Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
Введение 3
1. Теоретическое изучение проблемы формирования связной речи у детей 6 лет с фонетико-фонематическим недоразвитием речи 6
1.1.Психолого-педагогическая характеристика детей старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи 6
1.2. Особенности формирования фонетико-фонематической стороны речи в онтогенезе 8
2. Экспериментальное изучение формирования связной речи у детей 6 лет с фонетико-фонематическим недоразвитием речи 15
2.1 Цель, задачи, методика проведения исследования 15
2.2 Анализ результатов констатирующего эксперимента 19
3. Методические рекомендации по формированию связной речи у детей 6 лет с фонетико-фонематическим недоразвитием речи 22
Заключение 26
Список использованных источников 28
Приложения 31
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
Дошкольное детство – период, когда происходит общее развитие ребенка и закладывается фундамент этого развития. Определенное направление развития получают все стороны психики ребенка, но более интенсивно идет речевое и познавательное развитие.
Большинство детей в старшем дошкольном возрасте уже полностью овладевают звуковой стороной речи, имеют довольно развернутый словарный запас, умеют грамматически правильно строить предложения. Однако не у всех процесс овладения речью происходит одинаково. В ряде случаев он может исказиться, и тогда у детей отмечаются различные отклонения в речи, нарушающие нормальный ход ее развития.
Нарушения речи многообразны. Они имеют различное выражение и зависят от причины и структуры дефекта.
С развитием логопедической науки и практики, физиологии и психологии речи (Р.Е. Левина, Н.X. Швачкин, Л.Ф. Чистович, А.Р. Лурия и др.) стало ясно, что в случаях нарушения артикуляторной интерпретации слышимого звука может в разной степени ухудшаться и его восприятие. Р. Е. Левина на основе психологического изучения речи детей пришла к выводу о важнейшем значении фонематического восприятия для полноценного усвоения звуковой стороны речи. Было установлено, что у детей с сочетанием нарушения произношения и восприятия фонем отмечается незаконченность процессов формирования артикулирования и восприятия звуков, отличающихся тонкими акустико-артикуляционными признаками. Эти дети относятся к категории детей с фонетико-фонетическим недоразвитием речи. В эту категорию относят детей с ринолалиями функциональными и смешанными дислалиями и легкой формой дизартрии.
Недоразвитие фонематического восприятия приводит к тому, что ребенок испытывает значительные затруднения не только в процессе овладения произносительной стороной речи, но и в процессе овладения грамотой, письмом и чтением и как следствие программой начального обучения в целом.
Список использованной литературы
1.Анищенкова Е. С., Мирясова В. И. Уроки логопеда для всей семьи. – М.: Астрель, 2008. – 176 с.
2.Барсукова Л. А., Румега Н. А., Земская Н. Е. Логопедия для учителей, психологов, родителей. — Рн/Д.: Феникс, 2010. – 320 с.
3.Большакова С. Речевые нарушения и их преодоление. – М.: Академия, 2007. – 175 с.
4.Волкова Г. А. Методика обследования нарушения речи у детей. – М.: Академия, 2005. – 300 с.
5.Гаркуша Ю. Ф. Коррекционно-педагогическая работа в дошкольных учреждениях для детей с нарушениями речи. — М: Институт общегуманитарных исследований, 2007. – 128 с.
6.Голубева Г. Г. Коррекция нарушений фонетической стороны речи у дошкольников. — Спб: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2005. – 270 с.
7.Дурова Н. В. Фонематика. Как научить детей слышать и правильно произносить звуки. Методическое пособие — М.: Мозаика-Синтез, 2006. – 260 с.
8.Ефименкова Л. Н. Формирование речи у дошкольников. — М.: Академия, 2005. – 367 с.
9.Краузе Е. Логопедия. – М.: Корона – Век, 2010. – 208 с.
10.Лаврова Е. В. Логопедия. Основы фонопедии. – М.: Академия, 2007. – 144 с.
11.Лалаева Р. И. Формирование правильной речи у дошкольников. -Ростов-на- Дону: Феникс, 2005. – 224 с.
12.Логопедия. Методическое наследие. В 5 книгах. Книга
5. Фонетико-фонематическое и общее недоразвитие речи. Нарушение речи у детей с сенсорной и интеллектуальной недостаточностью. – М.: ВЛАДОС, 2007. – 480 с.
13.Логопедия в школе. – СПб.: МарТ, 2010. – 368 с.
14.Логопедия: Практическое пособие. – Рн/Д.: Феникс, 2008. – 288 с.
15.Логопедия: Серия «Коррекционная педагогика». – М.: ВЛАДОС, 2007. – 704 с.
16.Логопедия: Серия «Мир вашего ребенка». – Рн/Д.: Феникс, 2009. – 288 с.
17.Логопедия: Учебник для вузов. – М.: Владос, 2006. – 680 с.
18.Новиковская О. Д. Развитие звуковой культуры у дошкольников. Логопедические игры и упражнения. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2005. – 230 с.
19.Полякова М. А. Самоучитель по логопедии. Универсальное руководство. – М.: Айрис-Пресс, 2009. – 208 с.
20.Резниченко Т. С. Логопедическая энциклопедия для родителей дошкольников и младших школьников. – М.: АСТ, 2009. – 320 с.
21.Речевая карта дошкольника с недоразвитием фонетико-фонематической системы речи. – М.: Детство-Пресс, 2009. – 24 с.
22.Седых Н. А. Воспитание правильной речи у детей. Практическая логопедия. – М.: АСТ, 2005. – 208 с.
23.Ткаченко Т. А. Если дошкольник плохо говорит. — СПб.: ДЕТСТВОПРЕСС, 2005. — 246 с.
24.Ткаченко Т. А. В первый класс — без дефектов речи. — СПб.: Питер, 2005. – 267 с.
25.Ушакова О. С. Методика развития речи детей дошкольного возраста / О. С. Ушакова, Е. М. Струнина. – М.: ВЛАДОС, 2006. – 287 с.
26.Филичева Т. Б., Туманова Т. В. Дети с фонетико-фонематическим недоразвитием. Воспитание и обучение. Учебно-методическое пособие для логопедов и воспитателей. — М.:»Издательство ГНОМ и Д», 2005. — 80 с.
27.Филичева Т. Б., Чиркина Г. В. Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием. – М.: Школьная пресса, 2006. – 32 с.
28.Флерова Ж. М. Логопедия. – Рн/Д.: Феникс, 2008. – 320 с.
29.Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения. – М.: Академия, 2006. – 304 с.
30.Хватцев М. Е. Логопедия. – М.: АСТ, 2005. – 258 с.
