Пример готовой курсовой работы по предмету: Методика преподавания
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ НА ЗАНЯТИЯХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА 6
1.1 Понятие «социокультурная компетенция»
1.2 Требования программы к формированию социокультурной компетенции учащихся
ГЛАВА 2 ВНЕКЛАССНАЯ РАБОТА ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ УЧАЩИХСЯ
2.1 Специфика внеклассной работы
2.2 Возможности внеклассной работы по английскому языку
2.3 Практическое применение внеклассных мероприятий для формирования социокультурной компетенции учащихся
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 36
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 37
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 39
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 57
Содержание
Выдержка из текста
Важнейшим условием целенаправленного формирования личности ребенка — человека гуманного — является создание в ней гуманистической воспитательной системы, целью, объектом, субъектом и результатом функционирования которой является личность ребенка, развивающегося не только как человек разумный, созидающий, играющий, общественный, но и человек гуманный.Таким образом, цель внеклассной работы в школе, как и общества в целом — создание единого воспитательного пространства, приобщающего подрастающее поколение к выработанным вековым общечеловеческим ценностям — Человек, Семья, Отечество, Культура.
4 — гуманизация межличностных отношений: "ученик — ученик", "ученик — педагог", "педагог — родители", в целях создания комфортных отношений, в которых растущая личность чувствует себя защищенной, нужной, значимой;
Гипотеза исследования заключается в том, что использование театрализованных постановок на уроках иностранного языка формируют коммуникативные навыки учащихся, повышают эффективность и качество освоения речи.
Поскольку воспитательная работа представляет собой совокупность различных видов деятельности и обладает широкими возможностями воспитательного воздействия на ребенка, необходимо ознакомиться с возможными трудностями и сложностями, которые могут возникнуть при ее реализации. Недаром замечено, что в школах, где хорошо организована внеклассная воспитательная работа, «трудных детей» меньше, а уровень приспособления и «врастания» в общество выше.
Целью работы является определить, какую роль играет внеурочная деятельность по иностранному языку в формировании социокультурной компетенции учащихся 5-6 классов.
Практическая ценность данной работы заключается в разработке внеклассного мероприятия для восьмых классов средней школы.Объектом дипломной работы является внеклассная работа по английскому языку.Предметом выступили виды и формы внеклассной работы по английскому языку в школе.
•осуществлён теоретический анализ внеклассной работы по иностранному языку как педагогической системы (принципы организации, цели и задачи, содержание, мотивы, формы и методы внеклассной работы по иностранному языку).
Гипотеза исследования — использование Интернет-материалов в урочной и внеклассной работе по иностранному языку значительно повысит эффективность учебно-воспитательной деятельности, будет способствовать развитию мотивации учебной деятельности.
Разработкой содержания внеклассных занятий для учащихся занимались М.Б. Балк, В.Г. Болтянский, Н.Я. Виленкин, П.Ю. Германович, Б.В. Гнеденко, В.А. Гусев, Н.П. Жукова, И. Кадыров, А.А. Колосов, А.Н. Колмогоров, Ю.М. Колягин, Б.А. Кордемский, И.В. Кузне цова, Г.И. Линьков, Т.Г. Макаровская, А.И. Маркушевич, В.М. Монахов, Я.И. Перельман.
Диссертационное исследование Дудко Л.Н. посвящено теоретическим аспектам постановки внеурочной деятельности как средству развития УУД и повышения качества ЗУН младших шко льников. Дудко Л. Н. дает теоретический анализ подходов совершенствования методики внеурочной деятельности по математике, опираясь на разработанную A.M. Пышкало общую концепцию методики обучения.
Закон Российской Федерации «Об охране окружающей среды», принятый в 1992 году, предусматривает создание системы непрерывного экологического образования, цель которого – развитие экологической культуры народа каждого члена общества. По признанию отечественной и мировой общественности центральным фактором в решении названной проблемы становиться не техника или технология, а образование в широком понимании этого слова. Само образование следует рассматривать не просто как процесс и результат усвоения систематизированных знаний, умений и навыков, а как создание и сохранение единого образовательного пространства.
Изучение особенностей развития детей с умственной отсталостью является предметом многочисленных исследований в отечественной коррекционной психологии и педагогики (Л.С. Выготский, Н.П. Вайзман, Т.А. Власова, Г.М. Дульнев, Х.С. Замский, Д.Н. Исаев, А.Р. Малер, М.С. Певзнер, Г.В. Цикото и др.).
В работах этих и других авторов, прежде всего, рассматриваются особенности психического развития умственно отсталых …………..
Выпишите это предложение и переведите его на русский язык, б) В каких функциях употреблено причастие I в приведенных ниже предложениях?Вашингтон стал крупным культурным и научным центром.
Контрольная работа по Английскому языку
Список источников информации
1.Азимов Э.Г., Щукин А.Н. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам).
Электронный ресурс. Режим доступа: http://www.twirpx.com/file/209945/
2.Акимова М. К., Козлова В.Т. Педагогика психология. Индивидуальность учащегося и индивидуальный подход. М.: Знание, 1992.-80 с.
3.Алексеев Н. А. Личностно-ориентированное обучение: вопросы теории и практики. Тюмень: Изд-во ТГУ, 1997. 135 с.
4.Басова Н. В. Педагогика и практическая психология. Ростов-на-Дону: «Феникс», 2000. 416 с.
5.Башкирова У. А., Соловьева Т. А. Практикум по внеклассной работе в школе. Иваново: Изд-во ИГПИ, 1971. 96 с.
6.Библер В. Культура. Диалог культур: Опыт определения Вопросы философии. 1989. С. 31-42.
7. Бим И. Л. Обучение иностранным языкам. Поиск новых путей Иностр. яз. в шк. 1989. С. 16-26.
8.Бим И. Л., Биболетова М. 3., Вайсбурд М. Л., Якушина Л. 3. К проблеме базового уровня образования по иностранным языкам в средней школе Иностр. яз. в шк. 1990. С. 16-25.
9.Верещагин, Е.М. Костомаров, В.Г. Лингвострановедческая теория слова / Е.М. Верещагин, В.Г. Костомаров. – М.: Русский язык, 1980.
10.Димент А. Л. Тематические вечера на английском языке: Книга для учителя. М.: Просвещение, 1988. 74 с.
11.Жемчугова А. И., Куркова В. А. Организация внеклассной работы по иностранным языкам в школе: Методические рекомендации. Саранск: Изд-во МГПИ, 1996. 42 с.
12.Китайгородская Г. А. Методические основы интенсивного обучения иностранным языкам, М.: МГУ, 1986. 175 с.
13.Коджаспирова Г. М., Коджаспиров А. Ю. Педагогический словарь. М.: Академия, 2000. 173 с.
14.Культурологические основы современного образования. Элективные курсы в профильном обучении. Учебно–методический комплекс для социально – экономического, филологического, социально – гуманитарного, художественно – эстетического профилей / Под редакцией Мосолова Л.М., Черва В.Е., Безгрешнова А.М. и других. – СПб: «СМИО Пресс». — 2006. – 264 с.
15.Мильруд Р. П. Порог ментальности российских и английских студентов при соприкосновении культур Иностр. яз. в шк. 1997. С.122.
16.Сафонова В.В. Культуроведение в системе современного языкового образования // ИЯШ. – 2001, № 3. – С.17-24.
17.Томахин Г.Д. Реалии — американизмы. Пособие по страноведению. Учеб. пособие для ин-тов и фак. иностр. яз. — М.: Высш. шк., 1988.-239 с.
18.Управление образовательными системами. Программно – методическое пособие / Под редакцией Сергеевой В.П. – М.- 2000. – С.136.
19.Энциклопедия современного учителя. – М.: Издательство «Астрель». — 2000. – С.336.
список литературы
