Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Содержание
Введение 3
Глава
1. Теоретические аспекты изучения самооценки в подростковом возрасте 6
1.1 Понятие и сущность самооценки, как психологической категории 6
1.2 Уровни развития самооценки. Средства и приемы ее формирования 9
Выводы по главе 12
Глава
2. Особенности самооценки подростка, ее роль в развитии его личности 13
1.2 Психолого-педагогическая характеристика подросткового возраста 13
2.1Особенности развития и формирования самооценки у детей подросткового возраста 18
2.1Влияние самооценки на психологическое благополучие личности подростка 22
Заключение 27
Список литературы 29
Выдержка из текста
Введение
Актуальность.Одной из значимых и актуальных тем в психологии можно считать проблему становления самооценки личности.
Самооценка — стержень процесса самосознания и показатель уровня его развития и развития личности в целом. Самооценка формирует у индивида потребность соответствовать не только уровню окружающих, но и уровню собственных личностных оценок. Правильно сформированная самооценка выступает как знание самого себя, определяет направление и уровень активности человека, его отношение к людям и к самому себе.
Самооценка – это центральное звено в произвольной саморегуляции и представляет собой достаточно сложный по психологической природе феномен. Умение оценивать себя закладываются еще в раннем детстве, и развивается и совершенствуется в течение всей жизни человека. Значение самооценки велико — она позволяет сохранить устойчивость личности независимо от возникающих ситуаций, обеспечивая возможность оставаться самим собой, также формирует стиль поведения и жизнедеятельность человека.
В психологической литературе как отечественной, так и зарубежной самооценке уделено большое внимание. Вопросы ее онтогенеза, структуры, функций, возможностей направленного формирования обсуждаются в работах как отечественных, так и зарубежных исследователей: Л.И. Божович, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, B.C. Мерлин, В.С. Мухина, С.Л. Рубинштейн, П.Р. Чаматы, П.М. Якобсон; А. Адлер, Р. Бернс, К. Левин, К. Роджерс, М. Розенберг,
3. Фрейд и др.
Особое внимание исследователи уделяют развитию и формированию самооценки в подростковом возрасте. Так как и в возрастной и педагогической психологии подростковый возраст занимает особое место.Ведь именно в этот период происходят существенные сдвиги в формировании личности, приводящие порой к коренному изменению поведения ребенка-подростка, его интересов и отношений. Значительные масштабы перестроечных процессов касаются всего организма подростка, его самосознания и самооценки, интересов и социальных и межличностных отношений интересов, учебной деятельности и многих других.
В этот период ведущей является просоциальная деятельность, определяемая потребностью подростка занять определенное место в жизни общества, оценить себя в системе «я» и свое участие в жизни общества.
Самооценка играет значимую роль в психологическом благополучии подрастающей личности: например, завышенная самооценка подростка часто ведет к тому, что подросток терпит фиаско или не может эффективно выполнить взятое на себя обязательство, что больно ранит самолюбие подростка и может привести к депрессивным состояниям. Адекватная же самооценка определяет психологическое благополучие личности в подростковом возрасте.
И поэтому одной из актуальных проблем, стоящих перед педагогами и психологами, являются вопросы изучения самооценки подростка, и помощь в ее правильном формировании.
Таким образом, значимость самооценки для развития личности подростка и обусловила выбор темы курсовой работы: «Формирование самооценки в подростковом возрасте».
Цель работы:рассмотреть формированиесамооценки у детей подросткового возраста.
Объект исследования: самооценка, как психологическая категория.
Предмет исследования: особенности самооценки у подростков.
Гипотеза исследования: предполагаем, что самооценка в подростковом возрасте играет значимую роль в психологическом благополучии ребенка, в связи с чем, необходимо целенаправленное формирование адекватной самооценки подростка.
Для подтверждения цели и обоснования гипотезы были выдвинуты следующие задачи:
1. Изучить самооценку, как психологическую категорию, раскрыть ее понятие и сущность.
2. Рассмотреть уровни развития самооценки; средства и приемы ее формирования.
3. Раскрыть психолого-педагогическую характеристику подросткового возраста.
4. Раскрыть особенности развития и формирования самооценки у детей подросткового возраста.
5. Выявить влияние самооценки на психологическое благополучие подростка.
В ходе работы использовали следующие методы: теоретический анализ психолого-педагогической литературы; метод синтеза и обобщения.
Методологическую основуисследования составили работы педагогов и психологов: Л.В. Алексевой, А.А. Венгера, Л.С. Выготского, А.В. Запорожцаи других, изложившие научно-обоснованные подходы к вопросам психолого-педагогических особенностей данной возрастной группы; публикации авторов, изучавшиепроблему самооценки и особенности ее формирования у детей подросткового возраста: П. Лафренье, В. Казанской, К. Роджерс, А.М. Прихожан, Р.М. Шамионов, Д. Шеффер и др.
Структура работы обусловлена логикой исследования и включает: введение, две теоретические главы, пять параграфов, выводы по главам, заключение, список литературы. Объем работы составил 30 страниц.
Практическая значимость заключается в том, что выводы курсовой работы могут быть использованы педагогами и психологами образовательных учреждений в своей практической деятельности по изучению и формированию адекватной самооценки детей подросткового возраста.
Список использованной литературы
Список литературы
1. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте: монография, цикл статей / Л.И. Божович. – Санкт-Петербург : Питер, 2009. – 400 с.
2. Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия: Учеб. пособие для студ.высш.учеб.заведений / Сост. И.В. Дубровина, А.М. Прихожан, В.В. Зацепин. — М.: Издательский центр «Академия», 1999. — 320 с.
4. Возрастная психология. (Психология развития и возрастная психология) М.: Гардарики, 2009. — Учебник с грифом УМО вузов по психологии.- 349 с.
5. Возрастно-психологический подход в консультировании детей и подростков: Учеб.пособие для студ. высш. учеб. заведений / Г.В. Бурменская, Е.И. Захарова, О.А. Карабанова, А.Г. Лидерс. М., 2002. – С. 299
6. Вопросы психического здоровья детей и подростков. //Научно-практический журнал психиатрии, психологии, психотерапии и смежных дисциплин. — 2012 (12), № 1.
7. Дыгун, М.А. Конспект лекций по психологии для дошкольного отделения. В трёх частях. Ч. 2/ М.А. Дыгун, Л.Л. Михайлова, Е.А. Магонова; под. ред. М.А. Дыгуна. 2-е изд. – Мн.: Жасскон, 2006. — 208 с.
8. Казанская В. Подросток. Трудности взросления./2-е издание, дополненное.»: Питер; Спб.; 2008
9. Кулагина, И.Ю. Возрастная психология / И.Ю. Кулагина, В.Н. Колюцкий. – М.: Сфера, 2008. – 463 с.
10. Лафренье П. Эмоциональное развитие детей и подростков: [Учеб.: Пер. с англ.]
/ П. Лафренье. – Санкт-Петербург: Прайм-Еврознак; Москва: ОЛМА-ПРЕСС, 2004 . – 250
11. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность./ А.Н. Леонтьев. — М.: Политиздат, 1975.– 304 с.
12. Материалы Международной научно-практической конференции молодых ученых «Психология XXI века» 22 —
2. апреля 2010 года. Санкт-Петербург / Под науч. ред. О. Ю. Щелковой — СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2010. — 513 с.
13. Мухина В.С. Психология дошкольника. Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов и учащихся пед. училищ. Под ред. Л.А. Венгера. М., «Просвещение», 1975.- С.234-236
14. Прихожан, А. М. Психология тревожности / А.М. Прихожан. — СПб. : Питер, 2007. — 192 c.
15. Психологический словарь / Под ред. В. П. Зинченко, Б. Г. Мещерякова. 2–е изд., перераб. и доп. М.: Педагогика–Пресс, 1996.
16. Роджерс К.Р. Взгляд на психотерапию. Становление человека. М.: Издат. группа «Прогресс», 1994. – 480 с.
17. Фрейд, З. Психология бессознательного: Сб. произв. — М.: Просвещение, 1989. – 448 с.
18. Хухлаева, О. В. Основы психологического консультирования и психологической коррекции / О.В. Хухлаева. — М.: Академия, 2001. — 208 с.
19. Шамионов, Р. М. Психология субъективного благополучия личности / Р.М. Шамионов. — Саратов : Изд-во Саратовского ун-та, 2004. — 268 с.
20. Шеффер Д. Дети и подростки. Психология развития. 6–е изд. СПб.: Питер, 2003. — С. 618.
21. Эльконин, Д.Б.Возрастные и индивидуальные особенности младших подростков (заключение) / Д.Б. Эльконин, Т.В. Драгунова. – Москва, 2008//Психологические теории подросткового возраста: хрестоматия / Сост. М.К. Павлова. – Москва: АНО ПЭБ, 2008.
22. Эмоциональное благополучие и психологическое здоровье подростков из семей группы риска// Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта. — 4 (74) 2011,
0. мая 2011. –С.148-151
