Введение 3
Глава 1. Теоретическое изучение организации самостоятельной деятельности дошкольников 3
1.1 Понятие самостоятельность. Самостоятельная деятельность. Характеристика самостоятельной деятельности дошкольников 3
1.2 Характеристика предметно-развивающей среды как средство формирования у дошкольников самостоятельной деятельности и представлений о форме, размере, цвете и материале 3
Глава 2. Теоретическое изучение проблемы формирования представлений о форме, цвете, размере и материале 3
2.1 Характеристика сенсорных функций 3
2.2 Сущность сенсорного развития у детей среднего дошкольного возраста в психолого-педагогической литературе 3
2.3 Формирование представлений о форме, размере, цвете, материале 3
2.5 Создание в группе сенсорного уголка по формированию представлений о форме, цвете, размере и материале 3
Заключение 3
Список литературы 3
Приложение 3
Приложение 1 3
Приложение 2 3
Приложение 3 3
Приложение 4 3
Содержание
Выдержка из текста
В Федеральном Государственном образовательном стандарте дошкольного образования отмечено, что построение образовательной деятельности происходит на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, за счет чего происходит индивидуализация обучения и воспитания.
Более общая проблема ознакомления детей дошкольного возраста со взрослым человеком и воспитания отношения к нему, в том числе и к труду взрослых, в течение почти сорока лет (40-е — 80-е г.г.) была предметом исследований многих ученых (И. Д. Власова, Г. И. Григоренко, Г. И. Жуковская, В. В. Кондратова, Ф. С. Левин-Щирина, В. И. Логинова, В. Г. Нечаева, А. Ш. Шахманова,).
Организация работы по обучению детей старшего дошкольного возраста технике изображения народных орнаментов на занятиях и в самостоятельной деятельности
Актуальность темы работы обусловлена тем, что в процессе деятельности каждое предприятие контактирует с различными компаниями и частными лицами, увеличивая круг партнеров за счет расчетов, осуществляемых в денежной форме.Для получения верного представления о динамике движения финансов организации, оценки сбалансированности поступлений и выплат, а также синхронизации объема полученной прибыли с состоянием финансов, следует провести анализ движения денежных средств.Цель работы – изучение формирования показателей отчета о движении денежных средств и контроль за денежными потоками.
По мнению Столяра А.А., познание величины осуществляется, с одной стороны, на сенсорной основе, а с другой — опосредуется мышлением и речью. Адекватное восприятие величины зависит от практического опыта ребенка, развития глазомера, включения в процесс восприятия слова, участия мыслительных процессов: сравнения, анализа, синтеза и др. [ 20]
Здесь может помочь дидактическая игра, которая содержит в себе большие возможности в обучении и воспитании дошкольников. Она может успешно использоваться и как форма обучения, и как самостоятельная игровая деятельность, и как средство воспитания различных сторон личности ребенка.
Общий принцип выявления зоны ближайшего развития — определение способностей дошкольников в решении совместно с педагогом задач и выявлении широты возрастного диапазона за пределами его умственного возраста.
При этом возникает противоречие между важностью формирования представлений дошкольников о массе и отрывочностью методического аппарата данной темы. Во ФГОС ДОО в линии математического развития указано, что для того, чтобы обеспечить математическое развитие детей на этапе дошкольного детства, следует сформировать в них предпосылки математического мышления, отдельные логические структуры: сенсорные процессы, словарь и связную речь, систему математических представлений, начальные формы учебной деятельности и тому подобное. Ответ на этот вопрос сможет дать систематизация теоретического и практического материала по теме «Развитие представлений о массе предметов и способах ее измерения у детей дошкольного возраста».
Гипотеза нашего исследования состоит в следующем предположении: формирование представлений о свойствах бумаги у детей младшего дошкольного возраста в процессе обучения бумагопластике будет успешным, если:
Список источников информации
1. Абузярова, Л. Предметно — развивающая среда ДОУ // Ребёнок в детском саду / Л. Арбузова.-2004.-№6.-с.30-32.
2. Акрушенко А.В., Ларина О.А., Катарьян Т.В. Психология развития и возрастная психология. Конспект лекций. — М.: Эксмо, 2008
3. Афонькина, Ю. А. Мониторинг качества освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования / Ю.А. Афонькина. — Петроград: Учитель, 2011г.
4. Бим-Бад Б. М. Педагогический энциклопедический словарь. — М.: Большая Российская энциклопедия, 2003
5. Вайнерман С.М. Сенсомоторное развитие дошкольников на занятиях по изобразительному искусству. М., 2009.
6. Венгер Л.А. Генезис сенсорных способностей. – М.: Педагогика, 1976
7. Венгер Л.А. Пилюгина Э.Г. Венгер Н.Б. Воспитание сенсорной культуры ребенка. М. 1988.
8. Воскресенская, В. Создаём развивающую среду сами // Дошкольное воспитание / В. Воскресенская.-2004.№1.-с.77-79.
9. Воспитание сенсорной культуры ребенка от рождения до 6 лет. Книга для воспитателя детского сада/ Л.А.Венгер, Э.Г.Пилюгина, Н.Б.Венгер/ Под редЛ.А .Венгера, — М., Просвещение, 1988,
10. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте.- М.1991г.
11. Гуськова, Т.В., Что такое самостоятельный ребёнок? // Дошкольное воспитание / Т.В. Гуськова -1988.-№11.-с.60-64.
12. Дагмар Альтхауз, Эрна Дум Цвет, форма, количество. — М.: «Просвещение», 1984
13. Детство:Программа развития и воспитания детей в детском саду/В.И. Логинова, Т.И. Бабаева, Н. А. Ноткина и др. – СПб.: Детство-Пресс, 2008
14. Дошкольная педагогика. / Под ред.В.И.Логиновой, П.П.Саморуковой. – М.: Просвещение, 2004. – 456 с.
15. Ермолаева Н. Развитие художественных способностей (из опыта воспитательной работы) // Дошкольное воспитание. — 1963. — № 1. — С. 21-23.
16. Зимняя И.А. Основы педагогической психологии. — М, 1980
17. Иванова, Н.В. Игровое обучение детей 5—7 лет. Методические рекомендации / Н.В, Иванова — М.: Сфера.- 2008. — 112 с.
18. Камерина, Н. Деловое построение развивающей среды // Детский сад. Управление / Н. Камерина-2003.-№2.-с.5.
19. Каралашвили Е. А., Антоненкова О. В., Малахова Н. Е. Организация сенсомоторного уголка в группе детского сада// Справочник старшего воспитателя, №5-2008
20. Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика: Учеб. Пособие для студ. Сред. Пед. учеб. Заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 1998.
21. Кузнецова, С. Обновление предметно-развивающей среды/ С. Кузнецова, Г. Романова//Ребёнок в детском саду.-2004.-№4с58-65.
22. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения.- М.,1983.
23. Лурия А.Р. Мозг человека и психические процессы.-М.,1970
24. Маханёва, М. Влияние среды на формирование и развитие личности ребёнка//Дошкольное воспитание / М. Маханева.-1992.№2 –с.4-6.
25. Меремьянина, О.Р., Казанцева, А.С. Предметно-развивающее пространство в ДОУ / О.Р. Меремьянина, А.С. Казанцева // Воспитатель ДОУ.-2009г.-№7.
26. Мухина В.С. Сенсорное развитие дошкольника. Детская психология: Учеб.пособие для студ.пед.ин-тов/под ред. Л.А. Венгер. – 2-е изд. перераб. и доп. – М.: Просвещение, 1985. с. 213-238
27. Никитина Е. Сенсорные уголки для диагностики //Обруч № 2 – 2006.
28. Нищева, Н.В. Пространственная развивающая среда в детском саду. Принципы построения, советы, рекомендации / сост. Н.В. Нищева.- С-Пб., «ДЕТСТВО-ПРЕСС». 2010.-128 с, ил.
29. Павлов И.П. Мозг и психика. Избранные психологические труды.-М.,1975
30. Петровский, В.А., Кларина, Л.М., Смывина, Л.А., Стрелкова, Л.П., Построение развивающей среды в дошкольном учреждении. М., Научно-методическое объединение «Творческая педагогика», Малое предприятие «Новая школа», 1993.
31. Предметно-развивающая среда детского сада в контексте ФГТ / под ред. Н.В. Микляевой.-М.:ТЦ СФЕРА, 2011г.-129с.
32. Программа воспитания и обучения в детском саду/Под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. – М.: Мозаика-Синтез,2005
33. Сенсомоторное развитие дошкольников на занятиях по изобразительному искусству: Пособие для педагогов дошк. учреждений. – М., 2001.
34. Смирнова Е. О. Педагогические системы и программы дошкольного воспитания : учеб.пособие для студентов пед. училищ и колледжей, обучающихся по специальности 0313 «Дошк. образование» / Е. О. Смирнова. — М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2005
35. Сольцева О.Г. Наши помощники – органы чувств //Ребенок в детском саду № 3-2007.
36. Теплюк, С. Истоки самостоятельности (дошкольника)//Дошкольное воспитание / С. Теплюк.-1991.-№7.-с.67-71.
37. Усова А. П., Запорожец А. В. Педагогика и психология сенсорного развития и воспитания дошкольника .— В кн.: Теория и практика сенсорного воспитания в детском саду. М., 1965
38. Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования, утвержденные приказом Министерства образования и науки Российской Федерации 23 ноября 2009 г. № 655
39. Хвастунова, Т.А. Организация предметно-развивающей среды в соотвествии с современными требованиями / Т.А, Хвастунова //Воспитатель ДОУ.-2009г.-№2
40. Юсупова, Г. Воспитание самостоятельности у детей //Дошкольное воспитание / Г. Юсупова.- 2002.-№8.-с.28-29.
список литературы