Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Оглавление
Введение 3
Глава
1. Теоретико-методологический анализ формирования пространственного мышления учащихся художественных школ на пленэрных занятиях 7
1.1. Содержание понятия «пространственного мышления» 7
1.2. Критерии оценки пространственного мышления 9
Выводы по главе 18
Глава
2. Опытно-экспериментальная работа по формированию пространственного мышления учащихся художественных школ на пленэрных занятиях 20
2.1. Констатирующий эксперимент. Диагностика уровня сформированности пространственного мышления 20
2.2. Этапы процесса формирования пространственного мышления учащихся художественных школ на пленэрных занятиях 25
2.3. Контрольный этап эксперимента по формированию пространственного мышления школьников 33
Выводы по главе 36
Заключение 38
Список литературы 40
Приложение 43
Содержание
Выдержка из текста
Для решения поставленных в исследовании задач использовался комплекс взаимосвязанных и дополняющих друг друга методов: теоретический анализ философской, экономической, психологической, педагогической и методической литературы; анализ учебных планов и программ, учебных пособий и методических рекомендаций по предметам гуманитарного цикла, различной школьной документации; количественный и качественный анализ полученных результатов исследования с использованием статистических методов; изучение и обобщение передового и личного опыта реализации основных идей экономического воспитания; анализ продуктов творческой деятельности учащихся; сравнительный анализ и синтез; организация педагогического опыта в условиях информационной среды как одного из аспектов целостного воспитательного процесса; диагностические методы (целенаправленного педагогического наблюдения, срезов, бесед, анкетирования, интервьюирования и тестирования школьников, педагогов, родителей и т. п.).
Цель исследования заключается в решении проблемы развития объемно пространственного мышления учащихся общеобразовательных школ при выполнении скульптур малых форм методом высекания.Гипотеза: развитие объемно — пространственного мышления учащихся общеобразовательных школ на занятиях по скульптуре можно значительно повысить в процессе выполнения скульптуры методом убавления.
- Выработать рекомендации для учителей начальной школы по формированию пространственного мышления у детей посредством метода конструирования в процессе изучения геометрических понятий и представлений;
Искусство как сила синтетического духовно-ценностного освоения мира, концентрирующая его эстетические проявления, заключает в себе возможности многостороннего ценностного ориентирования личности ребенка. Диалогическое взаимодействие с ценностями произведений искусства помогает индивиду свободно и самостоятельно вырабатывать собственные смысложизненные ориентиры, развивать эмпатию, интеллект и образное мышление в процессе восприятия, интерпретации художественных произведений и собственной художественно-творческой деятельности.
ориентации в рыночных условиях, в формировании экономического мышления,актуальность исследуемой нами темы: формирование способностей у учащихсяпрактической деятельности учащихся в образовательном процессе школы.
•осуществлён теоретический анализ внеклассной работы по иностранному языку как педагогической системы (принципы организации, цели и задачи, содержание, мотивы, формы и методы внеклассной работы по иностранному языку).
Формирование умении аудирования диалогической речи у учащихся средней школы(на материале английского языка)
Структура исследования. Выпускная квалификационная работа включает в себя введение, 2 раздела и 9 подразделов, в которых решаются поставленные исследовательские задачи, заключение и список литературы.
Цель данной курсовой работы – проектирование внеурочных занятий по изобразительному искусству «Китайская традиционная живопись. Пейзаж», направленных на развитие пространственное мышление школьников.
Список литературы
1. Библер, В.С. Мышление как творчество [Текст]: введение в логику мысленного диалога / В.С.Библер. – М.: Медиа, 2012. – 199 с.
2. Вертгеймер, М. Продуктивное мышление [Текст]
/ М.Вертгеймер; пер. с англ.; под ред. С.Ф.Горбова, В.П.Зинченко; вступ. ст. В.П. Зинченко. — М.: Оникс, 2012. — 336 с.
3. Визер В.В. Живописная грамота. Основы пейзажа СПб.: Питер. — 2007. — 202 с.
4. Выготский, Л.С. Мышление и речь [Текст]
/Л.С. Выготский. – М.: АСТ, 2011. — 637 с.
5. Гальперин, П.Я. Лекции по психологии [Текст]: учебное пособие для студ. Вузов / П.Я.Гальперин. – М.:КдУ, 2011. – 400 с.
6. Голубева О.Л. Основы композиции М.: Изд. дом «Искусство», 2004. — 120 с.
7. Гончаренко Н.В. Гений в искусстве и науке. — М.: Искусство, 1991.- 432 с.
8. Гуружапов В.А. Смыслопорождающие системы понимания искусства детьми младшего школьного и подросткового возраста (на материале живописи и графики).
Диссертация на соискание ученой степени доктора психологических наук. 19.00.13 — психология развития, акмеология. Москва. Российская Академия образования. Психологический институт имени Л. Г. Щукиной. 2002. – 206 с.
9. Джемс, У. Мышление [Текст]
/ У.Джемс // Хрестоматия по психологии: психология мышления / сост. Ю.Б.Гиппенрейтер. – М.:АСТ, 2008. – С. 2-9.
10. Дорфман Л.Я. Эмоции в искусстве: теоретические подходы и эмпирические исследования. М.: Смысл, 1997. — 424 с.
11. Дружинин, В. Н. Творчество: природа и развитие [Текст]
/ В.Н.Дружинин // Психология. Журнал Высшей школы экономики. — 2005. — № 3. — С. 91 -107.
12. Дункер, К. Подходы к исследованию продуктивного мышления [Текст]
/ К.Дункер // Хрестоматия по психологии: психология мышления / сост. Ю.Б.Гиппенрейтер. – М.: АСТ, 2008. – С. 22-31.
13. Зиновкина, М.М. Основы технического творчества и компьютерная интеллектуальная поддержка творческих решений [Текст]: учебное пособие / М.М.Зиновкина. – М.: МГИУ, 2003. – 184 с.
14. Кадаяс Х.-М. X. Особенности пространственного мышления учащихся с художественными и математическими склонностями — М, 2005г
15. Кокарева М. В. Исследование восприятия произведений живописи как творческого процесса // Материалы Международной научно-практической конференции молодых ученых «Психология XXI века» 22 —
2. апреля 2010 года. СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2010. С. 45-55.
16. Кузин, В.С. Психология живописи. Издательство: М.: Оникс
2. век. 2005 г. – 304 с.
17. Либралато В., Лаптева Т. Школа акварели Валерио Либралато. Рисуем пейзажи М.: Эксмо, 2012. — 104 с.
18. Линдсей, Г. Творческое и критическое мышление [Текст]
/ Г.Линдсей, Р.Ф.Томпсон, К.С.Халл // Хрестоматия по психологии: психология мышления / сост. Ю.Б.Гиппенрейтер. – М.: АСТ, 2008. – С. 111-114.
19. Маслов Н.Я. Пленэр М.: «Просвещение», 1984. – 112 с.
20. Национальной образовательной инициативе «Наша новая школа» [Текст]: [Утверждена Президентом Российской Федерации от 04 февраля 2010 г. № пр-271]
– Режим доступа http://old.mon.gov.ru/dok/akt/6591/
21. Основные современные концепции творчества и одаренности [Текст]
/ под ред. Д.Б.Богоявленская. – М.: Логос, 2007. – 416 с.
22. Пахомова, А.М. Динамика развития творческого мышления младших подростков в условиях направленного формирования [Текст]
/ А.М. Пахомова // Вестник МГОУ «Психологические науки». – 2011. — № 4. – С. 82-87.
23. Султанова Н.Г. Методические указания по учебной практике пленэр: Рисунок, Живопись, Композиция Методические указания. — Бишкек: КРСУ, 2005. — 20 с.
24. Тютюнова Ю.М. Пленэр: наброски, зарисовки, этюды Учебное пособие для вузов. — М.: Академический проект, 2012. — 176 с.
25. Цаль Н.Н. Организация мониторингового исследования по развитию колористического видения учащихся ДХШ в процессе пленэрной живописи // Научно-методический и информационный журнал. Москва. Учредитель и редакция — Национальный центр стандартов и мониторинга образования. 2008.С. 21-27.
26. Якиманская И. С. Развитие пространственного мышления школьников. М, 2005 г.
список литературы
