Пример готовой курсовой работы по предмету: Логопедия
ВВЕДЕНИЕ 2
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ СПОСОБОВ СЛОВООБРАЗОВАНИЯ У ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 5
1.1 Проблема развития грамматического строя речи у детей среднего дошкольного возраста 5
1.2 Методические аспекты формирования способов словообразования у детей среднего дошкольного возраста 11
Выводы по теоретической части 15
ГЛАВА II. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ СПОСОБОВ СЛОВООБРАЗОВАНИЯ У ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 16
2.1 Критерии и уровни развития словообразования у детей среднего дошкольного возраста 16
2.2 Содержание и методика работы по развитию словообразования у детей среднего дошкольного возраста 22
Выводы по практической части 25
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 26
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 27
ПРИЛОЖЕНИЯ 29
Содержание
Выдержка из текста
Объект исследования: исследование формирования способов словообразования у детей среднего дошкольного возраста.Предмет исследования: формирование способов словообразования у детей среднего дошкольного возраста. проанализировать методические аспекты формирования способов словообразования у детей среднего дошкольного возраста
Проблема нарушений процессов словообразования у детей дошкольного возраста имеет важное значение.Раскрыть теоретические основы формирования словообразования у детей старшего дошкольного возраста.Провести подбор дидактических игр и использовать их в работе по развитию словообразования у детей старшего дошкольного возраста.
Практическая значимость: полученные данные об особенностях обучения детей рассказыванию как методу формирования монологической речи у детей среднего дошкольного возраста получили подтверждение. Результаты исследования могут использоваться в практической работе учителями-логопедами и воспитателями в решении задач по формированию монологической речи в специальных речевых группах детских садов. Выполненный эксперимент имеет важнейшую практическую направленность.
Целью работы является исследование геометрических представлений как средство формирования операций сравнения у детей среднего дошкольного возраста. Определить особенности формирования геометрических представлений у детей среднего дошкольного возраста; Определить способы обучения сравнению при формировании знаний о геометрических фигурах;
Русские народные сказки были предметом исследования многих известных ученых-фольклористов (В.П. Аникин, А.Н. Афанасьев, Т.В. Зуева, Е. Мелетинский, Э.В. Померанцева, В.Я. Пропп, Ю.М. Соколов, В.И. Чичеров и др.).
Они высоко ценили русские народные сказки за богатство идейного содержания, их познавательно-дидактическую сущность и неизменную художественную выразительность.
Многочисленные исследования показывают, что одним из внутренних образований, возникающих в результате оценки, является самооценка ребенка. Дошкольный возраст является важным периодом для становления самооценки для дальнейшего ее развития и влияния на личность.
Особенное место занимают сегодня исследования М. А. Некрасовой [9].
В ее работах на методологическом уровне определена роль народного искусства в культуре, раскрыты законы его развития, выявлена система понятий связанных со спецификой народного искусства как особого типа художественного творчества. Выявив творческую структуру народного искусства как живой культуры, в которой взаимодействуют прошлое и настоящее, М. А. Некрасова [9]
выделила и охарактеризовала формы бытования и развития народного искусства как живой динамической системы.
Наличие у детей вторичных отклонений в развитии ведущих психических процессов (восприятия, внимания, памяти, воображения и др.) создает дополнительные затруднения в овладении связного высказывания. Исследования Е. М. Мастюковой, доказывают наличие у детей вторичных отклонений в развитии ведущих психических процессов (восприятия, внимания, памяти, воображения и др.), что создает дополнительные затруднения в овладении связного высказывания [20].
Наличие у детей вторичных отклонений в развитии ведущих психических процессов (восприятия, внимания, памяти, воображения и др.) создает дополнительные затруднения в овладении связного высказывания. Исследования Е. М. Мастюковой, доказывают наличие у детей вторичных отклонений в развитии ведущих психических процессов (восприятия, внимания, памяти, воображения и др.), что создает дополнительные затруднения в овладении связного высказывания [20].
Наличие у детей вторичных отклонений в развитии ведущих психических процессов (восприятия, внимания, памяти, воображения и др.) создает дополнительные затруднения в овладении связного высказывания. Исследования Е. М. Мастюковой, доказывают наличие у детей вторичных отклонений в развитии ведущих психических процессов (восприятия, внимания, памяти, воображения и др.), что создает дополнительные затруднения в овладении связного высказывания [20].
Список источников информации
1. Алексеева, М.М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: Учеб. пособие для студ. высш. и сред, пед. учеб. заведений / М.М. Алексеева, Б.И. Яшина.- М.: Издательский центр «Академия», 2010. — 400 с.
2. Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного образовательного учреждения: Сборник методических рекомендаций. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2001. – С. 5-91.
3. Речевое развитие дошкольников: пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / М. М. Алексеева, В. И. Яшина.– М.: Издательский центр «Академия», 2008. – 160 с.
4. Ладутько, Л.К. Картотека дидактических игр и упражнений по развитию речи дошкольников к разделу «Человек и природа» /Л.К. Ладутько, С.В. Шкляр. – Мозырь : Содействие, 2010. – 152 с.
5. Мамонько, О.В. Формирование игровой и речевой деятельности дошкольников / О.В.Мамонько, М.И.Хотько. — Минск: БГПУ, 2007. — 85с.
6. Мыслюк, В.В. Воспитание и обучение детей дошкольного возраста: учеб.-метод, пособие для учителей-дефектологов дошк. учреждений / В.В. Мыслюк, Ю.Н. Кислякова. — Минск, 2010. — 200с.
7. Носенко Н.П. Развитие речи детей в ДОУ. Учебное пособие / Н.П.Носенко. — М.: Центр педагогического образования, 2009. — 96 с.
8. Бородичь, А.М. Методика развития речи детей: учеб.пособие / А.М. Бородичь. – М.: Просвещение,2011. -255с.
9. Бабина Г.В., Сафонкина Н.Ю. Альбом для обследования восприятия и произнесения слов различной структурной сложности — М.: Книголюб, 2005
10. Бельтюков В.И. О закономерностях развития речевой функции в онтогенезе.//Вопросы психологии. – 1989. – № 1. – С. 141.
11. Большакова С.Е. Работа логопеда с дошкольниками, игры и упражнения. — М.: АПО, 2004. — 417с.
12. Бородич А.Н. Методика развития речи детей дошкольного возраста. — М.: Профессиональное образование, 2004. — 202с.
13. Выготский Л.С. Собрание сочинений: в 6-и т.т. Т 2. -с. 6-354. Т.4.- с.340-386./ Под ред. Ярошевского М.Т. — М.: Педагогика, 1983.
14. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. — М.: ГЕОДАР, 2001. — 213с.
15. Громова О.Е. Формирование начального детского лексикона // Логопед, 2004 — № 1. — с. 41-47
список литературы
