памяти. М., Просвещение, 1966.
20.Тылызина Н.Ф. Педагогическая психология. – М., 1998.
21. ШабановаТ.С. Значение сенсорного развития ребенка в дошколь-ном возрасте. М., ИД «Первое сентября»
22. Мухина В.С. Возрастная психология.- М., Академия, 2004
23. Белкин А.С. Основы возрастной педагогики. М., Академия, 2001
24. Подласый И. П. Педагогика. М., Юрайт, 2009
25. Лагута О.Н. Логика и лингвистика. Новосибирск, 2000г. список литературы