Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
Введение 3
Глава
1. Формирование приемов мыслительной деятельности как основоположный элемент школьного обучения 5
1.1. Приемы мыслительной деятельности и их особенности 5
1.2. Приемы обучения мыслительной деятельности 12
Глава
2. Особенности формирования приемов мыслительной деятельности в процессе обучения математике и географии 23
2.1. Формирование приемов мыслительной деятельности на уроках математики 23
2.2. Формирование приемов мыслительной деятельности на уроках географии 32
Заключение 39
Список литературы 41
Выдержка из текста
Вся жизнь человека постоянно ставит перед ним острые и неотложные задачи и проблемы. Возникновение таких проблем, трудностей, неожиданностей означает, что в окружающей нас действительности есть еще много неизвестного, скрытого. Следовательно, нужно все более глубокое познание мира, открытие в нем все новых и новых процессов, свойств и взаимоотношений людей и вещей. Поэтому формирование культуры интеллектуальной деятельности учащихся остается одной из основных общеобразовательных и воспитательных задач. Интеллектуальное развитие – важнейшая сторона подготовки подрастающих поколений. Изменения, происходящие сегодня в современном обществе, в значительной степени определяют особенности и необходимость внесения изменений в деятельность педагога. Традиционные формы работы не всегда доказывают свою эффективность. Поддержанию и развитию интереса способствует создание новизны на уроке, как в области содержания материала, так и в методах. Дети XXI века не могут просто получать знания. Им нужно научиться добывать информацию и применять ее в повседневной жизни; они хотят легко ориентироваться в постоянно меняющихся условиях. Они должны научиться учиться.
Современная общеобразовательная школа ставит перед собой взаимосвязанные задачи, перечень которых уже стал традиционным — как можно качественнее научить учеников основам наук, формируя соответствующие знания и умения; воспитывать их, прививая общечеловеческие ценности; развивать мышление школьников, формируя эффективные и результативные способы умственной деятельности.
Развитие и формирование у учащихся приемов умственной деятельности, умения учиться — задача, которую необходимо решать на всех этапах обучения, начиная с раннего школьного возраста. Однако особого внимания в этом плане требуют учащиеся старших классов, у которых мышление с эмпирического уровня преимущественно переходит на теоретический и это очень сказывается не только на пробелах в знаниях, но и отсутствие сформированных рациональных способов деятельности.
Этой проблемой занимались психологи Д.М.Богоявленский, Л. С. Выготский, П.Я.Гальперин, В.В.Давыдов, и другие, педагоги Л.П Аристова, Ю.К.Бабанский, Д.В.Вилькеев, М .О.Данилов и другие.
Благодаря их исследованиям было установлено, что часть старшеклассников не может самостоятельно овладеть приемами мыслительной деятельности. Поэтому нужно специально формировать у школьников такие приемы. Обучение школьников отдельным приемам мышления, предоставления им основ из рациональных способов обучения, конечно, значительно помогает усвоению знаний. Однако сформированность отдельных, даже очень важных приемов не может решить проблему «научит учеников учиться». Для продуктивного овладения знаниями ученикам нужна синергетическая система приемов мыслительной деятельности.
Цель исследования: сформулировать основные приемы формирования мыслительной деятельности, применимые на уроках математики и географии;
Объект: формирование мышления учащихся;
Предмет: формирование мыслительной деятельности на уроках математики и географии.
Список использованной литературы
1. Векслер С.И. Мыслительное развитие учащихся // География в школе. 1968. № 6. С. 54— 56.
2. Вилейто Т.В. Проблемные и творческие задания как способ формирования опыта творческой деятельности учащихся на современном уроке // География в школе. 2009. № 1. С. 43— 45.
3. Вилейто Т.В., Седюк Н.Н. Проблемные и творческие задания как способ формирования опыта творческой деятельности учащихся на современном уроке // География в школе. 2009. № 2. С. 43— 45.
4. Возрастная и педагогическая психология под редакцией А.В.Петровского, М, Просвещение, 1979г
5. Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л., Топоркова И.Г., Щербинина С.В. Логика: Учимся самостоятельно думать, сравнивать, рассуждать. – М.: ЭКСМО, 2002.- 63 с.
6. Граник Г.Г., Концевая Л.А. Психологические особенности самостоятельной работы школьников с учебником. /Отв. ред. И.В. Дубровина, Б.С. Круглов Психологические проблемы повышения качества обучения и воспитания. — М., 1984.
7. Давыдов В.В. Проблема развивающего обучения. – М.: Педагогика, 1986.- 120 с.
8. Калмыкова З.И. Зависимость уровня усвоения знаний от активности учащихся. — М., 1988.
9. Компетенции и компетентностный подход в современном образовании // Серия: «Оценка качества образования» / Отв. редактор Курнешова Л.Е. – М.: Московский центр качества образования, 2008. – 96 с.
10. Копытов Н.А. Задачи на развитие логики: Книга для детей, учителей и родителей. — М.: АСТ — ПРЕСС, 1998. -240 с. – («Занимательные уроки»).
11. Лернер И.Я. Развитие мышления школьников в процессе обучения истории: Пособие для учителей – М. Просвещение, 1992.
12. Лысенкова С.Н. Когда легко учиться. — М., 1985.
13. Мельник Н.В. Развитие логического мышления при изучении математики //Начальная школа. — 1997. — № 3.- с.63-66.
14. Мельникова Е.И. Проблемный урок, или Как открывать знания с учениками: Пос. для учителя. – М., 2002.
15. Муштавинская И.В. Технология развития критического мышления : научно-методическое осмысление: [Из опыта работы гимназии N
17. Санкт-Петербурга в рамках междунар. проекта]
/ И.В. Муштавинская // Методист. – 2002. – № 2. – C. 30– 35.
16. Мынбаева А.К., Садвакасова З.М. Инновационные методы обучения. — Алматы, 2007.
17. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: в 3 кн.- 4-е изд.- М.: ВЛАДОС, 2003.- кн.2: Психология образования.
18. Панчешникова Л.М. Проблемные задания по географии. – География в школе. – № 1.
19. Паншечникова Л.М. Контрольные задания и упражнения по географии. – М. Просвещение, 1982.
20. Понурова Г.А. Проблемный подход в обучении географии в средней школе. –М. Просвещение, 1991.
21. Тимашова Л.С. Развитие логического мышления школьников на уроках математики // Начальная школа. — 2000.-№ 10. — с. 69.
22. Фридман Л.Ф., Кулагина И.Ю. Психологический справочник учителя. – М: “Совершенство”.1998. – С. 345-349.
23. Хрестоматия по педагогической психологии. – М.: Международная педагогическая академия. 1995. – С. 312-326.
24. Хуторской А.В. «Современная дидактика».- М.: Высшая школа, 2007
25. Чистякова Г.Д. Мышление: его закономерности и условия развития. — М.: Педагогика 1989.
26. Чистякова Г.Д. Учить думать. — М.: Педагогика, 1989.
27. Шадрина И.В. Учим правильно рассуждать // Начальная школа. — 2002, -№ 7. — с.64.
28. Шамова Т.И. Активизация учения школьников. — М., 1982.
