Пример готовой курсовой работы по предмету: Логопедия
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА
1. Теоретический анализ проблемы развития связной речи дошкольников
1.1.Развитие связной речи ребёнка в онтогенезе
1.2.Психолого-педагогические особенности дошкольников с ОНР и псевдобульбарной дизартрией
1.4 Особенности развития речи у дошкольников при ОНР 2 уровня и псевдобульбарной дизартрии
ГЛАВА
2. Обследование речи и неречевых функций у дошкольников с ОНР 2 уровня и дизартрией
2.1. Организация обследования
2.2. Методика изучения речи и неречевых функций у детей с ОНР 2 уровня и дизартрией
2.3. Анализ результатов обследования
ГЛАВА
3. Методические рекомендации к организации коррекционной работы по развитию связной речи у детей с ОНР и псевдобульбарной дизартрией
3.1. Работа логопеда по коррекции связной речи
3.2. Коррекционная работа по формированию связной речи у дошкольников с ОНР 2 уровня и дизартрией
Заключение
Список литературы
Приложение
Содержание
Выдержка из текста
Методологическую основу исследования составили: положение о взаимодействии мышления и речи в ходе развития ребенка (Л.С. Выготский, А.А. Леонтьев, Ж. Пиаже, C.Л. Рубинштейн, Д. Слобин, Дж. Брунер и др.); психологические и психолингвистические теории о порождении речевого высказывания (Л.С. Выготский, И.А. Зимняя, Т.В. Рябова (Ахутина), Г.В. Колшанский, С.Д.Кацнельсон и др.); положение, представленное в научных трудах А.Р. Лурии, Н.И. Жинкина, Т.М. Дридзе и др.; о двух объективно существующих сторонах (планах) речевого сообщения: плана содержания (внутреннего, семантического плана) и плана выражения (внешнего, языкового); лингвистические представления об организации текста и основных его характеристиках Дж. Лайонеза, Е.С. Кубряковой, Г.А. Золотовой, Л.П. Доблаева, Ю.А. Сорокина, К. Кожевниковой, Е.А. Реферовской, Ван Дейка и др.; психолого-педагогические концепции М.С. Певзнер, Т.А. Власовой, В.И. Лубовского, Л.И. Переслени, Е.М. Мастюковой, К.С. Лебединской, Е.А. Екжановой, Л.Б. Баряевой, И.Ф. Фишман, С.Г. Шевченко и др.
Объектом исследования является процесс коррекции связной речи дошкольников с общим недоразвитием речи.
Гипотеза исследования: предполагаем, что у детей с ОНР наблюдаются различные, качественно неоднородные уровни сформированности связной речи, что обуславливает необходимость дифференцированного подхода в определении направлений логопедической работы по развитию связной речи у детей данной категории в системе коррекционного воздействия. Сюжетно-ролевая игра является эффективным средством коррекции связной речи у дошкольников с ОНР в системе логопедической работы.
Методы и приемы обследования и коррекции связной речи у дошкольников с ОНР (3 уров)
Исследование связной речи у дошкольников с ОНР
В настоящее время недостаточно современных научно-обоснованных разработок по формированию различных типов связных высказываний, базирующихся на специальном экспериментальном изучении этого вида речевой деятельности, с учетом специфических затруднений в овладении дошкольниками связной речью, возрастных и личностно- психологических особенностей этих детей.
Методологическую основу исследования составили современные науч-ные представления о процессе развития речи (Щерба Л.В. 2004; Зимняя И.А. 2006; Жинкин Н.И. 2002; Венцов А.В., Касевич В.Б. 1994; Горелов И.Н., Седов К.Ф. 1998; Залевская А.А. 1999; Леонтьев А.А 1999; Рубинштейн С.Л. 1999); положения о соотношении мышления и речи; о взаимосвязи когнитивного, об-щепсихического и речевого развития; об опережающем развитии семантики по отношению к развитию формально-языковых средств (Жинкин Н.И. 1958; Сло-бин Д. 2004; Шахнарович A.M. 1991, 1995; Выготский Л.С. 1996; Лурия А.Р. 1998; Пиаже Ж. 1999; Рубинштейн С.Л. 1999); современные представления о симптоматике и структуре речевого дефекта дошкольников с ОНР (Лебедин-ская К.С. 2002; Соботович Е.Ф., Ушкалова Н.П. 2006; Тригер Р.Д. 2007; Слепо-вич Е.С. 2009; Ульенкова У.В. 1994, 1998; Лалаева Р.И. 1996; Зорина СВ. 1998; Борякова Н.Ю. 1999; Кузнецова И.Г. 2003 и др.); положения о поэтапном фор-мировании умственных действий и о ведущей роли обучения в процессе разви-тия (Выготский Л.С. 1956; Гальперин П.Я. 1966; Леонтьев А.Н. 2004).
связная речь является высшей формой речи мыслительной деятельности, которая определяет уровень речевого и умственного развития ребенка.Актуальность исследования заключается в недостаточной разработанности данной проблемы и ее несомненная значимость для освоения детьми основ речевой культуры и формирования связной речи у старших дошкольников с ОНР. разработка, проведение констатирующего эксперимента, направленного на изучение и формирование связной речи у дошкольников с ОНР;
Методологической основой исследования послужили положения о единстве мышления и речи, соотношении языка и речи (Л.С.Выготский, А.А.Леонтьев, А.Н.Леонтьев, В.И.Лубовский, А.Р.Лурия), теория речевой деятельности (Т.В.Ахутина, И.А.Зимняя, А.А.Леонтьев и др., проблемы развития связной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи (В.К.Воробьева, В.П.Глухов, Р.Е Левина, Т.Б.Филичева, Г.В.Чиркина, А.В. Ястребова, Н.С.Жукова, Е.М.Мастюкова, Н.А.Никашина, Т.А.Ткаченко и др.
В связи с этим, проблема формирования связной речи у дошкольников с системными нарушениями речи приобретает в современной общей и коррекционной педагогике все большую актуальность.Целью данной работы будет изучение особенностей формирования связной монологической речи у дошкольников с ОНР.-описать характерные изменения и особенности в развитии связной монологической речи у детей — дошкольников с ОНР;
Большое значение в развитии речи ребенка с общим недоразвитием речи оказывает игра. Ведь сама игровая деятельность требует задействия каждого ребенка в нее, определенной способности к коммуникации, использования средств родного языка.
В отечественной логопедии большая роль традиционно отводится изучению у детей сформированности связной речи, наиболее полно отражающей общий уровень развития устной речи.В условиях современного образовательного процесса работа по развитию речи в ДОУ должна быть направлена на формирование у учащихся специальных умений работы с текстом: устанавливать последовательность действий в рассказе, делить текст на значимые по смыслу части, выделять основное содержание каждой смысловой части» и рассказа в целом, определять главную мысль текста, давать правильную оценку поступкам действующих лиц и определять своё отношение к прочитанному, передавать содержание прочитанного по иллюстрациям к произведению и уметь кратко передавать содержание прочитанного.
Проблема формирования связной речи у детей с общим недоразвитием речи имеет отражение в работах таких авторов, как: Л.В. Мещерякова, Н.С.Жукова, Е.М. Мастюкова, В.П. Глухов, Т.А.Ткаченко, Р.И. Лалаева, Н.В. Серебрякова, С.В. Бойкова.
Одним из таких нарушений является общее недоразвитие. Оно может быть выражено в разной степени: от полной невозможности соединить слова во фразы или от произнесения вместо слов отдельных звукоподражательных компонентов до развернутой речи с элементами фонетико-фонематического и лексико-грамматического несовершенства. Но в любом случае нарушение касается всех компонентов языковой системы: фонетики, лексики и грамматики. Отсюда и название дефекта общее недоразвитие речи.
Список литературы
1. Архипова Е.Ф. Коррекционная работа с детьми с церебральным парали-чом. М., 1989
2.Блум Ф., Лейзерсон А., Хофстедтер Л. Мозг, разум и поведение. / Пер. с англ. – М., 1988
3.Воробьёва В.К. Лексико-семантические особенности речи детей с алалией // Расстройства речи и голоса в детском возрасте. – М., 1973
4.Воронова А.П. Состояние психических функций и процессов у детей с общим недоразвитием речи // Методы предупреждения и преодоления речевых расстройств. — СПб., 1994
5.Выготский Л.С. Детская психология / Под ред. Д.Б. Эльконина / Собр. соч. Т. 4. — М., 1982
6.Глухов В.П. Формирование связной речи детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. – М., 2004.
7.Данилова Л.А. Методы коррекции речевого и психического развития у детей с церебральным параличом. – Л., 1977
8.Ефименкова Л. Н. Формирование речи у дошкольников: (дети с ОНР).
Кн. для логопеда. – М., 1985
9.Жукова Н. С., Мастюкова Е. М., Филичева Т. Б. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников. – М., 1990
10.Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Формирование связной речи и развитие логического мышления у детей старшего дошкольного возраста с ОНР. — М., 2001. — С. 255-261
11.Лалаева Р.Е., Серебрякова Н.В. Формирование правильной разговорной речи у дошкольников. – Ростов н/Д, СПб, 2004
12.Лалаева Р.И. Методика психолингвистического исследования нарушений речи. – СПб., 2006
13.Леонтьев А.А. Внутренняя речь и процессы порождения высказывания // Вопросы порождения и обучения языку. – М., 1967. – С. 172 – 187
14.Лисина М.И. Общение и речь: развитие речи у детей в общении со взрос-лыми. – М., 1985
15.Лурия А.Р. Речь и мышление. – М., 1975
16.Мастюкова Е.М., Ипполитова М.В. Нарушение речи у детей с церебраль-ным параличом. — М., 1985
17.Методика развития связной речи у детей с системным недоразвитием речи : учеб. Пособие / В.К. Воробьёва.- М., 2006
18.Панченко И.И., Щербакова Л.А. Основные формы дизартрических нарушений речи и дифференцированные пути коррекционного воздействия / Логопедия. Методическое наследие // Под ред. Л.С. Волковой. – М., 2003. – С. 119 – 131
19.Правдина О.В. Логопедия. Учеб. пособие для студентов дефектолог. фак-тов пед. ин-тов. Изд. 2-е, доп. и перераб. — М., 1973
20.Правдина О.В. Тяжелая дизартрия детского возраста в логопедической практики// Афтореферат на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. М., 1949
21.Преодоление ОНР дошкольников/ Под общ. Ред. Т. В. Волосовец. – М., 2002
22.Рубинтшейн С.Л. Основы общей психологии. – М., 1989
23.Семёнова К.А., Мастюкова Е.М., Смуглин М.Я. Клинические симптомы дизартрий и общие принципы речевой терапии / Логопедия. Методиче-ское наследие // Под ред. Л.С.Волковой. – М., 2003. – С. 103 – 119
24.Сохин Ф.А. Психолого-педагогическис условия развития речи дошкольников в детском саду // Повышение эффективности воспитательно-образовательной работы в дошкольных учреждениях // Отв. ред. Н.Н. Поддьяков и др. М., 1988. — С. 37— 45.
25.Сохин Ф.А. Психолого – педагогические проблемы развития речи дошкольников // Вопросы психологии. 1989. № 3. – С. 23 – 29
26.Спирова Л.Ф. Особенности речевого развития учащихся с ТНР. – М., 1980
27.Текучев А.М. Методика русского языка в средней школе. – М., 1982
28.Федоренко Л.П. Закономерности усвоения родной речи. – М., 1984.
29.Филичева Т.Б. Особенности формирования речи у детей дошкольного возраста. – М., 1999
30.Филичева Т.Б., Соболева А.В. Развитие речи дошкольника. – Екатерин-бург, 2000.
31.Фомичёва М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения. – М., 1971.
32.Цейтлин С.Н. Язык и ребёнок. Лингвистика детской речи. – М., 2000
33.Шашкина Г.Р., Зернова Л. П., Зимина И.А. Логопедическая работа с до-школьниками: Учеб. Пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. — М., 2003
34.Швайко Г.С. Игры и игровые упражнения для развития речи. – М., 1988
35.Эйдинова М.Б., Правдина — Винарская Е.Н. Детские церебральные параличи и пути их преодоления. — М., 1959
36.Эльконин Д.Б. Развитие речи в дошкольном возрасте. – М., 1969
список литературы
