Формирование техники декоративного рисования у старших дошкольников: психолого-педагогические основы, инновационные методики и комплексная диагностика

В современном мире, где визуальная информация доминирует, а креативность становится одним из ключевых навыков будущего, развитие художественно-эстетических способностей у детей дошкольного возраста приобретает особую актуальность. Статистика показывает, что около 70% детей дошкольного возраста испытывают трудности с развитием мелкой моторики, что напрямую влияет на формирование графических навыков и, как следствие, на общую готовность к школьному обучению. В этом контексте декоративное рисование выступает не просто как вид творческой деятельности, но как мощный инструмент комплексного развития, способный решить эти задачи.

Настоящее исследование направлено на деконструкцию и углубленный анализ темы «Формирование техники рисования у старших дошкольников в процессе освоения декоративного рисования». Цель работы — разработать подробный и исчерпывающий план для написания курсовой или дипломной работы по педагогике дошкольного образования, который будет иметь не только академическую, но и практическую ценность. Для достижения этой цели предстоит решить ряд задач:

1. Раскрыть теоретико-методологические основы декоративного рисования и изобразительной деятельности.
2. Исследовать психофизиологические и когнитивные особенности старших дошкольников, определяющие эффективность освоения техники рисования.
3. Обосновать роль развития мелкой моторики и графических навыков в процессе декоративного рисования.
4. Проанализировать современные методики и педагогические технологии обучения декоративному рисованию.
5. Изучить влияние художественных материалов и инструментов на стимулирование творческого потенциала.
6. Систематизировать комплексное влияние декоративного рисования на всестороннее развитие личности старшего дошкольника.
7. Разработать систему критериев оценки и диагностических инструментов сформированности техники декоративного рисования.

Структура работы будет включать введение, шесть основных разделов, посвящённых вышеуказанным задачам, заключение и список литературы. Каждый раздел будет представлять собой углубленное исследование, базирующееся на авторитетных научных источниках и современных педагогических стандартах, таких как Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО). Такой подход позволит не только систематизировать имеющиеся знания, но и выявить «слепые зоны» в текущих исследованиях, предложив новые, более проработанные направления для будущих работ.

Теоретико-методологические основы декоративного рисования в дошкольном образовании

В основе любого педагогического процесса лежит глубокое понимание его сущности, целей и механизмов. Декоративное рисование в дошкольном возрасте — это не просто вид досуга, а сложный педагогический феномен, укорененный в многовековой истории искусства и поддерживаемый современными психолого-педагогическими теориями.

Декоративное рисование и изобразительная деятельность: основные понятия и сущность

Чтобы понять значимость декоративного рисования, необходимо прежде всего четко определить ключевые термины. Декоративное рисование — это не просто имитация действительности, а создание узоров и украшений, целью которых является преображение различных предметов. Его главная особенность — стилизация реальных форм, то есть намеренное обобщение изображения предмета, придание ему определенного стиля, чтобы оно гармонично вписывалось в общую композицию узора. Примерами таких предметов, которые могут быть украшены детьми, являются косынки, силуэты игрушек (птички, козлика, коня), блюдца, рукавички, а также вылепленные из глины или вырезанные из бумаги силуэты. Сочетание стилизованных изображений в ритмической последовательности и создает узор, несущий в себе эстетическую и культурную ценность. Это не просто украшение, это способ придать объектам новую жизнь и смысл, развить у ребёнка понимание красоты и гармонии в окружающем мире.

Изобразительная деятельность, в более широком смысле, понимается как художественно-творческая деятельность, направленная на отражение впечатлений и выражение отношения ребенка к изображаемому предмету. Это не просто копирование, а активное осмысление и эмоциональное переживание окружающего мира. Художественная деятельность, в свою очередь, является специфическим образным познанием действительности, которое имеет огромное значение для умственного воспитания детей. Через нее ребенок учится видеть, анализировать, синтезировать, а главное — выражать свои внутренние переживания и представления.

Центральным звеном в этом процессе является художественно-эстетическое воспитание дошкольников — целенаправленная работа по формированию всесторонне развитой личности. Это процесс, в ходе которого ребенок учится видеть красивое не только в искусстве, но и в окружающем мире, понимать произведения искусства и, что особенно важно, воплощать собственные творческие идеи. Важно подчеркнуть, что творчество неразрывно связано с воображением, которое стремительно развивается в дошкольном возрасте, позволяя детям фантазировать и оригинальничать.

Психолого-педагогические концепции развития изобразительной деятельности

История педагогики накопила богатый опыт в изучении детского рисования. Проблемой детских рисунков и формирования изобразительной деятельности занимались такие выдающиеся педагоги и психологи, как В.С. Мухина, Г.В. Лабунская, Е.А. Флерина, Н.П. Сакулина, Т.С. Комарова, Т.Г. Казакова, Е.И. Игнатьева, О.М. Дьяченко.

• В.С. Мухина (1924-2009) известна своими глубокими исследованиями в области детской психологии, в частности, в вопросах развития воображения. Её работы показали, как дети в своем воображении способны создавать целые миры, что является фундаментом для любой творческой деятельности.
• Г.В. Лабунская (1893-1970) является основательницей Музея детского рисунка и автором фундаментальной монографии «Изобразительное творчество детей». Она обобщила многолетний опыт руководства детским художественным творчеством и организации выставок, подчеркивая уникальность и самобытность каждого детского рисунка.
• Е.А. Флерина (1889-1952) заложила основы методики изобразительной деятельности в дошкольной педагогике. Она акцентировала внимание на эстетическом воспитании, развитии наблюдательности, чувства цвета и ритма, а также ввела принцип единства учебных и творческих задач. Флерина разработала оригинальную систему эстетического воспитания дошкольников, подчеркивая роль искусства в их всестороннем развитии.
• Н.П. Сакулина (1898-1975) разработала периодизацию развития изобразительной деятельности в детском возрасте. Она сосредоточилась на формировании обобщенных представлений у дошкольников в процессе изобразительной деятельности, а также на задачах, содержании и методах эстетического и сенсорного воспитания. Её труды стали основой для многих современных программ.
• Т.С. Комарова (род. 1937) является автором широко известной методики обучения детей технике рисования. Она подчеркивает важность овладения графическими навыками для создания выразительных образов и развития наблюдательности, эстетического восприятия и художественного вкуса. Её работы рассматривают обучение рисованию как единый учебно-воспитательный процесс.
• Т.Г. Казакова (род. 1940) изучала педагогические условия организации изобразительной деятельности у детей 2-7 лет. Она разработала разнообразные типы занятий (предметные, сюжетные, декоративные) и подчеркивала роль знакомства с изобразительным искусством для развития творческих способностей.
• Е.И. Игнатьева (1894-1973) внесла значительный вклад в разработку теоретических и методических основ изобразительной деятельности и психологии детского творчества.
• О.М. Дьяченко (1947-2007) исследовала возрастную динамику развития воображения у дошкольников. Она предложила методы его диагностики и активизации, а также критерии оценки новизны образов и их оригинальности. По её мнению, воображение ребенка развивается постепенно, по мере приобретения им определенного опыта, а не является изначально богатой способностью. У младших дошкольников воображение преимущественно неконтролируемое, спонтанное, тогда как у старших дошкольников оно становится произвольным, что позволяет им планировать свою деятельность. Развитие воображения тесно связано с игровой и творческой деятельностью, что делает декоративное рисование незаменимым инструментом в этом процессе.

Л.С. Выготский, в свою очередь, считал, что ценность художественного воспитания не в создании знаний или навыков, а в расширении и углублении эмоциональной жизни ребенка, а детский рисунок рассматривал как подготовительную стадию письменной речи, выполняющую экспрессивную функцию, выражая отношение ребенка к действительности. В.Б. Косминская рассматривает понятия «линейный контур», «двигательный ритм», «цветовой ритм» как основополагающие при обучении дошкольников рисованию, подчеркивая значение ритма как фундаментального элемента декоративного искусства.

Декоративное рисование в контексте ФГОС ДО

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО) выступает ориентиром для всей системы дошкольного образования в России, определяя цели, задачи и содержание образовательной деятельности. В контексте декоративного рисования, ФГОС ДО предусматривает художественно-эстетическое развитие, которое является одним из пяти основных образовательных направлений.

Художественно-эстетическое развитие, согласно ФГОС ДО, включает:

• Развитие эмоциональной восприимчивости, отклика на красоту окружающего мира и искусства.
• Приобщение к народному и профессиональному искусству.
• Формирование представлений о видах и жанрах искусства.
• Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия произведений искусства и мира природы.
• Становление эстетического отношения к окружающему миру.
• Формирование элементарных представлений о видах искусства (словесного, музыкального, изобразительного), а также восприятие музыки, художественной литературы и фольклора.

Для детей 2-3 лет это включает развитие художественного восприятия и эмоционального отклика на эстетические свойства предметов, а для 3-4 лет — продолжение развития художественного восприятия, формирование понимания красоты произведений искусства и эстетических чувств при восприятии различных видов искусства. В старшем дошкольном возрасте эти задачи углубляются, и дети активно включаются в самостоятельную творческую деятельность, развивают свои способности на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками. Декоративное рисование, с его акцентом на узоры, ритм и цвет, идеально вписывается в эти требования, предоставляя широкие возможности для реализации всех перечисленных аспектов художественно-эстетического развития.

Современная педагогика, соответствующая ФГОС ДО, считает, что главное в креативности — не столько продукт, сколько сам творческий процесс, проявляющийся в создании нового для возраста объекта, оригинальности деятельности, быстроте и гибкости мышления, выраженной эмоциональной окраске, высоком уровне воображения. Современные педагогические подходы в дошкольном образовании направлены на поддержку индивидуальности ребенка, развитие его способностей и творческого потенциала, а также на предоставление возможности проявлять инициативу и самостоятельность, иметь право выбора в принятии решений. В числе эффективных методов выделяют проектное обучение, которое стимулирует активное участие, творческое мышление, командную работу и самостоятельность. Также используются дидактические игры и брейн-гимнастика для активизации мыслительной деятельности.

Психофизиологические и когнитивные особенности старших дошкольников как основа для формирования техники рисования

Старший дошкольный возраст — это период, когда ребенок находится на пороге школьной жизни, и его развитие приобретает особую динамику. Понимание этих возрастных особенностей является краеугольным камнем для построения эффективной методики обучения декоративному рисованию.

Возрастные и индивидуальные особенности старших дошкольников

Период от 5 до 7 лет — это не просто заключительный этап дошкольного детства, но и время интенсивных перемен. Это важный этап в развитии личности, характеризующийся значительным психическим развитием и перестройкой всех физиологических систем организма. Одним из наиболее заметных физиологических изменений является так называемое «первое вытягивание» — интенсивный рост ребенка, когда конечности начинают расти быстрее туловища, что приводит к изменению пропорций тела. Эти изменения влияют на координацию движений, осанку и общую моторику.

Средние показатели роста и веса для детей 5-7 лет демонстрируют эту динамику:

Возраст (лет)	Пол	Средний рост (см)	Средний вес (кг)
5	Мальчики	110.0	18.3
5	Девочки	109.0	18.2
7	Мальчики	122.0	22.9
7	Девочки	121.0	22.6

Примечание: Данные являются ориентировочными и могут значительно отличаться в зависимости от индивидуальных особенностей развития ребенка.

Психическая сфера старшего дошкольника также претерпевает значительные изменения. Характерной чертой становится устойчивое положительное отношение к себе, уверенность в своих силах и открытость внешнему миру. Ребенок проявляет инициативность и самостоятельность в различных видах деятельности: в игре, общении, конструировании, рисовании, лепке. Он уже способен договариваться, учитывать интересы других, что говорит о развитии социальной компетенции. Инициативность проявляется в любознательности, пытливости ума, изобретательности, а также в стремлении к организации игр, продуктивных видов деятельности и содержательного общения. Дети в этом возрасте способны самостоятельно выбирать занятие, включаться в разговор и предлагать интересное дело. Примеры проявления самостоятельности включают умение отмечать выбранные занятия на «карте дня» и оценивать выполнение плана, а также активное участие в «мастер-классах».

Взрослый в этом возрасте играет ключевую роль, не просто обучая, но и развивая творчество детей, их желание экспериментировать, активно познавать и преобразовывать материалы, создавать свой оригинальный продукт. Методы развития творчества включают поощрение сомнений, разрешение ошибок, стимулирование разумного риска, а также включение в программу обучения разделов, позволяющих детям демонстрировать их творческие способности. На занятиях изобразительной деятельностью это может проявляться в знакомстве с цветами и их свойствами, экспериментировании со смешиванием красок, рассматривании репродукций и использовании дидактических игр.

Важной особенностью старшего дошкольника является наивный антропоморфизм, когда все предметы «думают» и «чувствуют», что является естественным проявлением его реалистического мировоззрения — для него реально все, что существует.

Социальная ситуация развития и становление произвольности

Психическое развитие ребенка неразрывно связано с окружающей его социальной средой. Л.С. Выготский ввел фундаментальное понятие «социальная ситуация развития», определяя её как специфическую для каждого возрастного этапа систему отношений ребенка с окружающим миром, прежде всего социальной средой, которая обусловливает его образ жизни и способствует появлению новых личностных свойств и психических новообразований. Для старшего дошкольника эта социальная ситуация характеризуется переходом от ведущей игровой деятельности к подготовке к учебной, где возрастает роль целенаправленной деятельности и общения со сверстниками и взрослыми.

В этот период происходит становление произвольности предметного действия, что является ключевым для формирования сознательной саморегуляции поведения и способности подчинять себя правилу. Это включает в себя умение преодолевать зависимость от непосредственно воспринимаемого, планировать свои действия и доводить их до конца. Произвольное поведение развивается через игры с правилами и продуктивную деятельность, где ребенок видит результат своих усилий. Декоративное рисование, с его необходимостью следовать определенному узору, ритму, цветовой гамме, прекрасно способствует развитию этой произвольности, учит ребенка планировать свои действия, контролировать движения руки и доводить начатое дело до логического завершения.

Творческие способности детей, проявляющиеся в рисовании, придумывании сказок, танцах, пении, тесно связаны с развитием речи и являются наглядным свидетельством становления произвольности.

Взаимосвязь изобразительной деятельности с высшими психическими функциями

Изобразительная деятельность — это не изолированный навык, а комплексный процесс, который тесно связан с развитием всех высших психических функций: восприятием, памятью, мышлением, воображением и речью, а также с личностью ребенка в целом. В процессе рисования проявляются его интересы, темперамент, индивидуальные особенности, а также половые различия.

• Восприятие: Декоративное рисование требует от ребенка целенаправленного зрительного восприятия. Ему необходимо не просто смотреть на предмет, а анализировать его форму, цвет, структуру, ритм, чтобы затем стилизовать и воспроизвести в узоре. Это тренирует наблюдательность и аналитические способности.
• Память: Ребенок запоминает элементы узоров, последовательность их расположения, цветовые сочетания. Это активизирует зрительную и двигательную память, что критически важно для дальнейшего обучения.
• Мышление: В процессе создания узора, особенно на разных формах (круг, квадрат, силуэт), ребенок решает композиционные задачи. Ему необходимо мыслить логически (как расположить элементы, чтобы получился гармоничный узор) и образно (представить конечный результат).
• Воображение: Декоративное рисование — это квинтэссенция воображения. Ребенок не просто копирует, а создает нечто новое, даже если это стилизация. Он фантазирует, экспериментирует с цветами и формами, что способствует развитию как репродуктивного, так и продуктивного воображения.
• Речь: Удивительная, но прямая связь существует между развитием мелкой моторики и речью. Стимуляция мелкой моторики активизирует речевой и моторный центры, которые расположены близко в головном мозге. В процессе рисования ребенок часто комментирует свои действия, рассказывает о своем замысле, обсуждает работы с педагогом и сверстниками, что способствует обогащению словарного запаса и развитию связной речи.

Таким образом, изобразительная деятельность, и декоративное рисование в частности, не просто развивает художественные навыки, но выступает мощным катализатором для комплексного развития всех основных психических функций ребенка, готовя его к успешному освоению школьной программы.

Развитие мелкой моторики и графических навыков в процессе декоративного рисования

В педагогике дошкольного образования особое внимание уделяется подготовке ребенка к школе, и одним из ключевых аспектов этой подготовки является формирование мелкой моторики и графических навыков. Именно эти способности служат фундаментом для успешного овладения письмом, а декоративное рисование предоставляет уникальные возможности для их развития.

Сущность мелкой моторики и графических навыков

Чтобы говорить о формировании, необходимо сначала разобраться в терминах. Мелкая моторика — это совокупность скоординированных действий человека, направленных на выполнение точных мелких движений кистями и пальцами рук. Эти движения достигаются благодаря скоординированному функционированию нервной, мышечной и костной систем, часто в тесном сочетании со зрительной системой, что позволяет осуществлять зрительно-моторную координацию. От того, насколько развита мелкая моторика, зависит не только ловкость рук, но и развитие речи, мышления, памяти.

Графические навыки, в свою очередь, подразумевают владение карандашом, умение рисовать, штриховать, обводить по контуру, соединять по точкам. Эти навыки являются прямым отражением развитой мелкой моторики и зрительно-моторной координации.

Развитие мелкой моторики — это длительный и поступательный процесс, который начинается еще в младенчестве:

• Новорожденность: Рефлекторный захват предметов.
• 2 месяца: Появление возможности «открывать» руку и выводить большой палец.
• 3-5 месяцев: Осознанное хватание предметов всей ладонью (сначала двумя руками, затем одной).
• 4-6 месяцев: Развитие координации «рука-глаз».
• 6-12 месяцев: Появление пинцетного захвата (большим и указательным пальцами).
• 2-3 года: Оптимальный возраст для обучения правильному держанию карандаша или ручки.
• 5-6 лет: Дети должны уметь держать карандаш тремя пальцами, что свидетельствует о достаточной зрелости мелкой моторики.

Развитие мелкой моторики в старшем дошкольном возрасте является важной частью подготовки к школе, в частности, к письму. Развитая мелкая моторика — один из важных показателей интеллектуальной готовности ребенка к школе. Правильная постановка руки в дошкольном возрасте значительно облегчает обучение письму, поскольку снижает усталость руки и позволяет выполнять точные движения с меньшим напряжением. Формирование графических навыков является основной частью работы по подготовке руки ребенка к письму в дошкольном возрасте.

Ключевыми предпосылками графической деятельности выступают:

• Развитая мелкая моторика: Это включает силу, подвижность, точность и дифференцированность движений пальцев и кисти.
• Развитая зрительно-моторная координация: Способность согласовывать движения руки и взгляда.

Декоративное рисование как средство развития графомоторных навыков

Декоративное рисование, благодаря своей специфике, является одним из наиболее эффективных инструментов для развития графомоторных навыков. Процесс создания узоров, требующий повторяющихся, ритмичных движений, целенаправленного контроля над инструментом, идеально подходит для тренировки мелкой моторики.

В процессе декоративного рисования развиваются ручная умелость, зрительно-двигательная координация, которые необходимы для подготовки ребенка к письму. Например, рисование растений, декоративное рисование по мотивам вышивок и росписей (таких как дымковская, филимоновская, городецкая) способствует формированию ритмичных, равномерных, плавных движений руки. Эти движения, постепенно автоматизируясь, станут основой для быстрого и красивого письма.

Существенной задачей при формировании графических навыков является развитие свободных, плавных, ритмичных движений кисти руки. Освоение таких движений, а также способность рисовать одной и другой рукой, с открытыми и закрытыми глазами являются показателями высокой подготовленности к обучению письму. Несовершенство тонкой двигательной координации, напротив, затрудняет овладение письмом и другими учебными и трудовыми навыками. Таким образом, инвестиции в развитие мелкой моторики через декоративное рисование окупаются не только в контексте художественного развития, но и в общей академической успеваемости ребёнка.

Таким образом, декоративное рисование не только способствует укреплению рук, развитию мелкой моторики, но и формирует усидчивость и способность концентрироваться. Эти качества, вкупе с развитыми графическими навыками, создают прочную основу для успешного обучения в школе и гармоничного развития ребенка в целом.

Современные методики и педагогические технологии в обучении декоративному рисованию старших дошкольников

Обучение декоративному рисованию в старшем дошкольном возрасте — это сложный и многогранный процесс, требующий от педагога не только глубоких знаний, но и умения применять разнообразные методики и технологии. Современные подходы стремятся не просто научить ребенка технике, но и развить его творческий потенциал, уверенность в своих силах, а также подготовить к школе в соответствии с требованиями ФГОС ДО.

Традиционные методы и приемы обучения

Непосредственное обучение декоративному рисованию начинается с детьми четырех лет, поскольку к этому возрасту у них уже развиты достаточные технические навыки для аккуратной и равномерной штриховки или достижения нужного цветового эффекта, в отличие от младших дошкольников, у которых эти процессы могут отнять слишком много внимания и сил. К 4-5 годам дети уже имеют определенные навыки и могут успешно работать с разнообразными элементами узора.

Основные задачи декоративного рисования включают:

• Развитие чувства композиции в связи с построением узора на различных формах (плоских и объемных).
• Развитие чувства цвета, включая использование разнообразных оттенков и сочетаний.
• Способность различать стили в декоративном искусстве (например, дымковская, филимоновская, городецкая, гжельская роспись) и использовать их элементы в своем творчестве. В старшей группе детей учат составлять узоры, часто используя чередование 2-3 элементов, различных по форме или цвету, как композиционный прием.

Среди традиционных приемов обучения декоративному рисованию для старших дошкольников эффективными остаются:

• Показ действия взрослым с последующим повторением ребенком: Это базовый метод, позволяющий детям освоить новые элементы узора или технику их выполнения.
• Создание сюрпризных моментов и игровых ситуаций: Повышает мотивацию и интерес детей к деятельности.
• Сравнение двух элементов узора: Помогает развивать аналитическое мышление и внимание к деталям.
• Использование движений руки (воспитателем): Демонстрация правильного направления и ритма движений.
• Упражнения в начале занятия: Разминка для рук, подготовка к рисованию.
• Показ способов изображения новых элементов: Детальное объяснение и демонстрация шагов.
• Использование фланелеграфа: Для наглядного обучения композиции и расположению узора на различных формах.

Нетрадиционные техники рисования и их педагогический потенциал

В последние десятилетия активно развиваются нетрадиционные техники рисования, которые стали мощным инструментом для развития творческих способностей. Ошибочным является мнение, что прежде чем овладеть нетрадиционными техниками, ребенок должен освоить традиционные. Напротив, эти подходы гармонично дополняют друг друга.

Нетрадиционные техники рисования подразумевают использование материалов, инструментов и способов рисования, которые не являются общепринятыми. Они побуждают детей использовать необычные и неожиданные способы и средства изображения, тем самым преодолевая стереотипы и развивая креативное мышление. Главная цель этих техник — не четкий результат, а получение удовольствия от самого процесса, преодоление стресса и развитие уверенности в своих силах.

К таким техникам относятся:

• Пальцевая живопись и рисование ладошкой: Развивает тактильные ощущения, позволяет почувствовать краску.
• Оттиски: Использование различных предметов (листья, овощи, мятая бумага) для создания текстур и узоров.
• Монотипия: Техника создания уникальных отпечатков.
• Граттаж: Процарапывание рисунка на закрашенной поверхности.
• Ниткопись: Рисование с помощью ниток, смоченных в краске.
• Рисование свечой, углем: Создание разнообразных эффектов.
• Рисование по воде (эбру): Уникальная восточная техника, развивающая тонкую моторику и воображение.
• Рисование объемными красками, мыльными пузырями, солью, замороженной краской: Расширяет представления о материалах и их возможностях.
• Кляксография, пластилинография, фроттаж, рисование ватными палочками: Множество вариаций для экспериментов.

Использование разнообразных техник изобразительной деятельности является одним из условий развития творческих способностей. Нетрадиционные техники развивают уверенность в своих силах, пространственное мышление, учат свободно выражать свой замысел, предлагают свободу выбора материалов и техник. Они также способствуют формированию навыков контроля и самоконтроля, поскольку дети учатся управлять новыми материалами и инструментами.

Применение инновационных педагогических технологий

Современная педагогика не стоит на месте, активно интегрируя инновационные технологии в образовательный процесс. В контексте декоративного рисования это позволяет значительно расширить возможности для развития детей.

• Элементы проектного обучения: Могут быть применены путем создания долгосрочных проектов, например, «Мы украшаем сказочный теремок» или «Народные узоры моей страны». Дети самостоятельно выбирают материалы, техники, планируют этапы работы, взаимодействуют друг с другом, представляя конечный продукт. Это стимулирует активное участие, творческое мышление, командную работу и самостоятельность.
• Дидактические игры и графические диктанты: Занятия по развитию графомоторных навыков включают обводку по контуру, штриховку, шнуровку, застегивание пуговиц, завязывание узлов, паззлы, мозаики, лего, конструкторы, вышивку. Графические диктанты, или рисование по клеточкам, помогают дошкольникам предотвратить трудности в обучении (неразвитость орфографической зоркости, неусидчивость, рассеянность), учат ориентироваться в тетради. Дидактические игры по развитию графомоторных навыков являются эффективным методом обучения, направленным на формирование и совершенствование навыков письма, рисования и манипуляции с предметами. Пластилиновое рисование также способствует развитию кисти руки, ее мелкой моторики, воспитанию усидчивости и умения доводить начатое дело до конца.
• Брейн-гимнастика: Комплекс упражнений, направленных на синхронизацию работы полушарий головного мозга, улучшение концентрации внимания и развитие творческого мышления. Перед занятием декоративным рисованием можно проводить короткие упражнения, например, попеременные движения руками, рисование двумя руками одновременно, что способствует активизации нейронных связей.
• Использование электронных средств обучения и медиаисточников: Современные технологии позволяют показать детям примеры декоративного искусства из разных культур и эпох, продемонстрировать процесс создания узоров в динамике, использовать интерактивные приложения для создания эскизов. Это облегчает освоение нетрадиционных техник рисования, расширяет кругозор и делает процесс обучения более увлекательным.

Интеграция этих подходов позволяет создать образовательную среду, которая максимально способствует всестороннему развитию старших дошкольников, эффективно формируя технику декоративного рисования и готовя их к будущему школьному обучению.

Роль художественных материалов и инструментов в стимулировании творческого потенциала

В арсенале педагога, работающего с декоративным рисованием, материалы и инструменты занимают особое место. Они не просто средства для создания изображения, но и мощные стимуляторы для развития мелкой моторики, тактильных ощущений и, что самое главное, творческого мышления. Выбор и разнообразие материалов напрямую влияют на глубину погружения ребенка в процесс и на широту его художественного выражения.

Разнообразие материалов для традиционного и нетрадиционного рисования

При обучении декоративному рисованию используются как традиционные, так и нетрадиционные материалы, каждый из которых обладает своим уникальным педагогическим потенциалом.

Традиционные материалы:

• Карандаши: Простые и цветные карандаши развивают точность, силу нажима, помогают формировать четкий контур. Работа с ними способствует развитию тонких движений пальцев, необходимой для письма.
• Кисти: Различные размеры и формы кистей (тонкие для мелких деталей, широкие для заливки) развивают координацию, учат управлять линией, чувствовать ритм и динамику.
• Краски (акварель, гуашь): Акварель способствует развитию чувства цвета, умения работать с прозрачностью, а гуашь — с насыщенностью и плотностью. Смешивание красок развивает представления о цветовой палитре и оттенках.

Нетрадиционные материалы:

Использование нетрадиционных материалов позволяет выйти за рамки привычного, активизировать поисковую деятельность и воображение детей. Это может быть:

• Бросовый материал: Пуговицы, шнурки, аппликации, наклейки — все это можно использовать для создания коллажей, узоров, орнаментов, что развивает не только мелкую моторику, но и композиционные навыки.
• Кусочки овощей, листья, нитки, воск, бумага, ткань разной фактуры: Эти материалы открывают новые тактильные ощущения, позволяют экспериментировать с текстурой и объемом, создавая необычные оттиски и фактурные работы.
• Самодельные краски:
  • Объемные краски: Можно приготовить из блинной муки, мелкой соли, воды и пищевого красителя. Их использование развивает мелкую моторику, позволяет создавать объемные узоры, формирует представление о трехмерности.
  • Рисование солью: Для этого понадобится картон, клей и соль. Нанесенный на клей слой соли создает интересную текстуру и блеск.
  • Замороженная краска: Готовится из пены для бритья, пищевого красителя и блесток. Это необычный и очень увлекательный способ рисования, который стимулирует сенсорное развитие и воображение.
• Другие необычные инструменты:
  • Дети с огромным интересом рисуют пальчиками, ладошками, что развивает тактильные ощущения и является способом свободного самовыражения.
  • Ватные палочки, оттиски от различных предметов (например, пробки, крышки) позволяют создавать ритмичные узоры, экспериментировать с формой и фактурой.

Разнообразие материалов и инструментов не только делает процесс рисования более увлекательным и интересным для детей, но и расширяет их представления о возможностях изобразительного искусства. Это стимулирует экспериментирование, развитие креативного мышления, а также способствует более глубокому формированию мелкой моторики и координации движений, что, в конечном итоге, позитивно сказывается на всестороннем развитии личности ребенка.

Комплексное влияние декоративного рисования на всестороннее развитие личности старшего дошкольника

Декоративное рисование — это не просто одно из направлений художественной деятельности; это мощный катализатор, который оказывает многогранное воздействие на все аспекты развития ребенка в старшем дошкольном возрасте. Его влияние простирается от эстетического восприятия до когнитивных функций и формирования личностных качеств, закладывая прочный фундамент для будущей учебной и социальной успешности.

Влияние на художественно-эстетическое и эмоциональное развитие

Рисование оказывает огромное влияние на всестороннее развитие личности ребенка, в первую очередь, на его эстетическое развитие. Оно не просто учит ребенка видеть красоту, но и формирует активное, ценностно-смысловое отношение к ней.

• Развитие эстетического восприятия и формирование эстетических чувств: Изобразительная деятельность создает благоприятные условия для развития эстетического восприятия и эмоций, которые постепенно переходят в устойчивые эстетические чувства. Через декоративное рисование ребенок учится выделять в предметах и явлениях гармонию форм, линий, цветов, что способствует формированию эстетического отношения к действительности. Знакомство с произведениями изобразительного искусства, особенно с народными промыслами, вызывает эстетические переживания, помогает глубже воспринимать явления жизни и находить образные выражения своих впечатлений, постепенно развивая художественный вкус.
• Приобщение к народному искусству и формирование патриотических чувств: Декоративное рисование тесно связано с народными традициями и промыслами. Освоение элементов дымковской, филимоновской, городецкой, гжельской росписи не только развивает художественные навыки, но и приобщает детей к культуре своего народа, формирует представления о национальном искусстве. Работы таких исследователей, как О.Л. Князева, Т.С. Комарова, М.Д. Маханёва, А.П. Усова, Т.Я. Шпикалова, подчеркивают, что обучение декоративно-прикладной росписи дошкольников не только воспитывает патриотические чувства, но и имеет большие потенциальные возможности для всестороннего развития ребенка. Н.П. Сакулина и Е.А. Флёрина отмечали, что декоративное рисование способствует развитию эстетических переживаний, формированию патриотических чувств и обогащению техники работы детей. Т.С. Комарова в своих работах подчеркивает, что обучение созданию узоров и орнаментов, с постепенным переходом от крупных элементов к мелким, способствует развитию композиционных навыков и художественного вкуса.
• Развитие фантазии и воображения: Декоративное рисование, как средство нравственного воспитания, формирования мировоззрения, по мнению В.А. Сухомлинского, является также мощным стимулятором для развития фантазии ребенка. Декоративное искусство несет в себе образы, звуки, краски, являющиеся строительным материалом для основных психических функций ребенка, хорошо и богато сформированных эмоциональных навыков. Оно служит средством создания художественного образа, активизации процесса детского творчества.

Влияние на когнитивное и речевое развитие

Многочисленные исследования подтверждают, что изобразительная деятельность является важным инструментом для интеллектуального и когнитивного развития детей.

• Стимуляция концентрации, внимания, логического и образного мышления: Рисование стимулирует развитие восприятия, побуждая ребенка изучать объекты для изображения и открывать в них новые качества, тренируя умение наблюдать и анализировать. Развитие пространственного мышления происходит через решение композиционных задач в декоративном рисовании, таких как расположение элементов на различных плоских и объемных формах. Декоративное рисование требует планирования, последовательности действий, выбора и комбинирования элементов, что активно развивает логическое мышление. Одновременно, необходимость создавать узоры и стилизованные образы стимулирует образное мышление.
• Формирование навыка сравнительного анализа и синтеза: В процессе создания узоров дети постоянно сравнивают элементы, их размеры, цвета, формы, а также синтезируют их в единую композицию. Это совершенствует память и развивает образное мышление.
• Развитие речи и координации в пространстве: Развитие мелкой моторики тесно связано с развитием речи, координации в пространстве, мышления, воображения, зрительной и двигательной памяти. Стимуляция мелкой моторики активизирует речевой и моторный центры, которые расположены близко в головном мозге. Графические диктанты, например, развивают внимание, логическое и абстрактное мышление, воображение, усидчивость, умение ориентироваться на листе и координировать движения, что является прямой подготовкой к письму и чтению.
• Общая школьная готовность: Дети, которые активно занимались рисованием в дошкольном возрасте, демонстрируют лучшие показатели в школе. Хотя прямых статистических данных о «более легком постижении геометрии» нет, исследования показывают, что активное занятие рисованием способствует развитию когнитивных функций, таких как концентрация, внимание, логическое и образное мышление, а также мелкая моторика, что является важной предпосылкой для общей школьной готовности, успешного обучения письму и освоения учебных и трудовых навыков, необходимых для изучения различных предметов, включая точные науки.

Влияние на нравственное и личностное развитие

Изобразительная деятельность способствует не только умственному и эстетическому, но и нравственному и физическому воспитанию дошкольников.

• Формирование усидчивости, самостоятельности и трудолюбия: В процессе рисования сочетается умственная и физическая активность, она учит детей преодолевать трудности, проявлять трудовые усилия, овладевать навыками. Необходимость довести начатое дело до конца, даже если оно сложное, воспитывает усидчивость и настойчивость.
• Развитие уверенности в своих силах и свободы выражения замысла: Нетрадиционные техники рисования, в частности, предоставляют свободу выбора материалов и техник, что развивает уверенность в своих силах и учит свободно выражать свой замысел без страха ошибиться.
• Социальное взаимодействие: Работа в группе, обсуждение работ, совместное создание композиций способствует развитию коммуникативных навыков, умению сотрудничать и уважать мнение других.

Таким образом, чем разнообразнее детская деятельность, тем успешнее идет разностороннее развитие ребенка, реализуются его потенциальные возможности и первые проявления творчества. Декоративное рисование, благодаря своей комплексности, является одним из наиболее ценных видов деятельности в дошкольном возрасте.

Критерии оценки и диагностические инструменты сформированности техники декоративного рисования

Для того чтобы эффективно управлять процессом формирования техники декоративного рисования у старших дошкольников, необходимо иметь четкую систему оценки. Эта система должна быть объективной, всесторонней и соответствовать современным педагогическим подходам, в том числе требованиям ФГОС ДО.

Показатели сформированности техники и художественной активности

Оценка сформированности техники декоративного рисования и художественной активности у старших дошкольников — это комплексный процесс, который учитывает как техническое мастерство, так и творческое начало.

Основные критерии оценки включают:

1. Владение карандашом/кистью:
   • Сила нажима: Ребенок умеет регулировать силу нажима, создавая линии разной толщины и насыщенности.
   • Подвижность и точность движений: Свободное и точное выполнение движений кистью/карандашом, без скованности.
   • Дифференцированность движений: Способность выполнять изолированные движения пальцами, отсутствие синкинезий (сопутствующих, непроизвольных движений других пальцев).
   • Правильность захвата: Умение держать карандаш/кисть тремя пальцами, без излишнего напряжения.
2. Графические навыки:
   • Ритмичность и плавность линий: Способность создавать повторяющиеся элементы с соблюдением ритма, плавные, округлые линии.
   • Четкость контура и штриховки: Аккуратное обведение контуров, равномерная штриховка без выхода за границы.
   • Автоматизация движений: Выполнение знакомых элементов узора без излишнего сосредоточения на технике.
   • Бимануальная координация: Способность рисовать одной и другой рукой, с открытыми и закрытыми глазами (как показатель высокой подготовленности к письму).
3. Композиционные навыки:
   • Расположение элементов на разных формах: Умение гармонично размещать узор на плоских (круг, квадрат, полоса) и объемных формах, учитывая их особенности.
   • Чувство ритма и чередования: Использование повторяющихся элементов, их чередование по форме, цвету, размеру.
   • Центр композиции: Выделение смыслового центра узора.
4. Цветовое решение:
   • Гармония цветов: Умение подбирать цвета, которые хорошо сочетаются друг с другом.
   • Разнообразие оттенков: Использование различных оттенков одного цвета, понимание их взаимодействия.
   • Соответствие стилю: Выбор цветовой гаммы, соответствующей выбранному стилю декоративной росписи (например, яркие цвета для дымковской, сине-белая гамма для гжельской).
5. Творческий компонент и художественная активность:
   • Оригинальность замысла: Способность к самостоятельному созданию узора, а не просто копированию.
   • Выразительность образа: Передача настроения, характера узора через форму, цвет, ритм.
   • Проявление инициативы и самостоятельности: Активное участие в выборе материалов, техник, сюжетов, самостоятельное исправление ошибок.
   • Эмоциональный отклик: Проявление радости, увлеченности, гордости за результат.
   • Гибкость воображения: Способность к изменению замысла, поиску новых решений.

Эффективность художественной деятельности дошкольников, особенно в 6-7-летнем возрасте, определяется формированием эстетических чувств, развитием понимания гармонии и красоты, что в конечном итоге формирует художественный вкус. Способность ребенка к фантазии, воображению особенно выпукло выступает в ролевой и режиссерской игре, которая к концу дошкольного периода характеризуется наличием оригинального замысла, гибкостью развертывания сюжетной линии, что также находит отражение в его изобразительной деятельности.

Диагностические инструменты и методики

Для проведения оценки сформированности техники декоративного рисования и художественной активности используются следующие диагностические инструменты и методики:

1. Целенаправленное наблюдение за деятельностью:
   • В процессе занятий: Педагог наблюдает за тем, как ребенок работает с материалами, насколько он сосредоточен, проявляет ли инициативу, как взаимодействует с другими детьми. Особое внимание уделяется процессу выполнения узора: как ребенок держит кисть/карандаш, насколько плавны его движения, как он преодолевает трудности.
   • В свободной деятельности: Наблюдение за тем, проявляет ли ребенок интерес к рисованию вне организованных занятий, какие материалы он выбирает, какие сюжеты предпочитает.
2. Анализ продуктов детской деятельности:
   • Качественный анализ рисунков: Оценка работ по перечисленным выше критериям: аккуратность, ритмичность, композиция, цветовое решение, оригинальность. Например, можно использовать балльную систему для оценки каждого параметра.
   • Динамика развития: Сравнение работ ребенка на разных этапах обучения для отслеживания прогресса.
3. Графические диктанты и специализированные задания на развитие мелкой моторики:
   • Графические диктанты: Выполнение рисунков по клеточкам по словесной инструкции. Оценивается точность, аккуратность, умение ориентироваться на листе бумаги.
   • Копирование образца: Задания на срисовывание геометрических фигур, узоров, деталей с натуры. Оценивается точность воспроизведения.
   • Штриховка по контуру: Оценка равномерности штриховки, умения не выходить за контур.
   • Игровые задания: «Дорисуй вторую половинку», «Закончи узор», «Найди отличия».
4. Методики оценки эстетических чувств и художественного вкуса (в соответствии с ФГОС ДО):
   • Беседы о произведениях искусства: Выявление способности ребенка понимать содержание, эмоциональную выразительность, выделять средства художественной выразительности.
   • Выбор эстетических объектов: Предложение ребенку выбрать наиболее красивые или гармоничные предметы/изображения и обосновать свой выбор.
   • Задания на цветовосприятие и композицию: Например, составление цветовых гармоний, создание простых композиций из готовых элементов.
   • Анализ детских рисунков на предмет оригинальности, разработанности и включения деталей.
5. Диагностика уровня развития мелкой моторики:
   • Включает оценку развития щепоти (взаимодействие большого, указательного и среднего пальцев), правильности захвата ручки/карандаша, а также дифференцированности движений пальцев (например, отсутствие синкинезий). Существуют стандартизированные тесты для этого.

Развитая мелкая моторика (достаточная сила, подвижность, точность и дифференцированность движений кисти и пальцев) и развитая зрительно-моторная координация являются ключевыми предпосылками графической деятельности и, соответственно, готовности к школьному обучению. Комплексное применение этих методов позволяет получить полную картину уровня сформированности техники декоративного рисования и определить индивидуальные траектории развития каждого ребенка.

Заключение

Проведенный анализ позволил всесторонне деконструировать тему «Формирование техники рисования у старших дошкольников в процессе освоения декоративного рисования» и выявить её глубокий педагогический и развивающий потенциал. Мы обосновали актуальность проблемы, рассмотрев значимость декоративного рисования для всестороннего развития детей 5-7 лет в контексте современных образовательных стандартов.

Исследование теоретико-методологических основ показало, что декоративное рисование является не просто художественной деятельностью, а специфическим образным познанием действительности, неразрывно связанным с художественно-эстетическим воспитанием. Анализ вклада выдающихся педагогов и психологов, таких как О.М. Дьяченко, Н.П. Сакулина, Е.А. Флерина и Т.С. Комарова, подчеркнул эволюцию представлений о детском изобразительном творчестве и его роли в формировании личности. Особое внимание было уделено концепции развития воображения О.М. Дьяченко, демонстрирующей переход от спонтанного к произвольному воображению, что критически важно для целенаправленного обучения технике. ФГОС ДО, в свою очередь, задает четкие ориентиры для художественно-эстетического развития, включая развитие эмоциональной восприимчивости, приобщение к искусству и формирование самостоятельной творческой деятельности, в которые декоративное рисование органично вписывается.

Мы детально рассмотрели психофизиологические и когнитивные особенности старших дошкольников, такие как «первое вытягивание», устойчивое положительное отношение к себе, инициативность и становление произвольности. Было показано, что декоративное рисование, требующее планирования и контроля над движениями, активно способствует формированию произвольного предметного действия. Углубленный анализ взаимосвязи изобразительной деятельности с высшими психическими функциями, включая прямую связь мелкой моторики с развитием речи и когнитивных процессов, позволил расширить понимание комплексного влияния этого вида искусства.

Центральная роль мелкой моторики и графических навыков в освоении техники декоративного рисования и подготовке к школьному обучению была обоснована через подробное описание этапов их развития и конкретных приемов, способствующих укреплению рук и формированию плавных, ритмичных движений кисти.

Обзор современных методик и педагогических технологий выявил значительный потенциал как традиционных, так и нетрадиционных подходов. Отмечена важность гармоничного сочетания классических приемов (показ действия, фланелеграф) с инновационными техниками (эбру, граттаж, рисование солью) и технологиями (проектное обучение, брейн-гимнастика, электронные средства обучения). Подчеркнуто, что нетрадиционные техники не только развивают творческий потенциал, но и помогают преодолеть стресс, формируют уверенность и свободу выражения замысла.

Наконец, была разработана система критериев и диагностических инструментов для объективной оценки уровня сформированности техники рисования и художественной активности. Детализация показателей владения карандашом/кистью, графических и композиционных навыков, цветового решения и творческого компонента, наряду с обзором таких методов, как наблюдение, анализ работ, графические диктанты и специализированные тесты, обеспечивает всесторонний подход к диагностике.

Таким образом, данное исследование подтверждает гипотезу о многогранном и исключительно важном влиянии декоративного рисования на всестороннее развитие личности старшего дошкольника. Разработанный план представляет собой исчерпывающую основу для написания глубокой академической работы, которая будет иметь не только научную ценность, но и практическое значение для педагогов дошкольного образования, студентов и аспирантов, стремящихся к совершенствованию образовательных программ и методик. Он позволяет выявить и углубить ранее «слепые зоны» в исследованиях, предлагая новые ракурсы для изучения этой актуальной темы.

Список литературы

1. Нетрадиционные техники рисования с дошкольниками | АППКК | https://appkk.ru/upload/iblock/c32/c32ee16d27ae0e0081d0dfa02422f464.pdf
2. Развитие мелкой моторики у дошкольников — Детский сад 372 | https://dou372.schools.by/pages/razvitie-melkoy-motoriki-u-doshkolnikov
3. НЕТРАДИЦИОННЫЕ ТЕХНИКИ РИСОВАНИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ | https://www.orenburg.ru/upload/iblock/58f/netraditsionnye-tekhniki-risovaniya-dlya-detey.pdf
4. Развитие мелкой моторики у детей дошкольного возраста — Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №360» — Наедине со всеми (советы педагога-психолога) | https://madou360.ru/svedeniya-ob-oobrazovatelnoy-organizatsii/pedagogicheskiy-sostav/sovety-pedagoga-psihologa/razvitie-melkoy-motoriki-u-detey-doshkolnogo-vozrasta.html
5. Нетрадиционные техники рисования » 15 идей для детского сада — Инфоурок | https://infourok.ru/netradicionnie-tehniki-risovaniya-idey-dlya-detskogo-sada-6014457.html
6. Особенности формирования графических навыков у детей дошкольного возраста | https://rosuchebnik.ru/material/osobennosti-formirovaniya-graficheskikh-navykov-u-detey-doshkolnogo-vozrasta/
7. Значение декоративного рисования для всестороннего развития детей | https://moluch.ru/archive/472/103632/
8. Психолого-педагогические особенности детей старшего дошкольного возраста | https://moluch.ru/archive/472/103608/
9. Развитие мелкой моторики у детей дошкольного возраста | https://www.maam.ru/detskiyasad/-razvitie-melkoi-motoriki-u-detei-doshkolnogo-vozrasta-2621028.html
10. Психолого-педагогическая характеристика детей старшего дошкольного возраста | https://kopilkaurokov.ru/doshkolnoeObrazovanie/prochee/psikhologo-pedagoghichieskaia-kharaktieristika-dietiei-starchiegho-doshkol-nogho-vozrasta
11. Значение декоративного рисования в работе с детьми дошкольного возраста — «Академия педагогических проектов Российской Федерации» | https://cyberleninka.ru/article/n/znachenie-dekorativnogo-risovaniya-v-rabote-s-detmi-doshkolnogo-vozrasta
12. Влияние изобразительной деятельности на развитие детей дошкольного | https://www.maam.ru/detskiyasad/-vlijanie-izobrazitelnoi-dejatelnosti-na-razvitie-detei-doshkolnogo-vozrasta.html
13. Нетрадиционные техники рисования в дошкольном возрасте. | https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2022/10/16/netraditsionnye-tehniki-risovaniya-v-doshkolnom-vozraste
14. Развитие графических навыков у детей дошкольного возраста — Маам.ру | https://www.maam.ru/detskiyasad/-razvitie-graficheskih-navykov-u-detei-doshkolnogo-vozrasta.html
15. Нетрадиционные техники рисования для детей и взрослых — Образовательный центр «Лучик | https://luchik-center.ru/articles/netradicionnye-tekhniki-risovaniya-dlya-detej-i-vzroslykh
16. Нетрадиционные техники рисования и их роль в развитии детей дошкольн | https://www.maam.ru/detskiyasad/netradicionye-tehniki-risovanija-i-ih-rol-v-razvitii-detei-doshkolnogo-vozrasta.html
17. Виды художественной деятельности дошкольников — Маам.ру | https://www.maam.ru/detskiyasad/-vidy-hudozhestvenoi-dejatelnosti-doshkolnikov.html
18. ЛЕКЦИЯ III. Психолого-педагогические особенности детей раннего и дошкольного возраста | https://portal.novsu.ru/file/1131976
19. общая психолого-педагогическая характеристика детей старшего дошкольного возраста | Статья: | Образовательная социальная сеть | https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2020/12/13/obshchaya-psihologo-pedagogicheskaya-harakteristika-detey
20. Развитие графических навыков у старших дошкольников с речевыми нарушениями | https://school-science.ru/6/6/40662
21. Развитие мелкой моторики у детей — Блог академии Талантикум | https://academtalant.ru/blog/razvitie-melkoy-motoriki-u-detey
22. Развитие графомоторных навыков у детей дошкольного возраста — ГБУ РБ РЦППМСП | https://rrcpmsp.bashkortostan.ru/activity/37735/
23. РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ РУК У ДЕТЕЙ РАННЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА | https://xn--h1ajk.com.ua/razvitie-melkoj-motoriki-ruk-u-detej-rannego-doshkolnogo-vozrasta/
24. Детское художественное творчество, особенности и виды, факторы, определяющие своеобразие — Симбиоз Добра | https://simbiozdobra.ru/articles/detskoe-hudozhestvennoe-tvorchestvo-osobennosti-i-vidy-faktory-opredelyayushchie-svoeobrazie/
25. Дидактические игры по развитию графомоторных навыков — Маам.ру | https://www.maam.ru/detskiyasad/didakticheskie-igry-po-razvitiyu-grafomotornyh-navykov.html
26. формирование графических навыков у детей дошкольного возраста | Консультация: | Образовательная социальная сеть | https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2019/03/09/formirovanie-graficheskih-navykov-u-detey-doshkolnogo-vozrasta
27. Психолого-педагогические основы развития изобразительной деятельности у детей младшего дошкольного возраста — Совушка | https://sowushka.ru/psixologo-pedagogicheskie-osnovy-razvitiya-izobrazitelnoj-deyatelnosti-u-detej-mladshego-doshkolnogo-vozrasta/
28. Психолого-педагогические особенности развития детей старшего дошкольного возраста — Маам.ру | https://www.maam.ru/detskiyasad/psihologo-pedagogicheskie-osobennosti-razvitija-detei-starshego-doshkolnogo-vozrasta.html
29. Картотека игр и упражнений по формированию графических навыков дошкольников | https://infourok.ru/kartoteka-igr-i-uprazhneniy-po-formirovaniyu-graficheskih-navykov-doshkolnikov-5211913.html
30. дкр «значение и взаимосвязь изобразительной деятельности с разными видами детской деятельности» | Учебно-методический материал: | Образовательная социальная сеть | https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2022/03/24/dkr-znachenie-i-vzaimosvyaz-izobrazitelnoy-deyatelnosti-s
31. Использование нетрадиционных техник рисования и их роль в развитии детей дошкольного возраста | Статья в журнале «Молодой ученый» | https://moluch.ru/archive/450/99101/
32. Художественная деятельность дошкольников: Виды, эстетический вкус | https://infotabl.ru/hudozhestvennaya-deyatelnost-doshkolnikov-vidy-esteticheskij-vkus
33. РОЛЬ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВО ВСЕСТОРОННЕМ РАЗВИТИИ ДОШКОЛЬН — ARES.UZ | http://ares.uz/storage/app/media/2020/04/10/4-1-447-452.pdf
34. РИСОВАНИЕ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ТВОРЧЕСКОГО ВООБРАЖЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ Текст научной статьи по специальности «Науки об образовании — КиберЛенинка | https://cyberleninka.ru/article/n/risovanie-kak-sredstvo-formirovaniya-tvorcheskogo-voobrazheniya-doshkolnikov
35. «Роль декоративного рисования в становлении ребёнка как личности» — Инфоурок | https://infourok.ru/rol-dekorativnogo-risovaniya-v-stanovlenii-rebenka-kak-lichnosti-5079685.html
36. Взаимосвязь на занятиях с детьми старшего дошкольного возраста изобразительной деятельности и детской художественной литературы как условие эстетического воспитания детей Текст научной статьи по специальности «Науки об образовании — КиберЛенинка | https://cyberleninka.ru/article/n/vzaimosvyaz-na-zanyatiyah-s-detmi-starshego-doshkolnogo-vozrasta-izobrazitelnoy-deyatelnosti-i-detskoy-hudozhestvennoy
37. Статья на тему: Значение декоративного рисования в воспитании интереса к национальной русской культуре. | https://kopilkaurokov.ru/doshkolnoeObrazovanie/prochee/stat-ia-na-tiemu-znachieniie-diekorativnogho-risovaniia-v-vospitanii-intieriesa-k-natsional-noi-kul-turie
38. Примеры дидактических игр на развитие зрительного восприятия графических навыков у детей раннего и младшего дошкольного возраста — Инфоурок | https://infourok.ru/primery-didakticheskih-igr-na-razvitie-zritelnogo-vospriyatiya-graficheskih-navykov-u-detey-rannego-i-mladshego-doshkolnogo-vozrasta-6316279.html
39. Развитие художественной деятельности детей дошкольного возраста в различных образовательных условиях Текст научной статьи по специальности «Науки об образовании — КиберЛенинка | https://cyberleninka.ru/article/n/razvitie-hudozhestvennoy-deyatelnosti-detey-doshkolnogo-vozrasta-v-razlichnyh-obrazovatelnyh-usloviyah
40. Художественно-эстетическое воспитание и развитие дошкольников | https://maryjane.ru/blog/hudozhestvenno-esteticheskoe-vospitanie-i-razvitie-doshkolnikov/
41. Тема 3.2.2 Развитие изобразительной деятельности в дошкольном возрасте | https://portal.novsu.ru/file/1020786
42. НЕТРАДИЦИОННЫЕ ТЕХНИКИ РИСОВАНИЯ В ДЕТСКОМ САДУ И ИХ РОЛЬ В РАЗВИТИИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА — Высшая школа делового администрирования | https://na.vshouz.ru/2023/07/03/netraditsionnye-tehniki-risovaniya-v-detskom-sadu-i-ih-rol-v-razvitii-detej-doshkolnogo-vozrasta/
43. ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМ ТВОРЧЕСТВЕ — Научное обозрение. Педагогические науки | https://science-pedagogy.ru/ru/article/view?id=2334
44. психологические особенности изобразительной деятельности детей дошкольного возраста. | Учебно-методический материал: | Образовательная социальная сеть | https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2019/09/30/psihologicheskie-osobennosti-izobrazitelnoy-deyatelnosti-detey
45. Положительное влияние изобразительного искусства на ребенка | ЧУДО РЕНЕССАНС — Официальный сайт | https://renaissance-kr.ru/blog/polozhitelnoe-vliyanie-izobrazitelnogo-iskusstva-na-rebenka
46. Психолого-педагогические основы формирования у детей дошкольного возраста изобразительной грамотности в художественно-творческой деятельности Текст научной статьи по специальности «Науки об образовании — КиберЛенинка | https://cyberleninka.ru/article/n/psihologo-pedagogicheskie-osnovy-formirovaniya-u-detey-doshkolnogo-vozrasta-izobrazitelnoy-gramotnosti-v
47. Книга А.Н. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ОСНОВ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ВОСПРИЯТИЯ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНИКА НА ЗАНЯТИЯХ РИСОВАНИЕМ | Альтернант-2015 | https://alternant.ru/lib/1848-kniga-an-psihologo-pedagogicheskie-usloviya-formirovaniya-osnov-hudozhestvennogo-vospriyatiya-mladshego-doshkolnika-na-zanyatiyah-risovaniem.html
48. Дьяченко О.М. Развитие воображения дошкольника | https://www.twirpx.com/file/1572979/
49. Развитие воображения у детей — Бэби-клуб | https://babyclub.ru/articles/razvitie-voobrazheniya-u-detey/
50. Ольга Дьяченко Развитие воображения дошкольника. Методическое пособие для воспитателей и родителей | https://www.rulit.me/books/razvitie-voobrazheniya-doshkolnika-read-206716-1.html
51. Развитие воображения дошкольника. Методическое пособие для воспитателей и родителей — О. М. Дьяченко | Литрес | https://www.litres.ru/olga-dyachenko/razvitie-voobrazheniya-doshkolnika-metodicheskoe-posobie-dlya-vospitateley-i-roditeley/
52. ФГОС ДО: художественно-эстетическое развитие — ДЕТСТВО-ГИД | https://detstvo-gid.ru/pedagogam/fgos-do-hudozhestvenno-esteticheskoe-razvitie/
53. Комарова Т.С. Обучение детей технике рисования. – Изд. 2-е, перераб. и доп. – М. | https://pedlib.ru/Books/2/0038/2_0038-1.shtml
54. Тема 3.3.6 Развитие воображения в дошкольном возрасте 1. Психологически | https://portal.novsu.ru/file/1020786
55. ОБ ОСНОВНЫХ НАПРАВЯХ РАЗВИТИЯ ВООБРАЖЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКА | https://vpsy.ru/ob-osnovnyh-napravyah-razvitiya-voobrazheniya-doshkolnika/
56. Особенности развития воображения у детей 5–6 лет | https://cyberleninka.ru/article/n/osobennosti-razvitiya-voobrazheniya-u-detey-5-6-let
57. Комарова Т.С. Обучение детей технике рисования «Обучение детей технике рисования» Изд. 2-е, перераб. и доп… 2025 | ВКонтакте | https://m.vk.com/wall-94378522_60248?lang=en
58. Развитие воображения у детей дошкольного возраста | https://luchik-center.ru/articles/razvitie-voobrazheniya-u-detey-doshkolnogo-vozrasta/
59. Вклад е.А.Флёриной и н.П.Сакулиной в развитие методики изо деятельности. | https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2019/09/25/vklad-eaflyorinoy-i-npsakulinoy-v-razvitie-metodiki-izo
60. ОБЗОР СОВРЕМЕННЫХ ПОДХОДОВ К РАЗВИТИЮ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА Текст научной статьи по специальности «Науки об образовании — КиберЛенинка | https://cyberleninka.ru/article/n/obzor-sovremennyh-podhodov-k-razvitiyu-tvorcheskih-sposobnostey-detey-doshkolnogo-vozrasta
61. Электронный каталог -Казакова, Т.Г. — Изобразительная деятельность и художественное развитие дошкольников- Absopac — МГППУ | https://mgppu.ru/project/absopac/show/44720
62. Статья на тему: «Современные подходы в дополнительном образовании для развития креативности у дошкольников»: методические материалы на Инфоурок | https://infourok.ru/statya-na-temu-sovremennie-podhodi-v-dopolnitelnom-obrazovanii-dlya-razvitiya-kreativnosti-u-doshkolnikov-7059178.html
63. Методика обучения изобразительной деятельности и конструированию, изд. 3 — NeHudLit.ru | https://nehudlit.ru/book/105749/
64. Художественно-эстетическое развитие дошкольного творчества с учетом ФГОС ДО и ФОП ДО | https://multiurok.ru/files/khudozhestvenno-esteticheskoe-razvitie-doshkol-no.html
65. Флерина Евгения Александровна | https://dob.1sept.ru/article.php?ID=200800603
66. Художественно-эстетическое развитие по ФГОС в ДОУ: методы и примеры | Информационный портал resobr.ru | https://resobr.ru/article/69103-hudojestvenno-esteticheskoe-razvitie-po-fgos-v-dou/
67. Методы развития креативного мышления у дошкольников — базис формирования функциональной грамотности ребёнка — Образовательная социальная сеть | https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2022/11/25/metody-razvitiya-kreativnogo-myshleniya-u-doshkolnikov-bazis
68. особенности воображения в дошкольном возрасте. | Консультация: | Образовательная социальная сеть | https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2022/03/29/osobennosti-voobrazheniya-v-doshkolnom-vozraste
69. Развитие воображения у детей дошкольного возраста и его значение в жизни человека — АПНИ | https://apni.ru/article/260-razvitie-voobrazheniya-u-detej-doshkolnogo-vozrast
70. Методика обучения изобразительной деятельности и конструированию | https://www.studmed.ru/komarova-ts-i-dr-metodika-obucheniya-izobrazitelnoy-deyatelnosti-i-konstruirovaniyu_d0862089766.html
71. Педагогический вклад Е.А. Флериной в развитие теории и методики дошкольного образования. | Образовательная социальная сеть | https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2018/01/17/pedagogicheskiy-vklad-ea-fleriny-v-razvitie-teorii-i-metodiki
72. Доклад на МО по теме «Художественно-эстетическое развитие детей дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС ДО»: методические материалы на Инфоурок | https://infourok.ru/doklad-na-mo-po-teme-hudozhestvenno-esteticheskoe-razvitie-detey-doshkolnogo-vozrasta-v-usloviyah-realizacii-fgos-do-5178650.html
73. Современные технологии по развитию креативного мышления у дошкольников | https://ppt-online.org/453139
74. Комарова Т.С. — Как Научить Ребенка Рисовать | PDF — Scribd | https://ru.scribd.com/doc/295054199/%D0%9A%D0%BE%D0%BC%D0%B0%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B0-%D0%A2-%D0%A1-%D0%9A%D0%B0%D0%BA-%D0%9D%D0%B0%D1%83%D1%87%D0%B8%D1%82%D1%8C-%D0%A0%D0%B5%D0%B1%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%B0-%D0%A0%D0%B8%D1%81%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D1%82%D1%8C
75. Е.А,Флерина — выдающийся педагог — Videouroki.net | https://videouroki.net/razrabotki/e-a-flerina-vydayuschiysya-pedagog.html
76. Изобразительная деятельность и художественное развитие дошкольников — Т. Г. Казакова — Книжен пазар | https://knizhen-pazar.net/books/210515
77. Техники декоративного рисования — Маам.ру | https://www.maam.ru/detskiyasad/tehniki-dekorativnogo-risovanija.html
78. Художественно-эстетическое развитие детей дошкольного возраста | https://vshappss.ru/news/hudozhestvenno-esteticheskoe-razvitie-detej-doshkolnogo-vozrasta-kak-effektivno-rabotat-s-mladsheklassnikami/
79. Теория и методика развития детского изобразительного творчества. Библиографический указатель. (1900- | https://www.razumniki.ru/bibliograficheskiy_ukazatel_po_teorii_i_metodike_razvitiya_detskogo_izobrazitelnogo_tvorchestva.html
80. Изобразительное творчество детей — Лабунская Г.В. — Koob.ru | https://www.koob.ru/labunskaya_g_v/izobrazit_tvorchestvo
81. Изобразительное творчество детей — Лабунская Г.В. | https://iknigi.net/avtor-galina-labunskaya/109722-izobrazitelnoe-tvorchestvo-detey.html
82. Скачать Лабунская Г.В. Изобразительное творчество детей [PDF] — Все для студента | https://www.twirpx.com/file/1070562/
83. Лабунская Г.В.. Книги онлайн — Koob.ru | https://www.koob.ru/labunskaya_g_v/
84. Изобразительная деятельность — Государственное учреждение образования «Ясли-сад № 81 г.Бреста» | https://sad81.brest.by/roditelyam/izobrazitelnaya-deyatelnost
85. Формы организации изобразительной и конструктивной деятельности детей дошкольного возраста — Репозиторий БГПУ | https://elib.bspu.by/handle/123456789/22879
86. Сакулина Н.П.. Книги онлайн — Koob.ru | https://www.koob.ru/sakulina_n_p/
87. декоративное рисование | Учебно-методическое пособие по рисованию | https://nsportal.ru/detskiy-sad/izo/2019/02/10/dekorativnoe-risovanie
88. Социальная ситуация развития в психологии: теория Выготского, особенности и типы адаптации ребенка — Work5 | https://work5.ru/spravochnik/psihologiya/socialnaya-situaciya-razvitiya
89. Как научить ребенка правильно держать ручку и карандаш: способы и лайфхаки | https://rastishka.ru/articles/kak-nauchit-rebenka-pravilno-derzhat-ruchku-i-karandash-sposoby-i-layfhaki/
90. 38. Понятие социальной ситуации развития (Выготский). | https://nsportal.ru/vuz/psikhologicheskie-nauki/library/2019/09/23/ponyatie-sotsialnoy-situatsii-razvitiya-vygotskiy
91. Как научить ребёнка правильно держать ручку — Айкьюша | https://iqsha.ru/blog/kak-nauchit-rebyonka-pravilno-derzhat-ruchku
92. Социальная ситуация развития в психологии по Выготскому — Справочник Автор24 | https://author24.ru/spravochniki/psihologiya/socialnaya_situaciya_razvitiya_v_psihologii_po_vygotskomu/
93. Социальная ситуация развития — Википедия | https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D0%BE%D1%86%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B0%D1%8F_%D0%A1%D0%B8%D1%82%D1%83%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8F_%D0%A0%D0%B0%D0%B7%D0%B2%D0%B8%D1%82%D0%B8%D1%8F
94. ART 3049 Егорова Юлия Викторовна Социальная ситуация развития Л.С. Выготского в контексте современных нестабильных условий социума Yulia V. Egorova The social situation of L.S. Vygotsky’s development in the context of modern unstable — Эмиссия.Оффлайн | http://emissia.org/offline/2022/3049.htm
95. Учим ребенка держать карандаш правильно. — Детский развивающий клуб в Ступино | https://yrastush.ru/uchim-rebenka-derzhat-karandash-pravilno/
96. С какого возраста дети учатся правильно держать карандаш? — 50 ответов — БэбиБлог | https://www.babyblog.ru/community/post/igraem/3067851
97. Как проверить развитие мелкой моторики и готовность к письму | https://parents.rastim.pro/articles/kak-proverit-razvitie-melkoy-motoriki-i-gotovnost-k-pismu/
98. диагностика уровня развития мелкой моторики рук у детей. | Тест (старшая, подготовительная группа): | Образовательная социальная сеть | https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2020/01/18/diagnostika-uryovnya-razvitiya-melkoy-motoriki-ruk-u-detey
99. «Мелкая моторика как показатель интеллектуальной готовности ребенка к школе»: методические материалы на Инфоурок | https://infourok.ru/melkaya-motorika-kak-pokazatel-intellektualnoy-gotovnosti-rebenka-k-shkole-1123281.html
100. Как научить ребенка правильно держать карандаш. — детский сад №107 | https://mdou107-tmn.ru/index.php/2012-05-09-07-06-44/21-2012-05-09-07-06-44/685-2015-09-17-06-25-07
101. «этапы развития мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста» | Статья по логопедии (средняя группа) на тему: | Образовательная социальная сеть | https://nsportal.ru/detskiy-sad/logopediya/2018/09/17/etapy-razvitiya-melkoy-motoriki-ruk-u-detey-doshkolnogo
102. Галюк А. ФОРМИРОВАНИЕ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНЫХ УМЕНИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА ЗАНЯТИЯХ ПО ДЕКОРАТИВНОМУ РИСОВАНИЮ.docx — БГПУ им. М. Танка | https://elib.bspu.by/bitstream/doc/52671/1/%D0%93%D0%B0%D0%BB%D1%8E%D0%BA%20%D0%90.%20%D0%A4%D0%BE%D1%80%D0%BC%D0%B8%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5%20%D0%B8%D0%B7%D0%BE%D0%B1%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D1%85%20%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B9%20%D1%83%20%D0%94%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%B9%20%D0%A1%D1%82%D0%B0%D1%80%D1%88%D0%B5%D0%B3%D0%BE%20%D0%94%D0%BE%D1%88%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE%20%D0%92%D0%BE%D0%B7%D1%80%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%B0%20%D0%9D%D0%B0%20%D0%97%D0%B0%D0%BD%D1%8F%D1%82%D0%B8%D1%8F%D1%85%20%D0%9F%D0%BE%20%D0%94%D0%B5%D0%BA%D0%BE%D1%80%D0%B0%D1%82%D0%B8%D0%B2%D0%BD%D0%BE%D0%BC%D1%83%20%D0%A0%D0%B8%D1%81%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8E.docx
103. Нормы роста и веса детей по возрасту: таблица, подсчёт, расчёт параметров | https://medi.ru/info/13766/
104. Развитие мелкой моторики у детей дошкольного возраста — АПНИ | https://apni.ru/article/260-razvitie-melkoj-motoriki-u-detej-doshkolnogo-vozrast
105. Как рисование влияет на развитие ребенка | https://www.polymedia.ru/blog/kak-risovanie-vliyaet-na-razvitie-rebenka/
106. Формы и методы обучения детей декоративному рисованию — Маам.ру | https://www.maam.ru/detskiyasad/formy-i-metody-obuchenija-detei-dekorativnomu-risovaniyu.html
107. Как рисование влияет на развитие ребенка — статья из серии — Умная игрушка | https://deti.umi.ru/articles/kak_risovanie_vliyaet_na_razvitie_rebenka_statya_iz_serii_rannee_razvitie/
108. Калькулятор подсчета роста и веса ребенка — Аура-Мед | https://aura-med.ru/kalkulyator-rosta-i-vesa-rebenka
109. Таблица изменения роста и веса ребенка от 3 до 7 лет | https://www.kid.ru/razvitie/tablitsa-izmeneniya-rosta-i-vesa-rebenka-ot-3-do-7-let/
110. Влияние арт-методов на развитие когнитивных функций и мелкой моторики у детей дошкольного возраста Текст научной статьи по специальности «Психологические науки — КиберЛенинка | https://cyberleninka.ru/article/n/vliyanie-art-metodov-na-razvitie-kognitivnyh-funktsiy-i-melkoy-motoriki-u-detey-doshkolnogo-vozrasta
111. РАЗВИТИЕ КОГНИТИВНЫХ И КОММУНИКАТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ДОШКОЛЬНИКОВ НА ЗАНЯТИЯХ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ — Elibrary | https://www.elibrary.ru/item.asp?id=46101138
112. Развитие самостоятельности у детей старшего дошкольного возраста — Уральский государственный педагогический университет | https://elar.uspu.ru/handle/123456789/2296
113. Формирование произвольного поведения у детей дошкольного возраста — Совушка | https://kssovushka.ru/zhurnal/11/
114. Поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности — МБДОУ № 30 г. Азова | https://ds30.ru/podderzhka-initsiativy-i-samostoyatelnosti-detej-v-spetsificheskih-dlya-nih-vidah-deyatelnosti/
115. Развитие детской инициативы у детей старшего дошкольного возраста — Маам.ру | https://www.maam.ru/detskiyasad/razvitie-detskoi-iniciativy-u-detei-starshego-doshkolnogo-vozrasta.html
116. ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ПРЕДМЕТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА Текст научной статьи по специальности «Науки об образовании — КиберЛенинка | https://cyberleninka.ru/article/n/osobennosti-razvitiya-predmetnoy-deyatelnosti-detey-rannego-vozrasta
117. «Формирование предметной деятельности у детей раннего дошкольного в | https://infourok.ru/formirovanie-predmetnoy-deyatelnosti-u-detey-rannego-doshkolnogo-v-5792945.html

Список использованной литературы

1. Григорьева Г.Г. Развитие дошкольника в изобразительной деятельности: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. М.: Академия, 2000.
2. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. М., 1996.
3. Казакова Т.Г. Изобразительная деятельность и художественное развитие дошкольников. М.: Педагогика, 1983.
4. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: обучение и творчество. М.: Педагогика, 1990.
5. Косминская В.Б., Халезова Н.Б. Основы изобразительного искусства и методика руководства изобразительной деятельностью детей: Учебное пособие для студентов педагогических институтов. М.: Просвещение, 1981.
6. Лабунская Г.В. Изобразительное творчество детей. М.: Просвещение, 1965.
7. Методика обучения изобразительной деятельности и конструированию / Под ред. Т.С. Комаровой. М., 1982.
8. Мухина В.С. Изобразительная деятельность ребенка как форма усвоения социального опыта. М.: Педагогика, 1981.
9. Прохорова Л. Развиваем творческую активность дошкольников // Дошкольное воспитание. 1996. №5.
10. Психологическая диагностика: Учебное пособие / Под ред. К.М. Гуревича и Е.М. Борисовой. М.: Изд-во УРАО, 1997.
11. Саккулина Н.П., Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. М., 1982.
12. Силивон В.А. Природа детского рисунка (психолого-педагогический аспект): Монография. Мн.: БГПУ им. М. Танка, 2000.
13. Теория и методика изобразительной деятельности в детском саду / В.Б. Косминская, Е.И. Васильева. М.: Просвещение, 1985.
14. Трофимова М.В., Тарабанова Т.И. Изобразительное искусство. Ярославль: Академия развития, 1997.
15. Флёрина Е.А. Изобразительное творчество детей дошкольного возраста. М., 1956.
16. Художественное творчество в детском саду / Под ред. Н.А. Ветлугиной. М., 1974.
17. Эстетическое воспитание в детском саду. М., 1985.
18. Нетрадиционные техники рисования с дошкольниками // АППКК. URL: https://appkk.ru/upload/iblock/c32/c32ee16d27ae0e0081d0dfa02422f464.pdf (дата обращения: 11.10.2025).
19. Развитие мелкой моторики у дошкольников // Детский сад 372. URL: https://dou372.schools.by/pages/razvitie-melkoy-motoriki-u-doshkolnikov (дата обращения: 11.10.2025).
20. Нетрадиционные техники рисования для детей // Официальный сайт г. Оренбурга. URL: https://www.orenburg.ru/upload/iblock/58f/netraditsionnye-tekhniki-risovaniya-dlya-detey.pdf (дата обращения: 11.10.2025).
21. Развитие мелкой моторики у детей дошкольного возраста // Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №360». URL: https://madou360.ru/svedeniya-ob-oobrazovatelnoy-organizatsii/pedagogicheskiy-sostav/sovety-pedagoga-psihologa/razvitie-melkoy-motoriki-u-detey-doshkolnogo-vozrasta.html (дата обращения: 11.10.2025).
22. Нетрадиционные техники рисования: 15 идей для детского сада // Инфоурок. URL: https://infourok.ru/netradicionnie-tehniki-risovaniya-idey-dlya-detskogo-sada-6014457.html (дата обращения: 11.10.2025).
23. Особенности формирования графических навыков у детей дошкольного возраста // РосУчебник. URL: https://rosuchebnik.ru/material/osobennosti-formirovaniya-graficheskikh-navykov-u-detey-doshkolnogo-vozrasta/ (дата обращения: 11.10.2025).
24. Значение декоративного рисования для всестороннего развития детей // Молодой ученый. URL: https://moluch.ru/archive/472/103632/ (дата обращения: 11.10.2025).
25. Психолого-педагогические особенности детей старшего дошкольного возраста // Молодой ученый. URL: https://moluch.ru/archive/472/103608/ (дата обращения: 11.10.2025).
26. Развитие мелкой моторики у детей дошкольного возраста // Маам.ру. URL: https://www.maam.ru/detskiyasad/-razvitie-melkoi-motoriki-u-detei-doshkolnogo-vozrasta-2621028.html (дата обращения: 11.10.2025).
27. Психолого-педагогическая характеристика детей старшего дошкольного возраста // Копилка уроков. URL: https://kopilkaurokov.ru/doshkolnoeObrazovanie/prochee/psikhologo-pedagoghichieskaia-kharaktieristika-dietiei-starchiegho-doshkol-nogho-vozrasta (дата обращения: 11.10.2025).
28. Значение декоративного рисования в работе с детьми дошкольного возраста // КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/znachenie-dekorativnogo-risovaniya-v-rabote-s-detmi-doshkolnogo-vozrasta (дата обращения: 11.10.2025).
29. Влияние изобразительной деятельности на развитие детей дошкольного возраста // Маам.ру. URL: https://www.maam.ru/detskiyasad/-vlijanie-izobrazitelnoi-dejatelnosti-na-razvitie-detei-doshkolnogo-vozrasta.html (дата обращения: 11.10.2025).
30. Нетрадиционные техники рисования в дошкольном возрасте // nsportal.ru. URL: https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2022/10/16/netraditsionnye-tehniki-risovaniya-v-doshkolnom-vozraste (дата обращения: 11.10.2025).
31. Развитие графических навыков у детей дошкольного возраста // Маам.ру. URL: https://www.maam.ru/detskiyasad/-razvitie-graficheskih-navykov-u-detei-doshkolnogo-vozrasta.html (дата обращения: 11.10.2025).
32. Нетрадиционные техники рисования для детей и взрослых // Образовательный центр «Лучик». URL: https://luchik-center.ru/articles/netradicionnye-tekhniki-risovaniya-dlya-detej-i-vzroslykh (дата обращения: 11.10.2025).
33. Нетрадиционные техники рисования и их роль в развитии детей дошкольного возраста // Маам.ру. URL: https://www.maam.ru/detskiyasad/netradicionye-tehniki-risovanija-i-ih-rol-v-razvitii-detei-doshkolnogo-vozrasta.html (дата обращения: 11.10.2025).
34. Виды художественной деятельности дошкольников // Маам.ру. URL: https://www.maam.ru/detskiyasad/-vidy-hudozhestvenoi-dejatelnosti-doshkolnikov.html (дата обращения: 11.10.2025).
35. ЛЕКЦИЯ III. Психолого-педагогические особенности детей раннего и дошкольного возраста // portal.novsu.ru. URL: https://portal.novsu.ru/file/1131976 (дата обращения: 11.10.2025).
36. Общая психолого-педагогическая характеристика детей старшего дошкольного возраста // nsportal.ru. URL: https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2020/12/13/obshchaya-psihologo-pedagogicheskaya-harakteristika-detey (дата обращения: 11.10.2025).
37. Развитие графических навыков у старших дошкольников с речевыми нарушениями // School-Science.ru. URL: https://school-science.ru/6/6/40662 (дата обращения: 11.10.2025).
38. Развитие мелкой моторики у детей // Блог академии Талантикум. URL: https://academtalant.ru/blog/razvitie-melkoy-motoriki-u-detey (дата обращения: 11.10.2025).
39. Развитие графомоторных навыков у детей дошкольного возраста // ГБУ РБ РЦППМСП. URL: https://rrcpmsp.bashkortostan.ru/activity/37735/ (дата обращения: 11.10.2025).
40. Развитие мелкой моторики рук у детей раннего дошкольного возраста // xn--h1ajk.com.ua. URL: https://xn--h1ajk.com.ua/razvitie-melkoj-motoriki-ruk-u-detej-rannego-doshkolnogo-vozrasta/ (дата обращения: 11.10.2025).
41. Детское художественное творчество, особенности и виды, факторы, определяющие своеобразие // Симбиоз Добра. URL: https://simbiozdobra.ru/articles/detskoe-hudozhestvennoe-tvorchestvo-osobennosti-i-vidy-faktory-opredelyayushchie-svoeobrazie/ (дата обращения: 11.10.2025).
42. Дидактические игры по развитию графомоторных навыков // Маам.ру. URL: https://www.maam.ru/detskiyasad/didakticheskie-igry-po-razviyuyu-grafomotornyh-navykov.html (дата обращения: 11.10.2025).
43. Формирование графических навыков у детей дошкольного возраста // nsportal.ru. URL: https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2019/03/09/formirovanie-graficheskih-navykov-u-detey-doshkolnogo-vozrasta (дата обращения: 11.10.2025).
44. Психолого-педагогические основы развития изобразительной деятельности у детей младшего дошкольного возраста // Совушка. URL: https://sowushka.ru/psixologo-pedagogicheskie-osnovy-razvitiya-izobrazitelnoj-deyatelnosti-u-detej-mladshego-doshkolnogo-vozrasta/ (дата обращения: 11.10.2025).
45. Психолого-педагогические особенности развития детей старшего дошкольного возраста // Маам.ру. URL: https://www.maam.ru/detskiyasad/psihologo-pedagogicheskie-osobennosti-razvitija-detei-starshego-doshkolnogo-vozrasta.html (дата обращения: 11.10.2025).
46. Картотека игр и упражнений по формированию графических навыков дошкольников // Инфоурок. URL: https://infourok.ru/kartoteka-igr-i-uprazhneniy-po-formirovaniyu-graficheskih-navykov-doshkolnikov-5211913.html (дата обращения: 11.10.2025).
47. Значение и взаимосвязь изобразительной деятельности с разными видами детской деятельности // nsportal.ru. URL: https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2022/03/24/dkr-znachenie-i-vzaimosvyaz-izobrazitelnoy-deyatelnosti-s (дата обращения: 11.10.2025).
48. Использование нетрадиционных техник рисования и их роль в развитии детей дошкольного возраста // Молодой ученый. URL: https://moluch.ru/archive/450/99101/ (дата обращения: 11.10.2025).
49. Художественная деятельность дошкольников: Виды, эстетический вкус // Инфотабл. URL: https://infotabl.ru/hudozhestvennaya-deyatelnost-doshkolnikov-vidy-esteticheskij-vkus (дата обращения: 11.10.2025).
50. Роль изобразительной деятельности во всестороннем развитии дошкольников // ARES.UZ. URL: http://ares.uz/storage/app/media/2020/04/10/4-1-447-452.pdf (дата обращения: 11.10.2025).
51. Рисование как средство формирования творческого воображения дошкольников // КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/risovanie-kak-sredstvo-formirovaniya-tvorcheskogo-voobrazheniya-doshkolnikov (дата обращения: 11.10.2025).
52. Роль декоративного рисования в становлении ребёнка как личности // Инфоурок. URL: https://infourok.ru/rol-dekorativnogo-risovaniya-v-stanovlenii-rebenka-kak-lichnosti-5079685.html (дата обращения: 11.10.2025).
53. Взаимосвязь на занятиях с детьми старшего дошкольного возраста изобразительной деятельности и детской художественной литературы как условие эстетического воспитания детей // КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/vzaimosvyaz-na-zanyatiyah-s-detmi-starshego-doshkolnogo-vozrasta-izobrazitelnoy-deyatelnosti-i-detskoy-hudozhestvennoy (дата обращения: 11.10.2025).
54. Значение декоративного рисования в воспитании интереса к национальной русской культуре // Копилка уроков. URL: https://kopilkaurokov.ru/doshkolnoeObrazovanie/prochee/stat-ia-na-tiemu-znachieniie-diekorativnogho-risovaniia-v-vospitanii-intieriesa-k-natsional-noi-russkoi-kul-turie (дата обращения: 11.10.2025).
55. Примеры дидактических игр на развитие зрительного восприятия графических навыков у детей раннего и младшего дошкольного возраста // Инфоурок. URL: https://infourok.ru/primery-didakticheskih-igr-na-razvitie-zritelnogo-vospriyatiya-graficheskih-navykov-u-detey-rannego-i-mladshego-doshkolnogo-vozrasta-6316279.html (дата обращения: 11.10.2025).
56. Развитие художественной деятельности детей дошкольного возраста в различных образовательных условиях // КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/razvitie-hudozhestvennoy-deyatelnosti-detey-doshkolnogo-vozrasta-v-razlichnyh-obrazovatelnyh-usloviyah (дата обращения: 11.10.2025).
57. Художественно-эстетическое воспитание и развитие дошкольников // MaryJane.ru. URL: https://maryjane.ru/blog/hudozhestvenno-esteticheskoe-vospitanie-i-razvitie-doshkolnikov/ (дата обращения: 11.10.2025).
58. Тема 3.2.2 Развитие изобразительной деятельности в дошкольном возрасте // portal.novsu.ru. URL: https://portal.novsu.ru/file/1020786 (дата обращения: 11.10.2025).
59. Нетрадиционные техники рисования в детском саду и их роль в развитии детей дошкольного возраста // Высшая школа делового администрирования. URL: https://na.vshouz.ru/2023/07/03/netraditsionnye-tehniki-risovaniya-v-detskom-sadu-i-ih-rol-v-razvitii-detej-doshkolnogo-vozrasta/ (дата обращения: 11.10.2025).
60. Художественно-эстетическое развитие детей дошкольного возраста в изобразительном творчестве // Научное обозрение. Педагогические науки. URL: https://science-pedagogy.ru/ru/article/view?id=2334 (дата обращения: 11.10.2025).
61. Психологические особенности изобразительной деятельности детей дошкольного возраста // nsportal.ru. URL: https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2019/09/30/psihologicheskie-osobennosti-izobrazitelnoy-deyatelnosti-detey (дата обращения: 11.10.2025).
62. Положительное влияние изобразительного искусства на ребенка // ЧУДО РЕНЕССАНС. URL: https://renaissance-kr.ru/blog/polozhitelnoe-vliyanie-izobrazitelnogo-iskusstva-na-rebenka (дата обращения: 11.10.2025).
63. Психолого-педагогические основы формирования у детей дошкольного возраста изобразительной грамотности в художественно-творческой деятельности // КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/psihologo-pedagogicheskie-osnovy-formirovaniya-u-detey-doshkolnogo-vozrasta-izobrazitelnoy-gramotnosti-v (дата обращения: 11.10.2025).
64. Книга А.Н. Психолого-педагогические условия формирования основ художественного восприятия младшего дошкольника на занятиях рисованием // Альтернант-2015. URL: https://alternant.ru/lib/1848-kniga-an-psihologo-pedagogicheskie-usloviya-formirovaniya-osnov-hudozhestvennogo-vosprinimaniya-mladshego-doshkolnika-na-zanyatiyah-risovaniem.html (дата обращения: 11.10.2025).