Пример готовой курсовой работы по предмету: Дошкольная педагогика
СОДЕРЖАНИЕ
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
2.ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ У ДЕТЕЙ ВТОРОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЫ НАВЫКОВ РАБОТЫ С ПЛАСТИЛИНОМ
3.ОПЫТНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА
ЛИТЕРАТУРА И ДРУГИЕ ИСТОЧНИКИ
Содержание
Выдержка из текста
В работе использовались такие методы исследования, как анализ научной и методической литературы по проблеме исследования, изучение педагогического опыта, педагогический эксперимент, анализ и сравнение данных.
Дошкольный возраст это значительный период в жизни детей, так как от рождения до школы они проходят очень большой путь развития. Это период не только физического роста, но и психического, социального. Формирование ребенка как личности происходит под воздействием окружающего его мира, и особенно значительную роль в этом играют детский сад и семья. Педагоги и родители совместными усилиями способствуют всестороннему развитию личности ребенка, в котором трудовое воспитание занимает достаточно важное место [2].
Формирование у ребенка социально-бытовых навыков осуществляется по большей мере в рамках именно трудового воспитание. Формирование этих навыков способствует процессу социализации ребенка, т.е. вхождению его в общество, в котором он будет достаточно самостоятелен, и поэтому будет чувстовать себя полноценным его членом. В труде дети овладевают разнообразными навыками и умениями, необходимыми в повседневной жизни: в самообслуживании, в хозяйственно-бытовой деятельности и т.д. совершенствование умений и навыков состоит не только в том, что ребенок начинает обходиться без помощи взрослого. У него развиваются самостоятельность, умение преодолевать трудности, способность к волевым усилиям. Именно поэтому организация в рамках дошкольного учреждения формирования социально-бытовых навыков так важна в общем процессе обучения и воспитания детей.
Увлечение детей компьютерными и видео- играми, раннее знакомство школьников с электронными устройствами тревожит ученых, педагогов, психологов, родителей, поскольку дети теряют навыки общения друг с другом и отдаляются от продуктивной деятельности, так важной для нормального развития ребенка младшего школьного возраста. Совместная продуктивная деятельность детей позволяет младшим школьникам научиться договариваться друг с другом, с учителями, родителями в процессе учебной деятельности, совместного выполнения разнообразных задач.Данное противоречие обуславливает актуальность нашего исследования и выбор темы нашей работы: «Формирование навыков продуктивного взаимодействия у детей младшего школьного возраста».
Увлечение детей компьютерными и видео- играми, раннее знакомство школьников с электронными устройствами тревожит ученых, педагогов, психологов, родителей, поскольку дети теряют навыки общения друг с другом и отдаляются от продуктивной деятельности, так важной для нормального развития ребенка младшего школьного возраста. Совместная продуктивная деятельность детей позволяет младшим школьникам научиться договариваться друг с другом, с учителями, родителями в процессе учебной деятельности, совместного выполнения разнообразных задач.Данное противоречие обуславливает актуальность нашего исследования и выбор темы нашей работы: «Формирование навыков продуктивного взаимодействия у детей младшего школьного возраста».
Гипотеза нашего исследования состоит в следующем предположении: формирование представлений о свойствах бумаги у детей младшего дошкольного возраста в процессе обучения бумагопластике будет успешным, если:
Методологический и теоретической основой является развитие и активизации словаря у детей младшего дошкольного возраста в процессе ознакомления с трудом взрослых (Е. А. Аркин, Е. И. Тихеева, А. П. Усова, Е. А. Флерина и др.)
В связи с вышеизложенным, рассматриваемая проблема формирование в изобразительной деятельности умений у детей младшего дошкольного возраста актуальна как в теоретическом, так и в практическом плане. Это определило выбор темы: «Формирование изобразительных умений у детей младшего дошкольного возраста в процессе рисования гуашью»
Гипотеза: учитывая тот факт, что гиперактивное поведение детей младшего школьного возраста проявляется в физической активности, можно предположить, что применение специальных психомоторных игр будет способствовать профилактике гиперактивного поведения.
Словарь ребенка развивается в ходе ознакомления с окружающим миром, его предметами, явлениями, признаками предметов и действий и всецело зависит от социально-культурного уровня людей, воспитывающих ребенка.
Для раскрытия поставленной темы определена следующая структура: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения. Названия основной части отображают ее содержание
Проблема исследования — изучить особенности развития основных движений у детей младшего дошкольного возраста в подвижных играх? Теоретический анализ научной литературы в области изучения организации подвижных игр с детьми младшего дошкольного возраста; группа эмпирических методов (наблюдение, проведение констатирующего эксперимента, практическая работа с детьми).
Проблема исследования:изучить особенности развития основных движений у детей младшего дошкольного возраста в подвижных играх Провести теоретический анализ научной литературы, касающейся организации подвижных игр с детьми младшего дошкольного возраста; Группа эмпирических методов (наблюдение, проведение констатирующего эксперимента, практическая работа с детьми).
Проблема исследования:изучить особенности развития основных движений у детей младшего дошкольного возраста в подвижных играх Провести теоретический анализ научной литературы, касающейся организации подвижных игр с детьми младшего дошкольного возраста; Группа эмпирических методов (наблюдение, проведение констатирующего эксперимента, практическая работа с детьми).
ЛИТЕРАТУРА И ДРУГИЕ ИСТОЧНИКИ
1.Вторая младшая группа [Электронный ресурс].
– Режим доступа: http://www.doshkolnik.edu.cap.ru/?t=hry&eduid=5096&hry=./39163/78660/78662/78663/78972/78976 (дата обращения 08.12.2011).
2.Выготский Л.С. Педагогическая психология / Лев Выготский, под ред. В.В. Давыдова. – М.: АСТ Астрель Хранитель, 2008 – 671 с.
3.Загадки про снеговика [Электронный ресурс].
– Режим доступа: http://www.prozagadki.ru/409-zagadki-pro-snegovika.html (дата обращения 07.12.2011).
4.Климова Л.Ю. Тенденции развития игровых методов художественной педагогики // Вестник Удмуртского университета. 2006. № 12. С. 145-150.
5.Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. – М.: Академия, 2000. – 416 с.
6.Колдина Д.Н. Лепка с детьми 3-4 лет. Конспекты занятий. – М.: Мозаика-Синтез, 2011. – 48 с.
7.Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2011 – 2015 гг. (Утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 7 февраля 2011 г. № 163-р).
8.Методика обучения изобразительной деятельности и конструированию / Под ред. Т.С. Комаровой. – М.: Просвещение, 1991 – 251с.
9.Панова Н.В. Реализация личностно-профессионального развития педагогов на разных этапах жизненного пути [Электронный ресурс].
– Режим доступа: http://virtkafedra.ucoz.ua/el_gurnal/pages/vyp 3/profteh/panova.pdf (дата обращения 07.12.2011).
10.Примерная памятка для самоанализа занятия [Электронный ресурс].
– Режим доступа: http://dohcolonoc.ru/cons/7-pamitca.html (дата обращения — 07.12.2011).
11.Савончик В. Стишки про снеговика [Электронный ресурс].
– Режим доступа: http://www.numama.ru/blogs/kopilka-detskih-stihov/stishki-pro-snegovika.html (дата обращения 07.12.2011).
12.Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении (утв. Постановлением Правительства РФ от 12 сентября 2008 г. № 666).
список литературы
