Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
Оглавление
Введение 2
Глава
1. Теоретические основы формирования самостоятельной художественной деятельности у старших дошкольников 5
1.1 Психолого – педагогические основы формирования художественной деятельности у старших дошкольников 5
1.2. Особенности формирования самостоятельной художественной деятельности у старших дошкольников 9
Глава
2. Формирование техники рисования у старших дошкольников в процессе освоения декоративного рисования 12
2.1. Обучение технике рисования старших дошкольников и ее роль в создании изображения 12
2.2. Формирование двигательных навыков и умений у старших дошкольников 14
2.3. Материалы для рисования и способы их использования 15
2.4. Последовательность отработки техники рисования в зависимости от задач изображения 16
2.5. Обучение графическим навыкам и умениям 18
2.6. Индивидуальные особенности освоения графических навыков у старших дошкольников 19
Заключение 20
Список использованной литературы 22
Выдержка из текста
Введение
Дети – это прирожденные художники, изобретатели и ученые, которые видят мир во всей его первозданности и своеобразности. Каждый день они снова и снова придумывают свою жизнь, какой она будет через день, через месяц, через год. Они любят фантазировать и экспериментировать. Этими строками можно полностью охарактеризовать актуальность настоящей курсовой работы, актуальность выбранной темы исследования.
Закон «Об образовании» в качестве принципа государственной политики определяет гуманистический характер образования, где приоритетом является свободное развитие личности ребенка. Практическим гуманизмом предусмотрено обеспечить комплекс условий для развития каждого ребенка как высшей самостоятельной ценности, индивидуальности.
Творчество обуславливает реальное бытие индивидуальности. Инновационная модель образования в процессе создания оптимальных условий для самовыражения детей в различных формах творческой и образовательной деятельности закрепляет требование учета интереса детей, их склонностей и индивидуальных способностей.
Формирование творческой личности является приоритетной задачей педагогической теории и практики. Наиболее эффективным методом этого развития признано изобразительное искусство детей.
Аристотель считал, что занятия рисованием способствуют разностороннему развитию личности ребенка. Об этом же писали психологи, многие ученые и выдающиеся педагоги, такие как Ф. Фребель, И. Песталоцци, Я. Коменский, которые свидетельствовали, что занятия изобразительным искусством отвлекает детей от грустных событий, снимает нервное напряжение и страх, обеспечивает положительные эмоции. Недаром ведь такую популярность получила арт — терапия.
В современной педагогической литературе сущность художественного воспитания трактуется, как формирование эстетического отношения посредством развития умения понимать и создавать художественные образы.
Современному человеку необходимо быть деятельным, созидательным, личностью с развитым чувством и активным творческим началом. Развитие творчества – это «мостик», который ведет к развитию художественных способностей.
В формировании личности ребенка в старшем дошкольном возрасте неоценимое значение имеют разные виды художественной деятельности, декоративное рисование – один из них. Такие занятия дарят детям радость познавать и творить. Испытав это чувство лишь однажды, ребенок будет стремиться в своих рисунках рассказать о том, что он узнал, увидел и пережил.
Характерная особенность искусства состоит в том, что оно является отражением действительности в художественных образах. Эти образы действуют на сознание и чувства ребенка, воспитывают в нем свое отношение к событиям жизни. Влияние искусства на становление личности ребенка и ее развитие невероятно велико. Ребенок очень расположен к восприятию прекрасного, он способен весьма тонко чувствовать живопись [Лабунская Г.В., Изобразительное творчество детей/Г.В. Лабунская. — М. : Просвещение, 1965].
По своему идейному содержанию изобразительная деятельность детей очень богата и совершенна. Она формирует у них художественный вкус, способность понять, различить и оценить прекрасное не только в искусстве, но и в реальной жизни. Изобразительное искусство дарит ребенку возможность воссоздавать все богатство и многообразие всего мира. Посредством рисования дети могут создавать реальный мир с пространственной глубиной, цветом, объемом, светом и воздухом.
Изобразительная деятельность детей старшего дошкольного возраста как вид художественной деятельности должна носить творческий и эмоциональный характер, а педагог в процессе обучения детей должен полностью воссоздать для них эти условия. Сам процесс обучения должен развивать детское восприятие прекрасного, направляться на творческое отражение впечатлений от окружающего мира, произведений литературы и искусства.
Цель настоящей курсовой работы заключается в изучении формирования техники рисования у детей старшего дошкольного возраста в процессе освоения декоративного рисования, в связи с чем был поставлен ряд следующих задач:
- изучить теоретические основы формирования самостоятельной художественной деятельности у детей;
- рассмотреть психолого-педагогические основы этого процесса;
- вникнуть в особенности формирования техники рисования и художественной деятельности у детей старшего дошкольного возраста;
- проанализировать последовательность отработки техники рисования, обучение графическим навыкам, формирование двигательных навыков и умений у детей;
- рассмотреть индивидуальные особенности у детей в освоении навыков рисования.
Для написания настоящей курсовой работы, в основном, были использовании библиографические источники В. Давыдова о теории развивающего обучения, В. Косминской об основах изобразительного искусства и методике руководства изобразительной деятельностью детей, Г. Лабунской об изобразительном творчестве детей и многие другие.
Актуальность выбранной темы и недостаточная ее разработанность оказали большое влияние на выбор темы настоящей курсовой работы.
Список использованной литературы
Список использованной литературы
1. Григорьева Г.Г., Развитие дошкольника в изобразительной деятельности:/Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. Г.Г. Григорьева. — М. : Академия, 2000.
2. Давыдов В.В., Теория развивающего обучения В.В. Давыдов — М.-1996.
3. Казакова Т.Г., Изобразительная деятельность и художественное развитие дошкольников/ Казакова Т.Г. — М. : Педагогика. 1983.
4. Комарова Т.С., Изобразительная деятельность в детском саду: обучение и творчество/ Комарова Т.С. — М. : Педагогика, 1990.
5. Косминская В.Б., Основы изобразительного искусства и методика руководства изобразительной деятельностью детей Учебное пособие для студентов педагогических институтов/ В.Б. Косминская,Н.Б. Халезова М.- Просвещение, 1981.
6. Лабунская Г.В., Изобразительное творчество детей/Г.В. Лабунская. — М. : Просвещение, 1965.
7. Методика обучения изобразительной деятельности и конструированию / Под ред. Т.С.Комаровой — М. : 1982.
8. Мухина В.С., Изобразительная деятельность ребенка как форма усвоения социального опыта/В.С. Мухина. — М. : Педагогика, 1981.
9. Прохорова Л., Развиваем творческую активность дошкольников/Л.Прохорова// — Дошкольное воспитание. – 1996.- № 5.
10. Психологическая диагностика: Учебное пособие/ Под ред. К.М. Гуревича и Е.М. Борисовой. — М. : Изд-во УРАО, 1997.
11. Саккулина Н.П., Изобразительная деятельность в детском саду/Н.П. Саккулина, Т.С. Комарова. — М. : 1982.
12. Силивон В.А., Природа детского рисунка (психолого-педагогический аспект)/В.А. Силивон. Монография. — Мн.: БГПУ им. М. Танка, 2000.
13.Теория и методика изобразительной деятельности в детском саду / В.Б.Косминская, Е.И.Васильева. — М. : Просвещение, 1985.
14. Трофимова М.В., Изобразительное искусство/М.В. Трофимова, Т.И. Тарабанова. — Ярославль: «Академия развития», 1997.
15. Флёрина Е.А., Изобразительное творчество детей дошкольного возраста/Е.А. Флёрина. — М. : 1956.
16. Художественное творчество в детском саду / Под ред. Н.А. Ветлугиной. — М.: 1974.
17. Эстетическое воспитание в детском саду. — М. : 1985.
