Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА
1. ЦЕННОСТИ И ЦЕННОСТНЫЕ УСТАНОВКИ КАК МЕЖДИСЦИПЛИНАРНАЯ КАТЕГОРИЯ 3
1.1 Проблема категории ценностей в философии, психологии, социологии и педагогике 5
1.2 Понятие ценностных установок с точки зрения психологии 7
ГЛАВА
2. ФОРМИРОВАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ УСТАНОВОК У ОБУЧАЮЩИХСЯ В 5-9 КЛАССАХ КАК ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ 12
2.1. Процесс формирование ценностных установок в рамках школьного образования 12
2.2 Особенности формирования ценностных установок у обучащихся 5-9 классов в образовательном процессе 14
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 20
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 21
Содержание
Выдержка из текста
подходов и трактовок всех аспектов развития человека, в том числе взгляды на мировоззренческие установки и ценностные ориентации, различие интерпретаций самого понятия «ценности» как философского, психологического, ментального концепта, формирует относительностью в представлениях молодежи о специфике и верности морали и объяснения природы ценностей, а так же недостаточная обоснованность и аргументированность существующих концепций понимания ценностей определяют актуальность изучения ценностной проблематики в целом, а проблема формирования ценностно-смысловой сферы личности в подростковом возрасте, когда все психические процессы наиболее синзетивны, определяет актуальность нашей работы, посвященной формированию ценностных установок подростков в средней в школе в рамках общего образования.
Социальное развитие – это процесс усвоения человеком социального опыта доступного ему на данный момент; творческая переработка социального опыта в личный опыт, во внутренние социальные установки и ценности.Находясь в некоторой среде – в компании сверстников, в семье, в образовательном учреждении – ребёнок-дошкольник как бы «поглощает» те ценности и нормы, которые в этой среде доминируют, а затем постепенно перерабатывает их, приспосабливая и изменяя к своим жизненным целям и индивидуальным особенностям.Предмет исследования: психолого-педагогические условия процесса формирования социальных норм у дошкольников в разных формах образовательного процесса в ДОО.
Цель работы – определить принципы формирования нравственных ценностей у ребенка на уроках литературного чтения, обозначить роль учителя в этом процессе, а также раскрыть специфику современного урока литературы с учетом психологии детей, обучающихся в младшей школе.
На сегодняшний день вместо простой передачи знаний, умений и навыков от учителя к ученику приоритетной целью школьного образования становится развитие способности ученика самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения, иначе говоря – формирование умения учиться. Принципиальное отличие новых стандартов заключается в том, что основной целью является не предметный, а личностный результат.Поэтому наша конкурсная работа посвящена исследованию психолого-педагогического сопровождения развития универсальных учебных действий (УУД) у обучающихся в среднем звене.
Методологическая база исследования: в данной работе в качестве методологической основы взяты теории таких авторов как: Л.С. Выготский, З. Фрейд, Э. Эриксон, Ю.Е. Алешина, Л.Я. Гозман, Е.М. Дубовская, Е.В. Антонюк, А.Н. Волкова, В.И. Косачева, Н.В. Смирнова, Н.Ф. Федотова.
Сам термин «коммуникативная компетенция» возник как развитие идеи Хомского Н., американского лингвиста, который писал о лингвистической компетенции как об «ограниченном наборе грамматических правил, позволяющих порождать неограниченное количество правильных предложений» [Хомский, с.85-87].
Данная проблема обусловила выбор темы исследования «Психологические условия развития общительности у детей в условиях дошкольного образовательного учреждения».Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить комплекс психолого-педагогических условий, обеспечивающих эффективное формирование коммуникативной компетенции у дошкольников в процессе работы со сказкой.
Как результат данного процесса – утрата интереса к учению. Игры, совместная деятельность часто становятся недосягаемы для младших школьников в силу закрытости общества, что усложняет овладение детьми нравственных норм и моральных основ. Формирование логического мышления обучающихся при обучении математике содействует усвоению предметов гуманитарного цикла.
Обоснование этого положения содержится в Федеральных государственных образовательных стандартах начального и основного общего образования, в ряде государственных документов о развитии образования на 2013-2020 годы, долгосрочном социально-экономическом развитии Российской Федерации до 2020 года, развитии воспитания в Российской Федерации до 2025 года; в исследовательских работах многих авторов (С В них не исследуется роль всех субъектов образовательного процесса в решении ключевой задачи ценностной ориентации личности, отсутствуют научно-обоснованные подходы к разработке системного методического обеспечения ее эффективного решения на разных ступенях обученияВ соответствии с вышесказанным мы сформулировали цель исследования: изучить специфику формирования ценностных ориентаций у младших
Мониторинг в педагогическом процессе рассматривается как процедура оценочной деятельности, включая деятельность с использованием различных педагогических мер и методов измерения для получения информации о ходе и результатах обучения.Предмет — контрольно-оценочная деятельность педагога по обществознанию у обучающихся старших классовОсновная педагогическая идея заключается в том, чтобы перевести школьника из пассивного объекта в субъект образования через формирование контрольно-оценочной деятельности учащихся в классе.
Речь в целом, а также письменная речь – явление многогранное. Важной её составляющей считается письмо как способность с помощью графических знаков выражать содержание речи, мысли человека.В настоящее время в соответствии с новыми стандартами федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования у учащихся должно быть сформировано позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
Гипотезу исследования составило предположение о том, что использование дидактических игр во внеурочной деятельности способствует эффективному развитию коммуникативных умений младших школьников при следующих условиях:
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Вежбицкая А. Понимание культур через посредство ключевых слов. — М., 2001.-250 С.
2. Вежбицкая А. Судьба и предопределение // Путь, 1994. № 5.- С.13-29.
3. Вежбицкая А. Язык. Культура. Познание. М.: Русские словари, 1996.- 145 С.
4. Григорьева С. Н. Проблема категории ценностей в философии, психологии, социологии и педагогике // Молодой ученый. — 2016. — № 6.2. — С. 37-41.
5. Мишатина Н.Л. Работа с эмоциональными концептами в системе развития речи // Культуроведческий подход: его реализация в школьном и вузовском курсах языка М.: МПГУ, 2003. — 315 С., С. 40- 46.
6. Назарова А.Ш. Роль социокультурных ценностей в формировании личности: Дис. . канд. филос. наук/ Казань, 2003, — 155 С.
7. 124. Педагогика: Учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / B.А Сластенин, И.Ф. Исаев, E.H. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина. -2-е изд., стереотип. М.: Издательский центр «Академия», 2003. -576 С.
8. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических ВУЗов и педагогических колледжей / Под ред. Пидкасистого П.И. М.: Педагогическое общество России, 2000. — 640 С.
9. Педагогическое мастерство и педагогические технологии: Учебное пособие / Под ред. проф. В.А. Фадеева Рязань: Изд-во РГПУ, 1995.-172 С.
10. Петровский A.B., Петровский В.А. Категориальная система психологии // Вопросы психологии, 2000. — С.3-17.
список литературы
