Введение 3
1. Особенности развития представлений о времени детей старшего дошкольного возраста 6
2. Педагогические условия формирования представлений о времени детей старшего дошкольного возраста 11
3. Педагогические возможности детских воспоминаний автобиографической памяти 17
4. Диагностика представлений о времени детей старшего дошкольного возраста 28
Заключение 47
Список литературы 52
Содержание
Выдержка из текста
Такая деятельность создаетㅤ наиболее благоприятные условия для формирования четкихㅤ представлений о времени.Цель исследования: выявление педагогических условий формирования временных представлений детей старшего дошкольного возраста посредством воспоминаний автобиграфической памяти в условиях дошкольной образовательной организации (везде далее по тексту ДОО).Предмет исследования: педагогические условияㅤ формирования временных представлений детей старшего дошкольного возраста посредством воспоминаний автобиографической памяти.ㅤ
Такая деятельность создаетㅤ наиболее благоприятные условия для формирования четкихㅤ представлений о времени.Цель исследования: выявление педагогических условий формирования временных представлений детей старшего дошкольного возраста посредством воспоминаний автобиграфической памяти в условиях дошкольной образовательной организации (везде далее по тексту ДОО).Предмет исследования: педагогические условияㅤ формирования временных представлений детей старшего дошкольного возраста посредством воспоминаний автобиографической памяти.ㅤ
Исследования представлений ребенка о времени проводилисьㅤ как за рубежом (Ж. Пиаже, П. Фресс, П. Жане и др.), так и в отечественной педагогике (К.А. Абульханова-Славская, А.А. Кроник, Е.А. Головаха, Рихтерман Т.Д., Элькин Д.Г. Л.С. Метлина и др., однако их сравнительно немного, а различияㅤ в подходах исследователей делают затруднительным формулированиеㅤ единого понимания процессов становления у ребенкаㅤ данных представлений [5; 2; 1; 9].ㅤ
Гипотеза исследования: мы предполагаем, что целенаправленная педагогическая работа в процессе совместной деятельности посредством дидактической игры будет способствовать формированию образного мышления у детей старшего дошкольного возраста.
Один из важнейших компонентов экологической развивающей среды в детском саду – экологическая тропа, которая позволяет дошкольнику наглядно познакомиться с разнообразными процессами, происходящими в природе, изучить живые объекты в их естественном природном окружении, получить навыки простейших экологических исследований, определить на элементарном уровне местные экологические проблемы и по-своему решить их. Экологическая тропа – это специально разработанный или специально оборудованный маршрут в природу.
Коменский считал, играют необходимую форму деятельности ребенка, ответственного за его природы и наклонностей: игра — серьезная умственная деятельность, которые развиваются все виды способностей ребенка; игра расширяется и обогащается круг представлений о мире, она развивается; в совместных играх ребенок приближается со сверстниками.Провести подбор дидактических игр и использовать их в работе по развитию словообразования у детей старшего дошкольного возраста.Гипотеза: работа по формированию словообразовательных навыков у детей старшего дошкольного возраста будет более успешной при соблюдении следующих условий:
Дидактические игры как средство развития у старших дошкольников представления о времени
В эти годы ребенок приобретает первоначальные знания об окружающей его жизни.Воспитание у детей старшего дошкольного возраста доброжелательного отношения друг к другу является на современном этапе одной из главных задач нравственного воспитания дошкольников. В последнее время педагоги и родители все чаще с тревогой отмечают, что многие дошкольники испытывают сереьезные трудности в усановлении отношений со сверстниками, это, как правило.
временных представлений у детей старшего дошкольного возраста создастформирования временных представлений у детей старшего дошкольногоГипотеза: уровень сформированности представлений о времени
Актуальность исследования следует из федерального государственного стандарта дошкольного образования ( далее ФГОС ДО ), в целевых ориентирах на этапе завершения дошкольного образования следует, что ребенок активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх, способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, старается разрешать конфликты, ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться правилам и социальным нормам [17, глава 4, с.22].Выше сказанное можно реализовывать только при наличии у ребенка сформированных коммуникативных навыков, в число которых входит и навык построения межличностных отношений.
Список источников информации
1. Белошистая А.В. Математическое развитие ребенка в системе дошкольного и начального школьного образования. – М.: Знание, 2008. – 182 с.
2. Белошистая А.В. Занятия по развитию математических способностей детейㅤ 4-5 лет: пособие дляㅤ педагогов дошкольных учреждений. Кн. 1. – М.: Владос, 2005. – 160 с.ㅤ
3. Беспалова Н.В. Активные методы обучения – разновидность самостоятельной работы // Вологдинские чтения. Материалы конференции. Дальневосточный федеральный университет. – 2009. – № 74. – С. 93–96.
4. Воспитание и обучение детей шестого года жизни / под ред. Л.А.Парамоновой, О.С.Ушаковой.-М.: Просвещение, 1987.-198с.
5. Гусарова Н.Н. Беседы по картинке: Времена года / Н.Н.Гусарова. — СПб.: Детство-Пресс, 2006.- 42 с.
6. Демина Е.С. Программа развития математических способностей детей дошкольного возраста: Методическое пособие. – Барнаул: Изд-во БГПУ, 2010. – 70 с.
7. Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду. /В.И.Логинова, Т.И. Бабаева, Н.А. Ноткина и др. /Под ред. Т.И. Бабаевой, З.А. Михайловой, Л.М. Гурович. – СПб.: Изд-во “Акцидент”, 2010.
8. Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду. Под редакцией Т.И.Бабаевой, З.А.Михайловой, Л.М.Гурович. Изд. 2-е, переработанное – СПб: Акцидент, 1996 г.
9. Ерофеева Т.И. Дошкольник изучает математику: Методическое пособие для воспитателей, работающих с детьми шестого года жизни: М.: Просвещение — 2006.
10. Ерофеева Т.И. Математика дляㅤ дошкольников. Книга для воспитателейㅤ детского сада. – М.: Просвещение, 2007. – 175 с.ㅤ
11. Жикалкина Т. К. Игровые и занимательные задания по математике / Т. К. Жикалкина. – М.: Просвещение, 1989 – 63с.
12. Золотарёва А. В. Дополнительное образование детей / А. В. Золотарева. – Ярославль, 2004.
13. Игры, задания и упражнения математического содержания. Л.И.Ермолаева. Иркутск: 2000 г.
14. Изучаем календарь. сост. И.А. Андреева. — Минск: Современная школа: Кузьма, 2008
15. Колесникова Е.В. Программа “Математические ступеньки” /Е.В. Колесникова. – М.: ТЦ Сфера, 2007.
16. Куликовская И. Э., Совгир Н. Н. Детское экспериментирование. Старший дошкольный возраст, 2003г.;
17. Математика – это интересно. Рабочая тетрадь 5 – 6 лет. Рабочая тетрадь 6 – 7 лет. И. Н. Чеплашкина, Л. Ю. Зуева. Акцидент: 1998 г..
18. Математика до школы. А.А.Смоленцова, О.В.Пустовайт. СПб: Акцидент – 1998 г.
19. Метлина Л.С. Математика в детском саду. М.: Просвещение, 1984. – 256 с.ㅤ
20. Новикова В.П. Математика в детском саду. Старший дошкольныйㅤ возраст. – М.: Мозаика-Синтез. 2000. – 112 с.ㅤ
21. Нонсенко Т. «Времена года» серия «Книжки-малышки»/Р.С.Нонсенко.- М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2006, — 32 с.
22. Обучение с увлечением. С.И.Агеева. М: 1991 г.
23. Петерсон Л.Г., Кочемасов Е.Е. Игралочка. Практический курс математикиㅤ для дошкольников. Методические рекомендации. – М.: Баласс, 2003. – 176с.ㅤ
24. Программа воспитания и обучения в детском саду / под ред.
М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. – 4-е изд., испр. и доп. – М.: Мозанка – Синте, 2008.
25. Радуга: Программа и методическое руководство по воспитанию, развитию и образованию детей 5-6 лет в детском саду/Т.Н. Доронова, В.В. Гербова, Т.И. Гризик и др.; Сост. Т.Н. Доронова. – М.: Просвещение, 1997.
26. Раз – ступенька, два – ступенька… Часть 1 и 2. Л.Г.Петерсон, Н.П.Холина. Баласс. – 1998 г.
27. Развивающие математические игры – занятия в ДОУ. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. / Авт.-сост. Стасова Л. П. – Воронеж: ЧП Лакоценин С. С., 2008.
28. Развитие общих способностей. Непомнящаяㅤ Р.Л. Детство – Пресс, 2005. 60 с.ㅤ
29. Рихтерман Т.Д. Формирование приставленийㅤ о времени у детейㅤ дошкольного возраста. – М.: Просвещение, 1991. – 47 с.ㅤ
30. Сербина Е.В. Математика дляㅤ малышей. – М.: Просвещение, 1999. — 80
31. Столяр Е.Д. Развитие профессиональной компетентности педагогов дошкольного образования в системе повышения квалификации // Педагогическое образование и наука. – 2010. – №1. – С. 92-94.
32. Таранова Л. «Время и часы» серия «Первые уроки»/Л.Таранова.- М.: Стрекоза, 2007.- 24 с.
33. Формированиеㅤ элементарных математических представлений у дошкольников/ под ред. Р.Л. Березина, З.А. Михайлова А.А. Столяра и др. – М.: Просвещение, 1988. – 303 с.ㅤ
34. Фрейлах Н.И. Методика математического развития / Н.И.Фрейлах- М.: ИД «ФОРУМ»: ИНФРА-М, 2006.-236с.
35. Фридман Л.М. Психолого-педагогические основыㅤ обучения математики. – М.: Наука. – 1999. – 156 с.ㅤ
36. Фунтикова О. А. Теоретические основы умственного развития дошкольников. — М. : Мозаика — Синтез, 2005. 17. Урунтаева Г. А. Практикум по психологии дошкольника. – М. : «Академия», 2009.
37. Фунтикова О.А, Щербакова Е.И. Формирование представлений и понятий о времени с помощью наглядной модели //Дошкольное воспитание, 2006, №7.
38. Чуднова Р. Обучение детей ориентировке во времени //Дошкольное воспитание, 2000, №1, с. 14-15.
39. Шарикова Е. «Времена года» серия «Первые уроки»./Е.Шарикова- М.: Стрекоза, 2008.- 24 с.
40. Шорыгина Т.А. Точные сказки: Формирование временных представлений. — М.: Книголюб, 2005.
41. Щербакова Е.И, Фунтикова О.А. Формирование временных представлений //Дошкольное воспитание. – 1988. – №3. – С. 48-54.
42. Щербакова Е.И., Фунтикова О.А. Формирование представлений и понятий о времени с помощью объемной модели //Дошкольное воспитание.– 1986. – №7. – С. 36-42.
43. Щербакова Е.И. Методика обучения математике в детском саду – М.: Академия, 2004.
44. Щербакова Е.И. Методика обучения математике в детском саду: Учебное пособие для студентов дошкольных отделений и фак. сред. пед. учеб. заведений. — 2 изд. стереотип. — М.: Издательский центр «Академия» 2006.
45. Яхнин Л. «Двенадцать месяцев» серия «Читаем сами»/пересказ Л.Яхнин. — М.:Стрекоза,2008. -26с.
список литературы