Формирование представлений об эталонах времени у детей старшего дошкольного возраста

Содержание

Введение

Глава 1. Теоретические основы формирования представлений об эталонах времени у детей дошкольного возраста

1.1.Сущность понятия времени и особенности его восприятия детьми дошкольного возраста

1.2.Анализ содержания и методов формирования представлений о времени у дошкольников

Глава 2. Педагогические условия развития представлений о времени у детей 7 года жизни

2.1. Изучение уровня представлений дошкольников о времени у детей 7 года жизни

2.2. Содержание и методика формирования представлений о времени

2.3. Динамика развития представлений о времени у дошкольников

.

Заключение

Список литературы

?

Содержание

Выдержка из текста

При подготовке данного исследования нами были использованы следующие методы: а) теоретические (анализ, синтез, абстрагирование, сравнение, обобщение); б) эмпирические (наблюдение, беседа, анкетирование).

Исследования представлений ребенка о времени проводилисьㅤ как за рубежом (Ж. Пиаже, П. Фресс, П. Жане и др.), так и в отечественной педагогике (К.А. Абульханова-Славская, А.А. Кроник, Е.А. Головаха, Рихтерман Т.Д., Элькин Д.Г. Л.С. Метлина и др., однако их сравнительно немного, а различияㅤ в подходах исследователей делают затруднительным формулированиеㅤ единого понимания процессов становления у ребенкаㅤ данных представлений [5; 2; 1; 9].ㅤ

Утвердился взгляд на ребёнка как на субъект собственного развития. Доказано, что он равен взрослому по интеллектуальным возможностям и лишь немного уступает в наличии жизненного опыта — Н.Е.Веракса, Л.С.Выготский, П.Я.Гальперин, В.В. Давыдов, В.И. Логинова, Н.Н. Поддьяков, Н.Ф.Талызина и др. Дошкольный возраст признаётся наиболее сензитивньш периодом для направленного формирования личности ребёнка. Ориентиры, установленные в качестве критериев его ценности, обладают силой инерции, а сформированные в старшем дошкольном возрасте психические образования оказываются устойчивыми и существенно определяют дальнейшее развитие человека — Л.И.Божович, В.В.Давыдов, А.И.Захарова, О.М.Дьяченко, А.В. Запорожец, А.Н.Леонтьев, Н.И.Непомнящая, Д.Б. Эльконин и др.

Гипотеза нашего исследования состоит в следующем предположении: формирование представлений о свойствах бумаги у детей младшего дошкольного возраста в процессе обучения бумагопластике будет успешным, если:

Поэтому своевременное выявление, изучение и коррекция речевых нарушений у детей с ЗПР именно в дошкольном возрасте является необходимым условием подготовки этой категории детей к школьному обучению.

Эмпатия у дошкольников характеризуются их естественным стремлением быть хорошими, готовностью оказать помощь, доброжелательностью, вежливо-стью, сопереживанием. Предпосылками, способствующими формированию достаточно высокого уровня эмпатии у детей старшего дошкольного возраста, является более осознанное нравственное поведение, активность, развивающаяся способность к подражанию и своеобразному отображению окружающей дейст-вительности в игре.

Целью работы является изучение в сравнительном плане особенностей фонематического анализа и синтеза у детей дошкольного возраста с нормальным речевым развитием и у детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи.

Несмотря на многочисленные исследования, проблема развития познавательного интереса у детей дошкольного возраста по-прежнему остается одной из наиболее актуальных и сложных проблем современной психологии, педагогики, теории и практики воспитательной деятельности [6, с. 105].

Список литературы

1.Белошистая А.В. Обучение математике в ДОУ: Методическое пособие. – М.: Айрис-пресс, 2005.

2.Болотова А. Формирование восприятия времени. //Дошкольное воспитание. 1980.-№11-С.34-35

3.Будько Т.С. Теория и методика формирования элементарных математических представлений у дошкольников: конспект лекций / Под.ред. Будько Т.С. ; Брестский государственный университет им. А.С. Пушкина, Брест: Издательство БрГУ, 2006. — 46 с.

4.ВераксаН.Формирование единых временно-пространственных представ¬лений.//Дошкольное воспитание.-1976-№5-С.46-48.

5.Владимирова Т.В.Формирование у старших дошкольников представлений о некоторых свойствах времени.-Ульяновск,1999.

6.Володомонов Н.В.Календарь: прошлое , настоящее, будущее.-М.,1987.

7.Данилова В.В., Рихтерман Т.Д., Михайлова З.А. Обучение математике в детском саду. – М., 1997.

8.Ерофеева Т.И.,Павлова Л.Н.В гостях у гнома-часовщика.//Дошкольное воспитание.-1991-№ 7- С.74-79.

9.Ерофеева Т.И.Использование игровых проблемно-практических ситуа¬ций в обучении дошкольников элементарной математике.//Дошкольное воспитание-1996-№2.

10.Коломинский Я.Л., Панько Е.А.Ориентировка во времени.//Учителю о психологии детей шестилетнего возраста.-М.,1988.-С.130-132.

11.Кононенко И. Знакомство детейсо временем .//Дошкольное воспитание-1981-№7-С.11-13.

12.Леушина А.М. Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста. – М., 1974.

13.Локоть Н.Объемная модель: использование ее при формировании вре¬менных представлений у дошкольников.//Дошкольное воспитание-1991-№1.

14.Люблинская А.А.К вопросу о познании пространства и времени.//Воп¬росы теории познания./Под ред. А.Д. Корчагиной, В.В. Орло¬ва.-Пермь,1961.

15.Математическая подготовка детей в дошкольных учреждениях. // Под ред. В.В. Даниловой. – М., 1987.

16.Метлина Л.С. Математика в детском саду. – М., 1984.

17.Михайлова З.А и др. Теории и технологии математического развития детей дошкольного возраста. – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2008.

18.Мусейибова Т.Развитие ориентировки во времени у детей дошкольно¬го возраста.//Дошкольное воспитание-1972.-№2-С.48-55.

19.Назаренко К.В.Развитие элементов начального материалистического миропонимания в процессе формирования представлений о времени у детей седьмого года жизни.//Всесоюзная научная конференция по актуальным проблемам общественного дошкольного воспитания и воп¬росам подготовки детей к школе.Тез. докл.,т.2.-М.,1970.-С.42-43.

20.Проблемы восприятия пространства и времени./Под ред. Б.Г. Ананье¬ва,Б.Ф. Ломова.-Л.,1961.

21.Психология ощущений и восприятия. // Под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, В.В.Любимова, М.Б.Михалевской.- М.: Изд.ЧеРо., 1999.

22.РихтерманТ.Д.Формирование представлений о времени у детей дош¬кольного возраста.-М.,1982.-48с.-М.,1991.-47с.

23.Рубинштейн С.Л.Проблемы общей психологии .-М.,1976.

24.Сорокина А.И.Дидактические игры в детском са¬ду.-М.,1982.-С.70-95

25.Тихоненко А. Изучение мер времени. // Начальная школа. №1, 1998.

26.Удальцова Е.И.Дидактические игры для детей дошкольного возраста.- -М.,1982.

27.Урунтаева Г.А. Психология дошкольника.- М.: Изд. центр «Академия», 2000.

28.Формирование элементарных математических представлений у дошкольников. // Под ред. А. Столяра. – М., 1988.

29.Хренов Л.С., Голуб И.Я.Время и календарь.-М.,1989.

30. Чуднова Р.Обучение детей ориентировкево времени. // Дошкольное воспитание.-1979.-№1-С.24-29.

31.Чуприкова Н.И., Митина Л.М. Теоретические, методические и приклад¬ные аспекты проблемы восприятия времени. //Вопросы психологии.-1979.-№3.

32.Шаповаленко И.В. Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология). – М.: Гардарики, 2005.-349с.

33.Щербакова Е.И., Фунтикова О.Формирование временных представлений. // Дошкольное воспитание. — 1988-№3-С.4-6

34.Щербакова Е.И. Методика обучения математике в детском саду. – М., 1998.

35.Щербакова Е.И., Фунтикова О. Формирование представлений и понятий о времени с помощью объемной модели. //Дошкольное воспитание-1986.-№7.-С.43-46.

36.ЭлькинД.Г.Восприятие длительности и временные особенности сенсомоторики.//Вопросы психологии-1968-№3.

37.ЯрощукВ.Л.Формирование понятий и представлений о времени у де¬тей дошкольного возраста.//Новые исследования в психологии и воз-растной физиологии.-1970-№№1,2.

список литературы