Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ИЗУЧЕНИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ ДЕТЕЙ C ОНР 7
1.1 Связная речь как предмет изучения психологии, лингвистики и психолингвистики 7
1.2 Характеристика дошкольников с общим недоразвитием речи 17
1.3 Особенности связной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи 26
Выводы первой главы 30
2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОНР 32
2.1 Описание организации и методик исследования 32
2.2 Описание результатов констатирующего эксперимента 40
2.3 Описание формирующего эксперимента 55
2.4 Описание результатов контрольного эксперимента 65
Выводы второй главы 71
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 73
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 75
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования. Развитие связной речи является центральной задачей речевого воспитания детей. Это обусловлено, прежде всего, ее социальной значимостью и ролью в формировании личности. Именно в связной речи реализуется основная, коммуникативная, функция языка и речи. Связная речь — высшая форма речи мыслительной деятельности, которая определяет уровень речевого и умственного развития ребенка (Т.В. Ахутина, Л.С. Выготский, Н.И. Жинкин, А.А. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, Ф.А. Сохин и др.).
Овладение связной устной речью составляет важнейшее условие успешной подготовки к обучению в школе. Психологическая природа связной речи, ее механизмы и особенности развития у детей раскрываются в трудах Л.С. Выготского, А.А. Леонтьева, С.Л. Рубинштейна и др. Все исследователи отмечают сложную организацию связной речи и указывают на необходимость специального речевого воспитания (А.А. Леонтьев, Л.В. Щерба).
Проблему изучения связной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи исследовали многие авторы (В.К.Воробьева, В.П.Глухов, Р.Е Левина, Т.Б.Филичева, Г.В.Чиркина, А.В. Ястребова, Н.С.Жукова, Е.М.Мастюкова, Н.А.Никашина, Т.А.Ткаченко) и многие другие.
Так, С.А. Миронова раскрывает содержание и методы работы по развитию прямой речи. Н.А.Никашина раскрывает цели работы по формированию развернутой самостоятельной описательно-повествовательной речи у детей. В.К.Воробьевой разработана методика поэтапного формирования умений и навыков связной речи с использованием картинно-графического плана. Т.А. Ткаченко предлагается формирование навыков описательного рассказа с использованием моделей и схем. Обучение творческому рассказыванию нашло отражение в работах В.П.Глухова, Т.А. Сидорчук.
А.В.Ястребова излагает методы коррекционно-развивающего обучения связной речи детей с ОНР, рекомендует приемы, формирующие полноценную речевую деятельность. Т.Б.Филичева выделяет направления и методы коррекционного обучения детей с ОНР.
Однако развитие связной речи у детей с ОНР и до настоящего времени представляет собой актуально проблему, что обусловлено значимостью связной речи для школьников и социальной адаптации детей с ОНР.
Очевидна необходимость совершенствования традиционных приемов и методов, а также поиска более новых, более эффективных научно-обоснованных путей развития связной речи у детей с общим недоразвитием речи.
Цель исследования — выявление особенностей формирования связной речи у дошкольников с ОНР.
Объектом исследования связная речь у дошкольников с ОНР.
Предметом исследования – динамика становления связной речи у дошкольников с ОНР под воздействием специальной формирующей программы.
В соответствии с целью, объектом и предметом исследования гипотезой мы поставили следующие задачи исследования:
1.Проанализировать лингвистическую, психологическую, психолого-лингвистичекую литературу по проблемам развития связной речи у дошкольников с ОНР.
2.Определить методику и задачи связной речи, включающую исследования внутреннего программирования и внешнего оформления связных высказываний.
3. В ходе экспериментального изучения выявить и проанализировать уровень сформированности связной речи у детей с ОНР.
4. Определить основные принципы, направления, методы и приемы логопедической работы по развитию связной речи дошкольников с ОНР и экспериментально проверить их эффективность.
Гипотеза исследования: предполагаем, что специально разработанная формирующая программа способствует развитию связной речи дошкольников с ОНР.
Методологическую основу исследования составили: положение о взаимодействии мышления и речи в ходе развития ребенка (Л.С. Выготский, А.А. Леонтьев, Ж. Пиаже, C.Л. Рубинштейн, Д. Слобин, Дж. Брунер и др.); психологические и психолингвистические теории о порождении речевого высказывания (Л.С. Выготский, И.А. Зимняя, Т.В. Рябова (Ахутина), Г.В. Колшанский, С.Д.Кацнельсон и др.); положение, представленное в научных трудах А.Р. Лурии, Н.И. Жинкина, Т.М. Дридзе и др.; о двух объективно существующих сторонах (планах) речевого сообщения: плана содержания (внутреннего, семантического плана) и плана выражения (внешнего, языкового); лингвистические представления об организации текста и основных его характеристиках Дж. Лайонеза, Е.С. Кубряковой, Г.А. Золотовой, Л.П. Доблаева, Ю.А. Сорокина, К. Кожевниковой, Е.А. Реферовской, Ван Дейка и др.; психолого-педагогические концепции М.С. Певзнер, Т.А. Власовой, В.И. Лубовского, Л.И. Переслени, Е.М. Мастюковой, К.С. Лебединской, Е.А. Екжановой, Л.Б. Баряевой, И.Ф. Фишман, С.Г. Шевченко и др.
Практическая значимость исследования. Результаты исследования могут быть использованы логопедами, воспитателями коррекционно-развивающего обучения, родителями, психологами.
База исследования: исследование проводилось на базе МБДОУ «Детский сад компенсирующего вида №
1. «Звездочка» (40 детей с ОНР).
Структура дипломной работы. Данная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы.
Список использованной литературы
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Агранович З.Е. Сборник домашних заданий в помощь логопедам и родителям для преодоления лексико-грамматического недоразвития речи у дошкольников с ОНР. — СПб.: Детство-Пресс, 2011. – 234 с.
2. Алексеева М. М., Яшина В. И. Речевое развитие дошкольников. — М.: Академия 2009. – 321 с.
3. Балобанова В.П., Богданова Л.Г., Венедиктова Л.В. и др. Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного образовательного учреждения. — СПб.: Детство-пресс, 2011. – 237 с.
4. Безрукова С.А. К вопросу о формировании лексико-грамматических средств языка у дошкольников с ОНР // Логопед в детском саду. – 2011. — № 6. – С. 12-18.
5. Бойкова С.В. Развитие лексико-грамматического строя речи у дошкольников с ОНР. // Логопед в детском саду. – 2012. — № 3. – С 13-19.
6. Волкова Г. А. Методика психологического обследования детей с нарушением речи. Вопросы дифференциальной диагностики. – СПб.: Детство-Пресс, 2009. – 211 с.
7. Волосовец Т.В. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников. — М: Институт общегуманитарных исследований, 2012. – 222 с.
8. Воробьева В.К. Методика развития связной речи у детей с системным недоразвитием речи – М.: Логос, 2011. – 231 с.
9. Воротнина Л. М. Творческое рассказывание // Дошкольное воспитание. — 2011. — № 9. – С. 11-16.
10. Гвоздев Н.А. Вопросы изучения детской речи. — СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2011. – 222 с.
11. Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. — М.: Мозаика-синтез, 2011.
12. Глухов В. П. Из опыта логопедической работы по формированию связной речи детей с ОНР дошкольного возраста на занятиях по обучению рассказыванию // Дефектология. — 2014. — № 2. – С 11-19.
13. Глухов В. П. Из опыта логопедической работы по формированию связной речи детей с ОНР дошкольного возраста. // Дефектология. — 2009. — № 4. С-68-75.
14. Гомзяк О.С. Конспекты занятий по развитию связной речи в подготовительной к школе логогруппе. — М.: Издательство ГНОМ и Д, 2011. – 123 с.
15. Гриншпун Б.М., Селиверстов В.И. Развитие коммуникативных умений и навыков у дошкольников в процессе логопедической работы над связной речью// Дефектология. — 2008. — № 1. – С. 17-23.
16. Дмитриевских Л.С. Формирование коммуникативной компетентности у старших дошкольников с ОНР // Логопед. – 2010. — № 2. — С. 14-18.
17. Дудьев В.П. Системный подход в развитии коммуникативного потенциала дошкольников с общим недоразвитием речи // Логопедия. — 2011. — № 2. — С. 22-27.
18. Ефименкова Л.Н. Формирование речи у дошкольников. — М.: Академия, 2012. – 231 с.
19. Жинкин Н.И. Механизмы речи. — М.: Директ-Медиа, 2009. – 213 с.
20. Жукова Н.С. Логопедия : Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников. — Екатеринбург: Литур, 2012. – 123 с.
21. Игнатьева С.А. Оценка состояния коммуникативно-речевой деятельности детей старшего дошкольного возраста с ОНР // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. — 2011. — № 2. — С. 29-32.
22. Июдина Л.В. Особенности коммуникативной деятельности детей с общим недоразвитием речи// Логопедия. — 2011. — № 3. — С. 44-50.
23. Казарцева О. М. Культура речевого общения: теория и практика обучения: Учебное пособие — М.: Наука 2009. – 123 с.
24. Климонтович Е.Ю. Коррекционная работа с детьми, страдающими общим недоразвитием речи II степени// Школа здоровья. — 2011. — № 4. — С. 37-41.
25. Климонтович Е.Ю. Психолого-педагогическая характеристика общего недоразвития речи // Школа здоровья. — 2011. — № 2. — С. 55-58.
26. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Формирование связной речи и развитие логического мышления у детей старшего дошкольного возраста с ОНР. — М.: Гном и Д, 2011. – 123 с.
27. Корнев А.Н. Основы логопатологии детского возраста : клинические и психологические аспекты. – СПб.: Речь, 2012. – 213 с.
28. Кривояз И. С. Психолого-педагогическое изучение детей младшего до школьного возраста с общим недоразвитием речи и некоторые аспекты коррекционной работы с ними // Дефектология. — 2011. — № 6. – С. 45-50.
29. Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. Формирование лексики и грамматического строя у дошкольников с общим недоразвитием речи. – СПб.: Изд-во «СОЮЗ», 2011. — 320с.
30. Левина Р.Е. Нарушения речи у детей дошкольного возраста. – М.: Наука, 2011. – 125 с.
31. Левина Р.Е. Характеристика общего недоразвития речи у детей // Логопедия сегодня. — 2009. — № 1. — С. 6-19.
32. Логопедия: методические традиции и новаторство/ под ред. С.Н.Шаховской, Т.В.Волосовец. – М.: МПСИ; Воронеж: МОДЭК, 2013. – 126 с.
33. Методы обследования речи детей : пособие по диагностике речевых нарушений / Под общ. ред. Г.В.Чиркиной. – М.: Аркти, 2011. – 213 с.
34. Мещерякова Л.В. Формирование лексико-грамматических средств языка у детей дошкольного возраста с ОНР // Логопед. – 2011. — № 6. – с. 12-19.
35. Нищева Н.В. Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2011. – 215 с.
36. Поваляева М.А. Справочник логопеда — Ростов-на-Дону: «Феникс», 2012. — 448 с.
37. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников / Под ред. Т. В. Волосовец. – М.: ТЦ Сфера: НИИ школьных технологий, 2009. – 211 с.
38. Ребёнок. Раннее выявление отклонений в развитии речи и их преодоление / Под ред. Ю.Ф.Гаркуши. – 2-е изд., испр. – М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2013.-430с.
39. Сафонова О.В. Коррекционно-педагогическая работа по активизации речевой деятельности дошкольников с общим недоразвитием речи // Логопед в детском саду. — 2011. — № 6. — С. 48-53.
40. Сидорчук Т. А., Хоменко Н. Н. Технологии развития связной речи дошкольников. — Ульяновск, 2009. – 215 с.
41. Сидорчук Т.А., Хоменко Н.Н. Технологии развития связной речи дошкольников (методическое пособие для педагогов дошкольных учреждений).
- М.: Академия, 2014. – 126 с.
42. Смирнова Л.Н. Логопедия в детском саду: занятия с детьми 6-7 лет с общим недоразвитием речи. — М.: Мозаика-Синтез, 2009. – 215 .
43. Спирова Л.Ф. Особенности речевого развития учащихся с тяжелыми нарушениями речи. — М.: Педагогика, 2010. – 211 с.
44. Ткаченко Т.А. Учим говорить правильно. Система коррекции ОНР у детей 6-ти лет. – М: Гном и Д. – 2011. – 216 с.
45. Ушакова О.С. Работа по развитию связной речи в детском саду (старшая и подготовительная к школе группы) // Дошкольное воспитание. — 2011. — № 11. — С. 8-12.
46. Филичева Т.Б. Основные направления методики работы с детьми, имеющими первый уровень речевого развития// Логопедия. — 2011. — № 3. — С. 51-58.
47. Филичева Т.Б. Устранение ОНР у детей дошкольного возраста. – М.: Айрис-Пресс, 2012. – 224 с.
48. Фотекова Т. А. Тестовая методика диагностики устной речи дошкольников. – М.: АРКТИ, 2010. – 111 с.
49. Фотекова Т.А.Тестовая методика диагностики устной речи младших школьников. – М.: АРКТИ, 2010. – 129 с.
50. Халилова Л.Б. Онтогенез речевой деятельности: норма и патология// Логопедия. – 2011. – № 2. – С.83-84.
51. Цейтлин С. Н. Язык и ребенок. Лингвистика детской речи. – М. : ВЛАДОС, 2009. – 240 с.
52. Чиркина Г.В. Основные направления совершенствования системы дошкольной логопедической помощи // Дефектология. – 2009. — № 1. — С. 23-32.
53. Шашкина Г. Р. Логоритмические занятия для детей с общим недоразвитием речи // Дефектология. — 2011. — № 6. – с. 12-18.
54. Шашкина Г.Р. Логопедическая работа с дошкольниками. – М.: ИЦ «Академия», 2013. – 240 с.
