Содержание
Введение…………………………………………………………………………3
Глава 1. Теоретические предпосылки формирования у детей дошкольного возраста понятий об объектах и явлениях неживой природы
1.1.Возрастные особенности детей дошкольного возраста ……….6
1.2. Направления работы по формированию у детей дошкольного возраста понятий об объектах и явлениях неживой природы……….16
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию у детей дошкольного возраста понятий об объектах и явлениях неживой природы
2.1. Организация и методы исследования. Анализ результатов констатирующего исследования……………………………………..30
2.2. Анализ результатов работы по формированию у детей дошкольного возраста понятий об объектах и явлениях неживой природы………………34
Выводы………………………………………………………………………….37
Заключение……………………………………………………………………..38
Библиография…………………..………………………………………………40
Приложение…………………………………………………………………….42
Выдержка из текста
Введение 3 страницы
Гипотеза исследования: формирование понятий об объектах и явлениях неживой природы у детей старшего дошкольного возраста возможно при помощи организации систематических занятий с детьми с использованием сочетания разных методов.
Задачи исследования:
1. Проанализировать литературу по теме исследования.
2. Раскрыть особенности дошкольного возраста.
3. Представить основные методы и формы работы по формированию понятий об объектах и явлениях неживой природы у детей старшего дошкольного возраста.
4. Провести исследования уровня сформированности знаний об объектах и явлениях неживой природы у детей старшего дошкольного возраста.
5. Составить и провести цикл занятий по изучаемой проблеме. Проанализировать результаты работы.
База исследования: воспитанники подготовительной группы в количестве 20 человек в возрасте 6- 6,6 лет (из них 14 девочек и 6 мальчиков).
Методы исследования:
1. Анкетирование.
2. Проективные (рисунок объектов и явлений неживой природы).
Список использованной литературы
30 источников
С этим материалом также изучают
... формы работы по формированию понятий об объектах и явлениях неживой природы у детей старшего дошкольного возраста. Провести исследования уровня сформированности знаний об объектах и явлениях неживой природы у детей старшего дошкольного возраста. Роль ...
... В дошкольном возрасте, в соответствии с программой детского сада, у детей формируются разнообразные знания о природе: явления неживой природы, растительный и животный мир, труд людей в природе. Современные исследования ...
... В дошкольном возрасте, в соответствии с программой детского сада, у детей формируются разнообразные знания о природе: явления неживой природы, растительный и животный мир, труд людей в природе. Современные исследования ...
... использования экспериментирования для формирования у детей старшего дошкольного возраста представлений о растениях. Методологической и теоретической основой исследования явились: педагогические идеи о значении природы как фактора развития ...
... и методы работы по формированию понятия растение у дошкольников и детей младшего школьного возраста. Объект исследования – формирование понятия растение у детей дошкольного и младшего школьного возраста. Предмет исследования – использование игры для ...
... выносливости у детей дошкольного возраста.Цель исследования: рассмотреть прыжки как средство развития выносливости у детей дошкольного возраста. Таким образом, выявлено противоречие между необходимостью развития у детей дошкольного возраста чувства ...
... и наблюдений за объектами живой и неживой природы с детьми старшего дошкольного возраста. Результаты могут быть использованы дошкольными образовательными учреждениями, воспитателями, родителями. Методы исследования: 1. Теоретический анализ ...
... детей дошкольного возраста. Из актуальности темы, цели, объекта, предмета и гипотезы были сформулированы задачи исследования: 1. Изучить теоретический материал по проблеме формирования ... живой и неживой природе зависит от того, в какой мере дети будут ...
... как средство воспитания гуманных отношений у детей дошкольного возраста. В основу исследования положено предположение о том, что ознакомление с неживой природой имеет большое значение для развития ...
