Пример готовой курсовой работы по предмету: Физкультура
Оглавление
Введение 3
Глава
1. Краткий теоретический обзор психолого-педагогических исследований по проблеме формирование силы, быстроты и координации движений в период лыжной подготовки школьников в условиях инклюзивного образовательного процесса 7
1.1.Инклюзивное образование как социально-педагогическая проблема 7
1.2.Принципы физической тренировки и ее организация в инклюзии 16
1.3.Лыжный спорт как метод развития физических качеств в инклюзивном образовании в условиях школы 17
1.4.Основные средства в лыжной подготовке учащихся с ОВЗ 20
Заключение 28
Библиографический список 30
Содержание
Выдержка из текста
В связи с этим целью нашего исследования является изучение особенностей формирования силы, быстроты и координации движений в период лыжной подготовки школьников в условиях инклюзивного образовательного процесса.
В связи с этим целью нашего исследования является изучение особенностей формирования силы, быстроты и координации движений в период лыжной подготовки школьников в условиях инклюзивного образовательного процесса.
Тревожным симптомом является рост числа детей с нарушением поведения, проявляющиеся в асоциальных, конфликтных и агрессивных поступках, деструктивных действиях, отсутствием интереса к обучению.Данная проблема обусловила выбор темы исследования «Особенности коммуникативных навыков у старших дошкольников с ЗПР со сверстниками в условиях инклюзивного образовательного учреждения». Выявить особенности коммуникативных навыков у мальчиков и девочек дошкольного возраста в условиях инклюзивного образовательного учреждения.
5.Провести диагностику физического развития детей старшей группы и сформулировать основные направления коррекционной работы с детьми разного уровня здоровья, привести контрольные упражнения для оценки физической подготовленности и умений детей 5-6 лет.
Гипотеза: адаптированная методика Т.А. Аржакаева, И.В. Вачков, А.Х. Попова «Психологическая азбука» для третьего и четвертого года обучения поможет формированию навыка общения у младших школьников в условиях лечебно-образовательного учреждения.
для детей младшего школьного возраста, с точки зрения формирования ведущего вида деятельности для следующего возрастного этапа;
2. важностью развития коммуникативной сферы в младшем школьном возрасте в лечебно-образовательных учреждениях, в силу ее специфики и влияния на нормальное развитие психики младших школьников;
3. потребностью в разработке новых методов формирования коммуникативных навыков у младших школьников, позволяющих установить максимально эффективные взаимоотношения с окружающим миром;
4. изобилием практического материала по развитию коммуникативной сферы младших школьников с одной стороны и неразработанностью технологии его применения в лечебно-образовательных учреждениях.процесс формирование коммуникативной сферы младших школьников в условиях лечебно-образовательного
- между требованиями ФГОС ООО к достижению всех компонентов новых образовательных результатов (личностных, предметных и метапредметных) и отсутствием регламентированного перечня планируемых образовательных результатов по отдельным школьным предметам, в том числе по информатике, который служил бы конкретизацией требований стандарта;
Методы исследования: анализа отечественной и зарубежной литературы, анкетирование, антропометрические измерения, спортивно-педагогическое тестирование, педагогический эксперимент, методы математической статистики.
Данная тема актуальна еще и тем, что именно в младшем школьном возрасте происходит формирование личности. Именно в этом возрасте усваиваются правила и нормы общения, которыми в дальнейшем ребенок будет следовать всегда и везде независимо от складывающихся обстоятельств. А характер речевого и экспрессивного общения определит меру самостоятельности и степень свободы ребенка среди других людей в течении его жизни. Поэтому педагогам-психологам необходимо знать причины затрудненного общения у младших школьников, чтобы вовремя провести коррекционно-развивающую работу с ребенком.
Как можно видеть, существующая тенденция перехода общества от традиционных, бумажных носителей информации к электронным обусловлена не только социальным фактором и массовостью, но и существующими объективными потребностями.
Особенностью социально-экономических процессов является их тесная привязка к деятельности предприятий (хозяйствующих субъектов), крупных национально-государственных систем, регионов, которая определяет масштабы, уровень, темпы и цели происходящих в русле этих объектов изменений. В основе социально-экономических процессов лежит цикл «инновации-инвестиции», предопределяющий логику развертывания волн экономической конъюнктуры на каждом из рассматриваемых уровней. Лежащая в основе этого цикла модель Н. Кондратьева предусматривает координацию двух глобальных экономических процессов — роста и упадка. Достигая максимума, тенденция роста производства сменяется его снижением. Вместе с тем снижается объем инвестиций, что, в конечном счете, неизбежно приводит к сдерживанию инновационных процессов. Снижение инновационной активности, вызывая сокращение эффективности производства, способствует возникновению масштабных войн за передел ресурсов. Войны приводят к резкому повышению цен на продукцию и падению стоимости рабочей силы, что вызывает стагнацию и создает благоприятные условия для инновационного прорыва.
Практическая значимость исследования определяется проектом подготовки специалистов дорожного хозяйства, ориентируя молодежь на осознанный выбор профессии, увеличивая престиж рабочей профессии, стимулируя молодежь к финансовой самостоятельности и ответственности за выбор профессионального пути.
Библиографический список
1. Алехина C.B. О мониторинге инклюзивного процесса в образовании // Инклюзивное образование: методология, практика, технологии: матер. между- нар. науч. конф. М.: МГППУ, 2011.
2. Александрова Л. А. Личностные ресурсы и совладание в затрудненных условиях развития Текст. // Личностный потенциал: структура и диагностика; под ред. Д. А. Леонтьева. М.: Смысл, 2010.
3. Бутенко В.Н. Межличностные отношения детей в инклюзивных группах детского сада / В.Н. Бутенко // Психология обучения: научный журнал. М., 2010. — № 10.
4. Гаврилушкина О.П. Взаимодействие дошкольников в инклюзивной группе детского сада // Инклюзивное образование: методология, практика, технология: матер, междунар. науч. конф М.: МГППУ, 2011.
5. Зарецкий В.К. Инклюзивный подход в образовании в контексте проектной инициативы «Новая школа». 2010 г.
6. Мирошина, Е. Н Игровые задания на лыжах / Е. Н. Мирошина // Физическая культура в школе. — 2005. — № 8. — С. 14 — 15.
7. Никощенков, С. Л. Методика обучения технике передвижения на лыжах начинающих спортсменок : автореф. дис. … канд. пед. наук / С. Л. Никощенков. — М., 1991. — 24 с.
8. Романов, В. Г. Построение физической культуры в школе на основе лыжного спорта / В. Г. Романов // Человек, здоровье, физическая культура и спорт в изменяющемся мире : материалы науч. тр. — Коломна,- С. 82 — 83.
9. Смирнова Е.Р. Инклюзивное образование детей-инвалидов / Е.Р. Смирнова и др. // СОЦИС: научный журнал. 2007.-№ 5.
10. Староверова М.С. Инклюзивное образование: настольная книга педагога, работающего с детьми с ОВЗ: методические пособия / М.С. Староверова и др.; под ред. Староверовой М.С. М.ВЛАДОС, 2011.
11. Чошанов, М. А. Гибкая технология проблемно-модульного обучения : методическое пособие / М.А. Чошанов. — М. : Народное образование, 1996. — 160 с.
12. Шаталова, И. Е. Педагогическая технология в физической культуре / И. Е. Шаталова // Актуальные проблемы сохранения и укрепления здоровья молодежи Сибирского региона: материалы междунар. науч.- практ. конф., 18-23 июня. — Иркутск, 2006. — С. 190 — 191.
13. Шевцов, В. В. Оздоровительная эффективность занятий различной направленности / В. В. Шевцов // Организация и методика учебного процесса, физкультурно-оздоровительной и спортивной работы : материалы науч. тр. — Казань, 1992. — С. 3 — 4.
14. Шестоперова, Ю. А. Подвижные игры в совершенствовании физической культуры лыжниц 7-12 лет / Ю. А. Шестоперова // материалы науч. тр. — Смоленск, 2007. — С. 107 — 108.
список литературы
