Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Введение 2
ГЛАВА I. Цвет как психолого-педагогическая проблема 5
1.1 Понятие цвета и его основные свойства 5
1.2 Особенности ощущения и восприятия цвета в дошкольном возрасте 9
1.3 Понятие «сенсорное развитие» и «сенсорное воспитание» 12
ГЛАВА II. Формирование представлений о цвете у детей младшего дошкольного возраста на занятиях по ФЭМП в ДОУ. 22
2.1. Содержание и методика сенсорного воспитания младших дошкольников 22
2.2. Использование игровых приемов для формирования представлений о цвете у младших дошкольников на занятиях по ФЭМП 23
Заключение 28
Список использованной литературы 30
Содержание
Выдержка из текста
Теоретико-методологическую основу исследования составляют труды И.М. Сеченова и И.П. Павлова, Б.Г.Ананьева, А.Н. Леонтьева, Н.А. Менчинской, С.Л. Рубинштейна, И.М. Соловьева, Б.М. Теплова, П.А. Шеварева, Л.А. Венгер, Т.С. Комарова, Э.И. Кубышкина, Г.П. Новикова, Н.П. Сакулина
Г.Г.Григорьева отмечала, что составными частями опыта художественного восприятия являются умение наблюдать и дифференцировать свойства предметов (цвет, форма) и явлений, осмысливать и обобщать художественный материал; опыт ценностно-ориентационной направленности (доминирующие мотивы выбора ценностей); опыт оценочной деятельности (способность оценить степень совершенства тех или других аспектов языка художественного произведения путем анализа композиционной структуры и средств образного выражения (цвет, линия, пластика, умение дифференцированно обнаружить их характеристику) 11,56.
Цветное видение человека — явление уникальное и закономерное. Проблематика, связанная с данным явлением, постоянно привлекает внимание ученых. Сегодня уже понятно, что раскрыть это сложное явление, рассматривая его лишь на каком-то одном уровне (физическом, физиологическом психологическом, эстетичном) практически невозможно. Нужно рассматривать систему целостно и теоретические концепции апробировать в педагогическом процессе художественно-эстетичного развития младших дошкольников.
Первые элементарные представления об окружающем мире, в том числе и живых организмов, человек получает уже в детстве. Для развития дошкольников большое значение имеет понимание ими многообразия живой природы: жизненных форм, строения, размеров, условий обитания.
Один из важнейших компонентов экологической развивающей среды в детском саду – экологическая тропа, которая позволяет дошкольнику наглядно познакомиться с разнообразными процессами, происходящими в природе, изучить живые объекты в их естественном природном окружении, получить навыки простейших экологических исследований, определить на элементарном уровне местные экологические проблемы и по-своему решить их. Экологическая тропа – это специально разработанный или специально оборудованный маршрут в природу.
Здесь может помочь дидактическая игра, которая содержит в себе большие возможности в обучении и воспитании дошкольников. Она может успешно использоваться и как форма обучения, и как самостоятельная игровая деятельность, и как средство воспитания различных сторон личности ребенка.
Проблема исследования. Данное исследование обусловлено необходимостью изучения процессаㅤ формирования временных представлений у детей старшегоㅤ дошкольного возраста на основе современных педагогических подходов в обучении дошкольников.
Данное исследование обусловлено необходимостью изучения процесса формирования временных представлений у детей старшего дошкольного возраста. В настоящей работе мы обобщаем накопленный теоретический и методический опыт отечественных исследователей в данной области.
Список источников информации
1. Аллахвердов В.М. Сознание как парадокс.- СПб, 2000.-340 с.
2. Антоненко Т. В. Доверие: социальнопсихологический феномен. — М., 2004.
3. Барабанщиков В.А.Коммуникативный подход в исследованиях восприятия//Психологический журнал. -2012. -Т. 33. № 3.- С. 17-32.
4. Бодалев А. А. Восприятие и понимание человека человеком. -М., 1982.- 180 с.
5. Бунеева М.В. Роль качественных социально-психологических методов //Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. -2009. № 3-1.- С. 152-154.
6. Васильев Л.Л. Таинственные явления человеческой психики.- 2010. -150 с.
7. Васильев Л.Л., Внушение на расстоянии.-2009.- 341 с.
8. Веккер Л.М., Психические процессы.- М., 2010.- 224 с.
9. Величковский Б.М., Зинченко В.П., Лурия А.Р., Психология восприятия. -2009. — 440 с.
10. Ильин Е.П. Психология общения и межличностных отношений. — СПб.: Питер, 2009. — 576 с.
11. Лабунская В. А. Невербальное поведение (социально-перцептивный подход).
-Ростов-н/Д, 1986. — 450 с.
12. Носуленко В.Н.Системный подход в исследовании слухового восприятия//Психологический журнал.- 1986. -Т. 7. № 5. -С. 26-36.
13. Радугин А.А., Психология.- 2012.- 154 с.
14. Рубинштейн С.Л., Основы общей психологии.- 2010.- 349 с.
15. Социальная психология: Учебное пособие для вузов (под ред. Сухова А.Н., Деркача А.А.).
Серия: Высшее образование. 2001 г. 600 стр.
16. Тихомирова Л. Ф. Развитие познавательных способностей детей. Популярное пособие для родителей и педагогов. — Ярославль: Академия развития, 1996. — 192 с.
список литературы
