Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
Введение 3
Глава
1. Теоретический обзор компетентностного подхода в образовании 7
1.1. Компетентностный подход как научная проблема 7
1.2. Потенциал художественного плетения в формировании творческой компетенции студентов-дизайнеров. 15
Глава
2. Исследование проблемы формирование творческой компетенции студентов-дизайнеров в процессе художественное плетение 18
2.1. Изучение уровня сформированности творческой компетенции в процессе художественное плетение 18
2.2.Программа формирования творческой компетенции в процессе художественное плетение 22
Список использованной литературы 28
Содержание
Выдержка из текста
Для реализации поставленных задач нами были использованы следующие научные методы исследования: Теоретические: изучение и анализ психологической, педагогической и методической литературы по проблеме исследования; обобщение и систематизация научных положений по теме исследования; Эмпирические: педагогическое наблюдение и обобщение педагогического опыта; Анкетирование.
Творческие способности являются одним из компонентов общей структуры личности. Развитие их способствует развитию личности ребенка в целом. Как утверждают выдающиеся психологи Л.С.Выготский, Л.А.Венгер, Б.М.Теплов, Д.Б. Эльконин и др., основой творческих способностей являются общие способности. Если ребенок умеет анализировать, сравнивать, наблюдать, рассуждать, обобщать, то у него, как правило, обнаруживается высокий уровень интеллекта. Такой ребенок может быть одаренным и в других сферах: художественной, музыкальной, сфере социальных отношений (лидерство), психомоторной (спорт), творческой, где его будет отличать высокая способность к генерации новых идей. Исходя из анализа работ отечественных и зарубежных психологов, которые раскрывают свойства и качества творческой личности, были выделены общие критерии творческих способностей: готовность к импровизации, оправданную экспрессивность, новизну, оригинальность, легкость ассоциирования, независимость мнений и оценок, особую чувствительность.
2. Разработать и экспериментально проверить модель формирования межкультурной компетенции у студентов в процессе обучения иностранному языку средствами дискуссионных технологий в медицинском вузе.
Личность человека формируется и развивается в результате воздействия многочисленных факторов, объективных и субъективных, природных и общественных, внутренних и внешних, независимых и зависимых от воли и сознания людей, действующих стихийно или согласно определенным целям. При этом сам человек не мыслится как пассивное существо. Он выступает как субъект своего собственного формирования и развития.
- проанализировать стандарт специальности 072601 декоративно-прикладное искусство;
- охарактеризовать профессиональные компетенции специальности 072601 декоративно-прикладное искусство, выделить профессиональные компетенции;
Формирование ключевых компетенций будущих рабочих электромонтажников в профессионально-ориентированном обучении начального профессионального образования
Степень разработанности. Исследования А. А. Вербицкого, В. И. Байденко, Т. А. Жуковой, Э. Ф. Зеер, O.A. Захаровой, А. М. Митяевой, О. Н. Лебедева, А. Ю. Поленовой, А. П. Садохина, А. Э. Рахимовой, Е. М. Щегловой и др., рассматривающие проблематику компетентностного подхода в образовании, ориентированы на решение задач содержательного обновления образования в условиях изменяющихся социокультурных реалий.
Для решения поставленных задач были использованы следующие методы исследования: теоретический анализ и синтез психолого-педагогической литературы по проблеме исследования, изучение продуктов деятельности студентов, экспертная оценка продуктов деятельности студентов, тестирование, организация и анализ опытно-экспериментальной работы, статистические методы обработки экспериментальных данных, графическое представление результатов исследования.
Высшая школа также должна кардинально измениться, будут введены новые образовательные стандарты. Разработку Государственного образовательного стандарта взял на себя Институт стратегических исследований в образовании Российской академии образования.
Существенный вклад в развитие педагогики творчества внесли многие ученые. Изучению творческого процесса посвящены работы М.Я. Виленского, Б.М. Кедрова, A.M. Коршунова, Ю.Н.Кулюткина, Л.Н.Ланды, Г.С. Сухобской, O.K. Тихомирова, В.Ф.Шаповалова, В.С.Шубинского. Компоненты структуры творчества определяются и описываются А.Н. Гирнык, И.П. Калошиной, А.З.Рахимовым, И.И.Родак, А.Э. Симановским, З.М.Тимофеевой, В.С.Шубинским. Выделение уровней творчества представлено в работах Г.С.Альтшуллера, Ф.Я. Байкова, М.С. Гафитулина, В.В. Дрозиной, Л.К.Таракановой, М.В. Шабановой. Критерии творческой деятельности разрабатываются Ф.Я. Байковым, И.Я.Лернером, В.Г. Разумовским, Л.К.Таракановой.
Список использованной литературы
1. Абульханова-Славская, К.А. Психология и сознание личности (Проблемы методологии, теории и исследования реальной личности): Избранные психологические труды. — М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 1999. — 224 с.
2. Авдеенко М.А., Кнопикова С.А., Савенкова И.И. Педагогические проблемы воспитания и обучения детей подросткового возраста // Образовательные технологии. – 2011. – № 10. – С. 70– 78
3. Азимов Э. Г., Щукин А. Н. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам).
– М., 2009. -448 с.
4. Бердяев, Н.А. Философия свободы: смысл творчества. – М.: Правда, 1989. – 607с.
5. Болденко, О.А. Педагогическая система развития творческой активности старших подростков средствами этнокультуры в досуговой деятельности: дис.канд. пед.наук: 13.00.01. — Великий Новгород, 2015. — 191 с.
6. Большой психологический словарь / Под редакцией Б. Г. Мещерякова, В. П. Зинченко. — Издание 9-е, расширенное. АСТ; АСТМосква; Прайм-Еврознак Москва; СПб., 2014 — 825 с.
7. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. Учебник для вузов. — СПБ: Питер, 2000. — 304 с.
8. Воспитательная деятельность педагога: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / И.А. Колесникова, Н.М. Борытко, С.Д. Поляков, Н.Л. Селиванова; Под общ. ред. В.А. Сластенина и И.А. Колесниковой. — М.: Издательский центр «Академия», 2005. — 336 с.
9. Вульфов Б.З., Иванов В.Д. Основы педагогики: Учебное пособие. Изд. 2-е, перераб. и доп. — М.: Издательство УРАО, 1999. — 616 с.
10. Венгер, Л. А. Психология: для высших педагогических учебных заведений / Л. А. Венгер. – М.: Просвещение, 2015. – 240 с.
11. Ветлугина, Н.А. Художественное творчество: Книга для учителя. – М.: Просвещение, 1972. – 287с.
12. Веретенникова А.П., Шилова И.М. Организация праздников в условиях школы: основные подходы, формы и методы социокультурного взаимодействия педагога и учащихся в современных условиях // Материалы научно-практической конференции «Актуальные проблемы гармоничного развития личности в современных социокультурных условиях». – Краснодар: Кубанский государственный университет, 2014. – С. 50– 60
13. Волков, И.П. Художественная студия в школе: книга для учителя: из опыта работы / И.П. Волков. – М.: Просвещение, 2013. – 153 с., ил.
14. Выготский, Л.С. Психология искусства. – М.: Педагогика, 1987. – 336с.
15. Гилфорд, Ж. Психология, изд. в 2 т., том 1. — М.: Мир, 1992.
16. Гладкова Е.Г., Романовская О.А. Исследование творческого развития в контексте учебной деятельности // Сборник статьей Московского педагогического института. – 2013. – № 10. – С. 51– 63
17. Голубкова О. А. Использование активных методов обучения в учебном процессе: учебно-методическое пособие. -СПб.,1998.- 256 с
18. Громов, Е. С. Природа художественного творчества: книга для учителя / Е. С. Громов. – М.: Просвещение, 2013. – 288 с.
19. Григорова, В.К. Развитие творческой активности старших подростков: теоретический и научно-методологический подход // Среднее профессиональное образование. — 2010. — № 1. — С. 17-20.
20. Десятова Ю.В., Мальцева Ю.В. Реализация творческой активности учащихся как одно из условий достижения личностных, метапредметных и предметных УУД в обучении английскому языку [Электронный ресурс]
// Наука и образование: новое время. — 2015. — № 1. — Режим доступа: http:// articulus info.ru/assets/docs/ej_1_2015/1_2015_%2520Desyatova%2520Yu.V.,Malzeva%2 520Yu.V..pdf +&cd=5&hl=ru&ct=clnk&gl=ru (дата обращения: 26.01.2017)
21. Давыдов, В. В. Психическое развитие // Возрастная и педагогическая психология / Под.ред. А. В. Петровского. – М.: Просвещение, 2012. – 455 с.
22. Еримбетова С., Маджуга А. Г.Использование интерактивных (диалоговых) технологий обучения в процессе творческого саморазвития личности учащегося // Вестник высшей школы «Альма-Матер» -2003.- № 11.- 48-50 с.
23. Зверев, И. Д., Максимова, В. Н. Межпредметные связи в современной школе. — М., 2011.
24. Калякина, В. И. Методика организации уроков коллективного творчества: планы и сценарии уроков / В. И. Калякина. – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2009. – 176 с., ил.
25. Косолапова М.А. Технологические подходы в организации профессиональной подготовки к педагогической деятельности в высшей школе. – Томск, 2007.- 177 с.
26. Котельникова, Е. И. Развитие творческих способностей / Е.И. Котельникова //Социальная сеть работников образования [Электронный ресурс].
– Режим доступа: http://nsportal.ru.– Дата доступа: 15.02.2017.
27. Курашева, С. В. Формирования коммуникативной компетентности будущего учителя: автореф. дис. … канд. пед. наук: 13.00.08 / Курашева Светлана Викторовна. — Кемерово, 2006. — 20 с.
28. Лисицына А.А., Лаевская Г.А. Психологические особенности подростков: исследование основных психических образований подросткового возраста // Материалы научно-практической конференции «Актуальные проблемы возрастной психологии в современной гуманитарной науке». – Владивосток: Дальневосточный федеральный университет, 2013. – С. 37– 49
29. Лук, А. Н. Психология творчества. — Наука, 1978. — 125 с.
30. Морозова, Н. Г. Учителю о познавательном интересе. – М.: Знание, 1976. – 46с.
31. Немов Р.С. Психология образования.- М., 2003.- 640 с.
список литературы
