Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Оглавление
Введение
Глава
1. Особенности обучения культуры речи
на уроках русского языка в полиэтническом классе
1.1.Культура речи как важная часть национального языка и культуры
1.2. Проблема формирования речевой культуре в полиэтническом классе
Глава
2. Пути и средства формирования представлений о речевой культуре в полиэтническом классе
2.1.Определение степени употребления нелитературных языковых форм в школьной среде в полиэтническом классе
2.2.Комплекс упражнений по культуре речи как средство речевого развития школьников
Заключение
Список литературы
Приложения
Содержание
Выдержка из текста
Все мы знаем, насколько важна культура речевого поведения для хорошего востребованного специалиста. Без сомнения, формирование грамотной речи зависит от многих факторов: семьи, культуры воспитания, окружения и, конечно же, образования, желания личности самосовершенствоваться. Однако, несмотря на вполне благополучную обстановку, в последнее время наблюдается резкое падение общей речевой культуры, что вызывает беспокойство не у одних специалистов.
В связи с тем, что представления формируются на основе I сигнальной системы, через зрительное восприятие, целесообразно использовать наглядность, что нацеливает учителя на тщательный и продуманный отбор методов и средств обучения в процессе формирования исторических представлений о фактах прошлого у учащихся 6 класса.«Формирование исторических представлений о фактах прошлого в 6 классе на уроках истории России ».
Гипотеза нашего исследования состоит в следующем предположении: формирование представлений о свойствах бумаги у детей младшего дошкольного возраста в процессе обучения бумагопластике будет успешным, если:
Научная новизна проведенного исследования заключается в том, что были разработаны и внедрены в практическую деятельность различные задания и модельные уроки, отражающие специфику работы с литературным текстом в полиэтнической образовательной среде на примере учебника по литературе для пятого класса. Формирование иноязычной культуры средствами речевой деятельности при комплексном анализе школьного текста ставит перед учителем русского языка новые задачи, основанные на развитии индивидуальных способностей и возможностей учащихся. Эти способности связаны с особенностями развития психических феноменов: развитие зрительной памяти, догадки, внимания, наблюдательности, способности прогнозирования.
Научная новизна проведенного исследования заключается в том, что были разработаны и внедрены в практическую деятельность различные задания и модельные уроки, отражающие специфику работы с литературным текстом в полиэтнической образовательной среде на примере учебника по литературе для пятого класса. Формирование иноязычной культуры средствами речевой деятельности при комплексном анализе школьного текста ставит перед учителем русского языка новые задачи, основанные на развитии индивидуальных способностей и возможностей учащихся. Эти способности связаны с особенностями развития психических феноменов: развитие зрительной памяти, догадки, внимания, наблюдательности, способности прогнозирования.
Методы исследования: анализ современного опыта педагогической практики по воспитанию толерантности в полиэтничексом классе, синтез методов и приемов воспитания толерантности, разработка практических занятий по воспитанию толерантности.
Недоразвитие может быть выражено в разной степени: от отсутствия речи или лепетного её состояния до развёрнутой, но с элементами фонетического и лексико-грамматического недоразвития. В зависимости от степени сформированности речевых средств у ребёнка общее недоразвитие подразделяется на три уровня.
Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования: анализ литературоведческой, психолого-педагогической учебно-методической литературы; наблюдение за учебным процессом в школе; собеседование; анализ устных высказываний младших школьников; педагогический эксперимент; качественно-количественный анализ экспериментальных данных.
Актуальность темы исследования Древнерусская культура является темнациональной художественной культуры нашего государства.значительная часть памятников древнерусской культуры утрачена из-за военных
Список литературы
1.Архипова Е.В. Системный подход к обучению языку и методическая система речевого развития школьников // РЯШ. 2005. № 5. С.3- 11.
2.Архипова Е.В. О методе моделирования и возможностях применения тестовых заданий при обучении орфографии. // РЯШ. 2003. № 2. С. 3- 9.
3.Бабкина М.В. О взаимосвязи различных видов речевой деятельности учащихся на уроках русского языка // РЯШ. 2004. № 5. С.3- 6.
4.Байбурин А.К., Топорков А.Л. У истоков этикета: Этнографические очерки. Л., 1990.
5.Быстрова Е.А. Диалог культур на уроках русского языка: Пособие по развитию речи учащихся 7-9 классов общеобразовательных учреждений. – СПб, 2002.
6.Введенская Л.А. «Русский язык и культура речи», Ростов — на -Дону, «Феникс», 2003г.
7.Введенская Л.А., Саакьян Р.Я. «Наш родной язык», Москва, «Просвещение», 1971г.
8.Введенская Л.А., Павлова Л.Г., Кошаева Е.Ю. Русский язык и культура речи: Учебное пособие для вузов. 10-е изд. Ростов-на-Дону: «Феникс», 2004.
9.Вартаньян Э.А. Путешествие в слово. М., 1999, 2004.
10.Верещагин Е.М., Костомаров В.Г. Язык и культура: Лингвострановедение в преподавании русского языка как иностранного. М., 1983.
11.Гац И.Ю. «Целенаправленный комплекс сил…» (о работе по культуре речи на основе текста) // РЯШ. 2007. № 2.С. 7- 11.
12.Горбачевич К.С. «Нормы современного русского литературного языка», Москва, «Просвещение», 1989г.
13.Добротина И.Н. Упражнения по трансформации и моделированию текста // РЯШ. 2006. № 4. С. 24- 27.
14.Дейкина А. Д. Значение уроков лексики и особенности их проведения в малокомплектной школе // Урок русского языка в малокомплектной школе : кн. для учителя / сост. А. Ю. Купалова. М. : Просвещение, 1986. С. 65– 76.
15.Захарова Л.А. Проблема устной речевой культуры в средней школе // РЯШ. 2005. № 7. С. 45- 49.
16.Иссерс О.С., Кузьмина М.А.. Почему так не говорят по-русски. ( Серьезно и юмором о речевых ошибках и о приеме их устранения): Учеб. пособие. 2 издание, испр. и доп. М.: «Прометей», 1996.
17.Ладыженская Т.А. Система работы по развитию устной речи// под ред. В.В. Голубкова. М., 1967.
18.Львов М..Р. Языковая норма и культура речи (Теоретический аспект) // РЯШ . 2006. № 2. С. 3- 8.
19.Ларионова Л.Г. Развитие речи учащихся при изучении орфографии. // РЯШ.- 2005.- № 5. С. 3- 9.
20.Львов М.Р. Роль родного языка в становлении духовного мира личности (опыт моделирования) // РЯШ. 2001. № 4. С. 8- 11.
21.Львов В.В. Упражнения по орфоэпии в 6-7 классах // РЯШ. 1991. № 1.
22.Ладыженская Т.А. Модернизация образования и риторика.//Русская словесность 2003. — № 7- С. 64-66.
23.Леонтьев А. А. Языковая политика, образование, языковое самоопределение личности // Этническое и языковое самосознание : мат-лы конф. М., 1995. С. 90– 91.Львов А.В. Русский язык и культура речи Подготовка к тестированию: Учебное пособие – М: Высшая школа, 2004.
24.Львов В.В. Обучение нормам произношения и ударения в средней школе 5-9 кл. Книга для учителя- М: Просвещение,1989.
25.Михейкина С.Г. О любви и равнодушии к языку.// РЯШ. — 2006 –№ 5. – С. 77-78
26.Методика преподавания русского языка в школе / под ред. М. Т. Баранова. М. : Изд. центр «Академия», 2000.
27.Михеева Т. Б. Обучение русскому языку в полиэтнической школе: деятельность учителя. М. : ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2008. 176 с.
28.Новикова Л.И. Проблемы диагностики уровня культуроведческой компетенции учащихся // Русская словесность – 2005 — № 3.- С. 49-57.
29.Новикова Т.Ф. Стилистика и культура речи. Региональный аспект // Русская словесность. — 2003. – № 8.- С.66-69.
30.ПетряковаА.Г. Культура речи. Практикум – справочник для 10-11 классов – М.: Издательство «Флинта», издательство « Наука», 1997.
31.Формановская Н.И. Вы сказали: «здравствуйте»: Речевой этикет в нашем общении (любое издание).
32.Формановская Н.И. Русский речевой этикет: лингвистический и методический аспекты. М., 1987.
33.Формановская Н.И. Употребление русского речевого этикета. –М., 1982
список литературы
