Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ПРОСТРАНСТВЕННОЙ ОРИЕНТАЦИИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 5
1.1Определение понятия пространственные представления 5
1.2Проблема ориентировки в пространстве и ее значение. 8
1.3Особенности пространственной ориентировки детей 10
ГЛАВА 2. ФОРМИРОВАНИЕ У ДЕТЕЙ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ПРОСТРАНСТВЕ С ПОМОЩЬЮ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР И УПРАЖНЕНИЙ 13
2.1 Роль игры в развитии пространственных представлений у детей 13
2.2Дидактические упражнения для развития пространственных представлений 16
2.3Игры для развития умения передвигаться в указанном направлении 19
2.4Игры на установление пространственных отношений между предметами 22
2.5Игры для развития ориентировки на плоскости 24
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 28
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 30
Выдержка из текста
Ребенок с раннего возраста сталкивается с необходимостью ориентироваться в пространстве. Со взрослыми, он узнает очень простые идеи по этому поводу: слева, справа, сверху, снизу, центр, над, под, между, по часовой стрелке, против часовой стрелки, в том же направлении, в направлении, противоположном, и другие. Все эти понятия способствуют развитию пространственного воображения у детей.
Способность ребенка представить, предсказать, что произойдет в ближайшем будущем в пространстве, он закладывает основы анализа и синтеза логики и мышления.
Ориентация в пространстве имеет универсальное значение для всех сторон деятельности человека, охватывающих различные аспекты его взаимодействия с реальностью, и это важная особенность человеческой психики.
В многочисленных философских, психологических и педагогических исследований показали исключительную роль в развитии объективного и социального пространства, чтобы построить полную картину ребенка в мире, осознание своего места в нем. Проникая во все сферы взаимодействия ребенка с действительностью ориентации в пространстве влияет на развитие его самосознания, личности и, следовательно, является неотъемлемой частью процесса социализации. Гармоничное развитие ребенка невозможно без развития его способности к ориентации в пространстве.
Пространственное представление детей развиваются в различных мероприятиях: в классе по математике, изодеятельности для индивидуальных занятий, музыкальных и спортивных. Всего пространственных представлений у детей развиваются в процессе режима: тренажерный зал утром, во время стирки, одежде, еде, перемещение и дидактических игр. Как с помощью повседневную жизнь.
Зрелость пространственных и временных представлений характеризует общее развитие детей дошкольного и готовности к школе, которая является одним из самых важных задач обучения и воспитания детей дошкольного возраста, обеспечивает целостность гармоничного развития детей. От уровня образования пространственных представлений в значительной степени зависит от успеха освоения чтения, письма, живопись и другие виды учебной деятельности.
Поэтому, я считаю, реальное развитие у детей дошкольного возраста соответствующие способы восприятия пространства, полный пространственных представлений и укрепления навыков ориентации в пространстве; Эта задача служит в качестве важнейшего элемента подготовки ребенка к школе, которая, в свою очередь, является одним из самых важных задач дошкольного образования.
Объектом исследования — формирование пространственных представлений у детей.
Предмет исследования — процесс формирования пространственных представлений у детей.
Цель исследования — выявить педагогические условия формирования пространственных представлений у детей.
Реализация поставленной цели предполагает решение следующих задач:
1.Рассмотреть основные аспекты понятия пространственная ориентация.
2.Выявить особенности развития пространственной ориентировки у дошкольников.
2.Изучить дидактические игры и упражнения для развития пространственной ориентации у детей дошкольного возраста.
Список использованной литературы
1. М.К Сай, Е.И. Удальцова “Математика в детском саду” /Минск “Народная Асвета” 2008.
2. О.М. Дьяченко, Е.Л. Агаева “Чего на свете не бывает?” /Москва “Просвещение” 2007.
3. З.А. Михайлова “Игровые занимательные задачи для дошкольников” /Москва “Просвещение” 2005.
4. А.С. Метлина “Математика в детском саду” /Москва “Просвещение” 2004.
5. А.А. Смоленцева “Сюжетно-дидактические игры с математическим содержанием” /Москва “Просвещение” 2007.
6. Г.Н. Годинай, Э.Г. Пилюгиной “Воспитание и обучение детей младшего дошкольного возраста” /Москва “Просвещение” 2008.
7. Журнал “Дошкольное воспитание“ №8 2008.
8. В.В. Данилова “ Математическая подготовка детей в дошкольных учреждениях ” /Москва “Просвещение” 2007.
9. А.А. Столяр ”Формирование элементарных математических представлений у дошкольников” /Москва “Просвещение” 2000.
10. Л.А. Леушина ”Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста” /Москва “Просвещение” 2002.
11 Е.В. Сербина “Математика для малышей” /Москва “Просвещение” 2000
12.Арапова — Пискарева Н.А. Формирование элементарных математических представлений в детском саду. Программа и методические рекомендации. — М.: Мозаика — Синтез, 2006.
13.Ерофеева Т.И. Математика для дошкольников: Кн. для воспитателя дет. сада / Т.И. Ерофеева, Л.Н. Павлова, В.П. Новикова. — М.: Просвещение, 2002.
14.Белякова О.Г. Развитие ориентировки в пространстве на занятиях по физической культуре М.: МГППУ, 2006. — 320с