Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
1 ГЛАВА Развитие творческих способностей детей дошкольного возраста через театрализованные игры
1.
1. Обучающая программа «Театральные ступеньки»
1. 1.
1. Этапы работы проекта
1. 1. 2 Театральное искусство в детской ролевой игре
1. 1.
3. Игровой тренинг как особая форма обучения детей
1. 1.
4. Основные «ступени» обучающей программы
2 ГЛАВА Формирование творчества средствами театрально-игровой деятельности дошкольников (Практическая работа)
2.
1. Констатирующий эксперимент
2.
2. Формирующий эксперимент
2 .3. Контрольный эксперимент
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ
ПРИЛОЖЕНИЕ
Содержание
Выдержка из текста
Вместе с тем ныне в дошкольных учреждениях развивающий потенциал театрализованной игры используется недостаточно, что можно объяснить наличием двух противоречащих друг другу тенденций в способах ее организации.
В детском саду с раннего возраста малыши знакомятся с народными игрушками (пирамидками, матрешками, вкладышами, каталками, качалками, игрушкой-забавой).
В дошкольном возрасте начинается знакомство детей с декоративно-прикладным искусством Хохломы, Городца, Гжели, дымковской, каргопольской, филимоновской игрушкой. Осваивая технические навыки в рисовании, лепке, аппликации у детей развивается устойчивый интерес к различному творчеству. Обогащается содержательная деятельность, развивается игровой замысел; декоративное украшение предметов, лепка атрибутов для игры. Развивается эстетическое восприятие окружающего мира, воображение, наблюдательность, воспитывается любовь и уважение к труду народных мастеров. Ведущими задачами при этом являются: обогащение знаний детей о народном декоративном искусстве; подведение детей к пониманию роли искусства в жизни человека; формирование умения отличать своеобразие национального декоративного искусства, его общие черты, эстетическая ценность произведений народного искусства.
Развивающие возможности игры как одной из привлекательных форм творческой музыкальной деятельности раскрываются в работах Н.А. Ветлугиной. По мнению Л.С. Выготского, «эстетическое значение игры сказывается не только в ритмизации детских движений. Гораздо серьезнее то, что игра, являясь с биологической стороны, раскрывается как одна из форм творчества». Г.С. Тарасовым разработан принцип образно-игрового вхождения в музыку, который предполагает включение в процесс ее восприятия комплекса игровых действий, наполненных реальными элементами музыкального языка.
Выход из сложившейся ситуации мы видим в методической работе в ДОУ. Методист имеет возможность на уровне детского сада осуществлять процесс повышения педагогической квалификации воспитателей, с учетом их затруднений и достижений. Из всех форм методической работы необходимо выделить такие, как консультации, поскольку они дают возможность «дойти» до каждого воспитателя с учетом его индивидуальности, оказать помощь в преодолении возникших у воспитателей трудностей, в осознании и переосмыслении профессиональных установок, стереотипов, ценностных ориентаций, в повышении уровня профессионализма в развитии игровой деятельности дошкольников.
Теоретическая значимость данной работы состоит в определении особенностей развития творчества детей старшего дошкольного возраста, и в выявлении возможностей использования нетрадиционных техник как средства развития творческих способностей.
Теоретической основой исследования явились работы Л.А. Венгера, А.Н. Леонтьева и Д.Б. Эльконина. Исходными для исследования явились представления А.Р. Лурии, А.В. Запорожца о ведущих психологических новообразованиях старшего дошкольного возраста, главными из которых являются образное восприятие и произвольная память. Проблемы развития диалогической речи раскрыты в научных исследованиях А.Г. Рузской, Е.И. Тихеевой; взаимосвязь диалогического развития и игрового творчества в работах Н.Я. Михайленко, Н.А. Коротковой.
Теоретической основой исследования явились работы Л.А. Венгера, А.Н. Леонтьева и Д.Б. Эльконина. Исходными для исследования явились представления А.Р. Лурии, А.В. Запорожца о ведущих психологических новообразованиях старшего дошкольного возраста, главными из которых являются образное восприятие и произвольная память. Проблемы развития диалогической речи раскрыты в научных исследованиях А.Г. Рузской, Е.И. Тихеевой; взаимосвязь диалогического развития и игрового творчества в работах Н.Я. Михайленко, Н.А. Коротковой.
В связи с вышесказанным, представляется правомерным выдвинуть гипотезу о том, что у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития наблюдаются такие особенности игровой деятельности, как: процессуальность, бедность, формальность, не сформирован целевой компонент и отсутствие потребности в игре.
Влияние игровой деятельности на развитие интеллектуальных способностей детей старшего дошкольного возраста
Объект исследования: индивидуально-типологические особенности и игровая деятельность детей старшего дошкольного возраста.Цель исследования: изучить особенности использования индивидуального подхода к воспитанию детей старшего дошкольного возраста в процессе игровой деятельности. Определить особенности организации игровой деятельности детей старшего дошкольного возраста на основе индивидуального подхода к воспитанию.
БИБЛИОГРАФИЯ
1.Азаров Ю. П. Игра и труд. – М.: Знание, – 1973.
2.Аникеева Н. П. Воспитание игрой: Книга для учителя. – М. : Просвещение, – 1987.
3.Артемова Л. В. Окружающий мир в дидактических играх дошкольников. – М. : Просвещение, – 1992.
4.Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М., – 1968.
5.Ветлугина Н. А. Музыкальное воспитание в детском саду. – М. : просвещение, – 1981.
6.Воспитание детей в игре: Пособие для воспитателя дет. сада / Сост. А. К. Бондаренко, А. И. Матусик. – 2-е изд., перераб. и доп. – М. : Просвещение, – 1983.
7.Выготский Л. С. Игра и ее роль в психологическом развитии ребенка // Вопросы психологии:
- № 6, – 1966.
8.Геллер Е. М. Наш друг – игра. – Минск : Народна асвета, – 1979.
9.Гельфан Е. М., Шмаков С. А. От игры к самовоспитанию. – М.: Педагогика, – 1971.
10.Гогоберидзе А. Г., Деркунская В. А. Музыкальное воспитание детей раннего и дошкольного возраста. Современные педагогические технологии. – М. : Феникс, – 2008.
11.Давыдов В. В. Лекции по педагогической психологии. Учебное пособие для студентов ВУЗов. – М.: Academia, – 2008.
12.Занков Л. В. Развитие школьников в процессе обучения. – М., – 1967.
13.Запорожец А. В. О значении ранних периодов детства для формирования личности ребенка // Современные проблемы дошкольного образования и педагогические технологии. Сборник научных трудов. – Смоленск, – 1998, – С. 3-10.
14.Ильин Е. П. Психология индивидуальных различий. – СПб. : Питер, – 2004.
15.Каникулы: игра, воспитание / Под ред. Газмана О. С. – М.: Просвещение, – 1988.
16.Караманенко Т.Н. Кукольный театр — дошкольникам. — М.: Просвещение, 1973.
17.Карпинская Н. С. Работа над выразительностью речи детей // Дошкольное воспитание, – № 11, – М. : Педагогика, – 1972, – С. 12-18.
18.Кон И. С. Ребенок и общество. – М., – 1988.
19.Куцакова Л. В., Мерзлякова С. И. Воспитание ребенка дошкольника: Програм.-метод. Пособие. – М.: Гуманит. изд. центр Владос, – 2004г.
20.Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М.: Смысл, Академия, – 2005.
21.Маханева М. Д. Театрализованные занятия в детском саду: Пособие для работников дошкольных учреждений. – М.: ТЦ Сфера, – 2004г.
22.Минскин Е. М. От игры к знаниям: Пособие для учителя. – 2-е изд., дораб. – М.: Просвещение, – 1987.
23.Никитин Б. П. Развивающие игры. – 2-е изд. – М.: Педагогика, – 1985.
24.Педагогика и психология игры: Межвузовский сб. науч. трудов. – Новосибирск: Изд. НГПИ, – 1985.
25.Петрова Т. И., Сергеева Е. Л., Петрова Е. С. Театрализованные игры в детском саду: Разработки занятий для всех возрастных групп с методическими рекомендациями. – М.: Школьная Пресса, – 2004.
26.Радынова О. П., Катинене А. И., Палавандишвили М. Л. Музыкальное воспитание дошкольников. – М. : Академия, – 2000.
27.Рубан Т. Г., Тарасова К. В. Дети слушают музыку. – Мозаика-Синтез, – 2001.
28.Сорокина Н. Ф. Играем в кукольный театр: Программа «Театр-творчество-дети»: Пособие для воспитателей, педагогов дополнительного образования и музыкальных руководителей детских садов. – М.: АРКТИ, – 2004.
29.Соломоник И. Н. Куклы выходят на сцену: Кн. для учителя – М.: Просвещение, – 1993.
30.Теплов Б. М. Новые данные по изучению свойств нервной системы и их психологических проявлениях // Отв. ред. Э. А. Голубева, Е. П. Гусева, – М. : Наука, – 2004.
31.Терский В. Н., Кель О. С. Игра. Творчество. Жизнь. – М.: Просвещение, – 1966.
32.Шмаков С. А. Игра и дети. – М.: Знание, – 1968.
33.Эльконин Д. Б. Психология игры. – М.: Педагогика, – 1978.
34.Яновская М. Г. Творческая игра в воспитании младшего школьника: Метод. пособие для учителей и воспитателй. – М.: Просвещение,– 1974.
35.Для подготовки данной работы были использованы материалы с сайта http://mini-soft.net.ru/
список литературы
