СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава I. Современное состояние проблемы изучения устной речи у детей с ограниченными возможностями здоровья
1.1. Формирование речи в онтогенезе
1.2. Особенности речевого формирования детей с ограниченными возможностями здоровья
1.3. Общая характеристика речевых нарушений у детей с ограниченными возможностями здоровья
1.4. Особенности нарушения речи у детей с ограниченными возможностями здоровья (по данным литературы)
1.5. Методы работы по развитию речи у детей с ограниченными возможностями здоровья
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
Проблема обучения детей с ограниченными возможностями здоровья всегда стояла очень остро.Целью исследования является рассмотрение проблем возникающих у детей в процессе социализации.
В своем исследовании мы решили изучить в целом особенности работы социального педагога с родителями, имеющими ребенка с ограниченными возможностями здоровья, выявить трудности, с которыми сталкивается социальный педагог в данной работе и определить пути решения данных трудностей.
Такое же исследование, проведенное Л.М. Шипициной, показало, что большинство семей не способно самостоятельно справиться с проблемами, связанными с появлением ребенка-инвалида в семье. В большинстве из них наблюдаются тревожность, конфликтность, отчужденность, чувство одиночества.
В России до настоящего времени психологическое сопровождение семей с детьми с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) детей развивается в недостаточной степени по многим объективным и субъективным причинам, что актуализирует необходимость изучения и использования опыта других стран с учетом специфики отечественных реалий.Разнообразные трактовки нетипичности ребенка отражены в работах зарубежных исследователей У.Цель исследования: Изучить особенности психологического сопровождения семей с детьми с ограниченными возможностями здоровья.
Ратификация Россией международных Конвенций[2] свидетельствует об из-менении представления государства и общества о правах ребенка-инвалида и по-становке практической задачи максимального охвата образованием всех детей с ОВЗ. Легитимным становится право любого ребенка на получение образования, отвечающего его потребностям и полноценно использующего возможности его развития, что влечет за собой необходимость структурно-функциональной, содер-жательной и технологической модернизации образовательной системы страны.»Адаптация в школе детей с ограниченными возможностями здоровья»
Со стороны учителей и родителей предъявляются повышенные требования к их учебной деятельности, к формированию таких личностных качеств, которые востребованы в обществе. Это ведет к неуверенности детей в себе, к противоречиям в их психологических установках, к повышению тревожности из-за завышенных требований со стороны окружающих. Как следствие все это приводит к эмоциональным нарушениям у детей младшего школьного возраста.
К сожалению, в России на современном этапе не достаточно хорошо регламентированы вопросы, связанные с законодательной правовой основой социализации детей с ОВЗ. Сейчас активно разрабатываются новые педагогические технологии работы с такими детьми, однако их еще предстоит внедрять, совершенствовать, чтобы добиться действительно серьезных результатов в сфере повышения уровня социализации детей с ОВЗ.
Таким образом, актуальность выбранной темы обусловлена наличием следующего противоречия: с одной стороны, необходимостью создания целостной системы социальной защиты детей с ОВЗ с включением в нее различных социальных институтов.Наличие функциональных ограничений у детей с ОВЗ приводит к социальному ущербу.
Целью дипломной работы является рассмотрение предметно-развивающей среды как фактора реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья и разработка рекомендаций по ее усовершенствованию. Дать характеристику и провести анализ реабилитационной деятельности с детьми с ограниченными возможностями здоровья в конкретном образовательном учреждении;
Для достижения установленной цели предполагается решение такой задачи как: изучение сущности и характеристики комплексного подхода к организации помощи детям с ограниченными возможностями здоровья.
Но не всегда дети с ограниченными возможностями здоровья имеют возможности выполнения условий успешной организации этого процесса.Появилась реальная возможность педагогического сопровождения и поддержки детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), оказавшихся в силу различных причин в общеобразовательной школе[2,5]. Это подтверждает, что организация социально-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья является важной и актуальной проблемой.
Список литературы
1.Аксёнова А.К. Методика обучения русскому языку в специальной (коррекционной) школе. – М., 2002
2.Ахманова О.С. Словарь лингвистических терминов. – М., 1969
3.Бельтюков В.И. Об усвоении детьми звуков речи. – М., 1964
4.Бельтюков В.И. Взаимодействие языковой и речевой структур в рамках единой системы //Дефектология. — 1993. — № 1. — с. 5 -12
5.Буслаева Е.Н. Состояние фонематического слуха у учащихся младших классов с нарушениями интеллекта // Дефектология. 2002. №2
6.Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе: Кн. для учи-телей / Под ред. В.В. Воронковой. М., 1994
7.Выготский Л.С. Мышление и речь // Собр. соч.: в 6 т. – М., 1960
8.Выготский Л. С. Развитие устной речи //Детская речь. Ч. 1. – 1996
9.Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. — М., 1961
10.Данилкина Г.И. Усвоение слов, обозначающих родовые понятия уче-никами I класса вспомогательной школы. // Научно-теоретическая конференция // Дефектология.- Л., 1967. — С.133-134
11.Дульнев Г.М. Об усвоении учащимися вспомогательной школы сло-варного состава родного языка. // Учебно-воспитательная работа в спе-циальных школах. Вып.4. — М., 1952. — С.49-58
12.Жинкин Н.И. О кодовых переходах во внутренней речи //Вопросы язы-кознания. — 1964. — № 6. — С. 26-38
13.Зееман М. Расстройства речи в детском возрасте: Пер. с чешск. – М., 1962
14.Катаева А.А., Стребелева Е.А. Дошкольная олигофренопедагогика: Учеб. для студ. высш. учеб, заведений. — М., 2001.
15.Колесникова Г. И. Специальная психология и педагогика. – Ростов-на-Дону, 2009
16.Лалаева Р.И. Нарушения устной речи и система их коррекции у умст-венно отсталых дошкольников. – Л., 1988.
17.Лалаева Р.И. Особенности речевого развития умственно отсталых школьников // Дефектология. 2003, № 3. – С. 29 – 33
18.Лалаева Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах. – М., 2004
19.Леонтьев А.А. Исследования детской речи //Основы теории речевой деятельности. — М., 1974. — С. 312 – 317
20.Лурия А.Р. Функциональная организация мозга. Естественно – научные проблемы психологии. – М., 1975
21.Никашина Н.А. Формирование речи при её недоразвитии // Методиче-ское наследие / Под ред. Л.С.Волковой: В 5 кн. – М., 2003
22.Нодельман В.И., Позднякова И.О. Особенности разговорной речи ум-ственно отсталых младших школьников // Дефектология 2008. № 6. – С. 5 – 13
23.Орлова Д. И. Нарушения произношения и письма у учащихся вспомо-гательной школы: автореф. дис. канд. пед. наук. — М.: 1967
24.Певзнер М.С. Дети с отклонениями в развитии. – М., 1966
25.Петрова В.Г. Развитие речи учащихся вспомогательной школы. – М., 1977
26.Предмет логопедии. Основы теории и практики логопедии / Под ред. Левиной Р.Е. — М., 1968
27.Розенгарт – Пупко Р.Л. Формирование речи у детей раннего возраста. – М., 1963
28.Рубинштейн С.Я. Психология умственно отсталого школьника. – М., 1970
29.Соботович Е.Ф., Гопиченко Е.М. Фонетические ошибки в письме умст-венно отсталых учащихся младших классов // Логопедия: Метод. На-следие: Пособие для логопедов и студ. дефектол. фак. пед. вузов / Под ред. Л.С. Волковой: В 5 кн. М.,2003. Кн. IV: Нарушения письменной речи: Дислексия. Дисграфия
30.Соботович Е.Ф., Ушкалова А.Р. Структура нарушений речевого разви-тия у детей с интеллектуальной недостаточностью // изучение и кор-рекция речевых расстройств. – Л., 1986
31.Тарасенко Н.В. Обогащение устной речи учащихся младших классов вспомогательной школы именами прилагательными: Автореф. дис. … канд. пед. наук. — М., 1973
32.Федоренко Л.П. Закономерности усвоения родной речи. – М., 1984
33.Хватцев М.Е Логопедия. – М., 1959
34.Цейтлин С.Н. Язык и ребёнок. Лингвистика детской речи. – М., 2000.
35.Швачкин Н.Х. Развитие речевых форм у младшего дошкольника // Во-просы психологии ребёнка дошкольного возраста. — М-Л., 1948. — С. 101-133
35. Эльконин Д.Б. Развитие речи в дошкольном возрасте. – М., 1959.
список литературы