Пример готовой курсовой работы по предмету: Экология
Содержание
Введение 4
Глава 1 Теоретические основы усвоения детьми дошкольного возраста знаний о растительном мире в процессе экспериментирования 7
1.1.Особенности усвоения детьми старшего дошкольного возраста знаний о растительном мире 7
1.2. Экспериментирование в системе формирования экологических представлений 8
Глава
2. Формирование экологических представлений у детейстаршего дошкольного возраста в процессе экспериментирования 17
2.1. Представления старших дошкольников о растениях 17
2.2. Методика формирования у детей представлений о растениях через экспериментирования 21
Заключение 26
Список литературы 27
Приложения 30
Содержание
Выдержка из текста
В связи с этим целью нашей работы является методика использования экспериментирования для формирования у детей старшего дошкольного возраста представлений о растениях.Объект исследования: экспериментирование как средство формирования представлений о растениях у детей старшего дошкольного возраста. Рассмотреть роль экспериментирования в формирование представления о растениях у старших дошкольников.
В связи с этим целью нашей работы является методика использования экспериментирования для формирования у детей старшего дошкольного возраста представлений о растениях.Объект исследования: экспериментирование как средство формирования представлений о растениях у детей старшего дошкольного возраста. Рассмотреть роль экспериментирования в формирование представления о растениях у старших дошкольников.
В рамках системного подхода к определению содержания дошкольного образования Н.М.Шкляева, на основе анализа дидактических концепции содержания общего среднего образования (И.Я.Лернер, В.С.Леднев), теории развивающего обучения (В.В.Давыдов, В.В.Краевский, Д.Б.Эльконин), требований Государственного образовательного стандарта в области дошкольного образования и психолого-педагогических особенностей детей дошкольного возраста, предложила понимать под содержанием дошкольного образования педагогически адаптированную систему знаний, творческого способа их освоения и эмоционально-ценностного, субъективного отношения ребенка (к окружающему миру, природе, людям, обществу в целом и самому себе) в процессе личностно-ориентированного взаимодействия со взрослым. Усвоение этой системы обеспечивает желательное направление, уровень и качество развития ребенка в зависимости от его индивидуальности, мотивации, способностей и склонностей [24].
Утвердился взгляд на ребёнка как на субъект собственного развития. Доказано, что он равен взрослому по интеллектуальным возможностям и лишь немного уступает в наличии жизненного опыта — Н.Е.Веракса, Л.С.Выготский, П.Я.Гальперин, В.В. Давыдов, В.И. Логинова, Н.Н. Поддьяков, Н.Ф.Талызина и др. Дошкольный возраст признаётся наиболее сензитивньш периодом для направленного формирования личности ребёнка. Ориентиры, установленные в качестве критериев его ценности, обладают силой инерции, а сформированные в старшем дошкольном возрасте психические образования оказываются устойчивыми и существенно определяют дальнейшее развитие человека — Л.И.Божович, В.В.Давыдов, А.И.Захарова, О.М.Дьяченко, А.В. Запорожец, А.Н.Леонтьев, Н.И.Непомнящая, Д.Б. Эльконин и др.
- дан анализ психолого-педагогической, методической литературы и анализ современных образовательных программ по проблеме формирования у детей старшего дошкольного возраста знаний о способах приспособлений животных к окружающей среде.
комплекс занятий и игровая деятельность будут направлены на формирование знаний о живой и неживой природе, бережного отношения к окружающей природной среде, изучению правильного поведения в природе.
Техника любого вида изобразительного искусства не существует сама по себе. Она подчиняется задачам изображения. Использование того или иного материала для создания рисунка определяется его выразительными возможностями. Овладение различными материалами, способами работы с ними, понимание их выраженности позволяет детям более удачно использовать их при отражении в рисунках своих впечатлений от красоты окружающего мира и делать свой личный самостоятельный творческий поиск при осуществлении художественных экспериментов в изобразительной деятельности. Именно благодаря таким особенностям процесса работы с нетрадиционными техниками возникает возможность развития композиционных навыков детского рисования.
Творчество ребенка — это процесс эмоционального отображения ее представлений о мире и о себе.Детская изобразительная деятельность способствует формированию важных составляющих опыта ребенка, основанного на ее впечатлениях и переживаниях, на выражении личного отношения к изображаемому. В таком рисовании особенно хорошо развиваются творческие способности, фантазия, воображение, самостоятельность, умение свободно выражать свои мысли на бумаге и смелость в экспериментировании.
Методы исследования: изучение и анализ литературных источников по проблеме, метод наблюдения, метод индивидуального лабораторного исследования, изучение медицинской и педагогической документации, беседа с детьми, с их родителями, сотрудниками детского сада, констатирующий и обучающий эксперименты.
Исследования представлений ребенка о времени проводились как за рубежом (Ж. Пиаже, П. Фресс, П. Жане и др.), так и в отечественной педагогике (К.А. Абульханова-Славская, А.А. Кроник, Е.А. Головаха, Рихтерман Т.Д., Элькин Д.Г. Л.С. Метлина и др., однако их сравнительно немного, а различия в подходах исследователей делают затруднительным формулирование единого понимания процессов становления у ребенка данных представлений.
В дошкольном возрасте игра имеет важнейшее значение в жизнивременных представлений у детей старшего дошкольного возраста создастОбъект исследования процесс формирования у детей старшего
Список литературы
1. Бобылева Л., Дупленко О. О программе экологического воспитания старших дошкольников // Дошкольное воспитание. 1998. – № 7. – С. 36-42.
2. Батищев Г. С. Познание и творчество // Природа. — 2006. — № 6. – С. 26-32.
3. Веретенникова С.А. Ознакомление дошкольников с природой. – М., 1994., с. 202.
4. Виноградова Н.Ф. Воспитание положительного отношения к природе. // Дошкольное воспитание. – 2001. — № 5.
5. Зебзеева В.А. Теория и методика экологического образования детей., изд-во Сфера. М.:2009, с. 245
6. Зерщикова Т., Ярошевич Т. Экологическое развитие в процессе ознакомления с окружающим // Дошкольное воспитание. 2005. N 7. С.7-9
7. Иванова А. И. Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду: Пособие для работников дошкольных учреждений. — М.: ТЦ Сфера, 2003. — 56 с.
8. Интеллектуальное развитие и воспитание дошкольников: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / сост. Л.Г. Нисканен, О.А. Шаграева, Е.В. Родина и др.; Под ред. Л.Г. Нисканен. — М.: Издательский центр «Академия», 2009. — 208 с.
9. Кавказова Л. Детский сад — школа. Эксперимент //Обруч.-2008.-№ 1.- С.5-6.
10. Клопотова Е.Е. Возможности развития познавательной активности дошкольников в нормативной ситуации // Психологическая наука и образование. — М., 2005 — № 2. – С. 37-43.
11. Кригер Е. Э. Педагогические условия развития познавательной активности детей старшего дошкольного возраста: Автореф. дис. к. п. н. — Барнаул, 2007. – 123 с.
12. Марудова Е. В. Ознакомление дошкольников с окружающим миром. Экспериментирование – М.: Детство-Пресс, 2010. – 176 с.
13. Матюшкин А.М. Одаренность и возраст. Развитие творческого потенциала одарённых детей – М.: МПСИ, 2009. – 203 с.
14. Микляева Н.В., Микляева Ю.В. Дошкольная педагогика. Теоретико-методологические основы коррекционной педагогики: Учебное пособие для студентов высших и средних учебных заведений — М.: ВЛАДОС, 2008. — 264 с.
15. Николаева С. Н. Теория и методика экологического образования детей: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. — М.: Издат. центр «Академия», 2004. — 336 с.
16. Николаева С. Н. Обзор зарубежных и отечественных программ экологического образования и воспитания детей // Дошкольное воспитание. 2004. N 7. С. 52-64.
17. Николаева С. Н. Методика экологического воспитания в детском саду: работа с детьми сред. и ст. групп дед. сада.: кн. для воспитателей дед. сада. — М.: Просвещение, 2004. — 208 с.
18. Нисканен Л.Г. Теория и методика экологического образования детей. – М., 2007. – 325с.
19. Нисканен, Л. Г. Развитие познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста в процессе экспериментирования [Текст]
/ Нисканен Л. Г. // Дошкольник. Младший школьник. — 2013. — № 4. — С. 11-18
20. Поддьяков А.Н. Исследовательское поведение: стратегии познания, помощь, противодействие, конфликт. — М.: АСТ, 2010. – 126 с.
21. Поддьяков А.Н. Мышление и решение задач // Энциклопедия для детей. Т. 18. Ч.
2. Архитектура души. Психология личности. Мир взаимоотношений. Психотерапия. М.: Аванта+, 2002. – 152 с..
22. Поддьяков А.Н. Проблемы изучения исследовательского поведения. Учебное пособие для студентов факультетов психологии высших учебных заведений. М.: Российское психологическое общество, Факультет психологии МГУ им. М.В.Ломоносова, 2008. — 85 с.
23. Поддьяков Н.Н. Закономерности психического развития ребенка. — Краснодар: Ун-т «МЭГУ. Краснодар», 2007. – 203 с.
24. Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего и дошкольного возраста: метод. пособие /Е.А. Стребелева, Г.А. Мишина, Ю.А. Разенкова и др.; под ред. Е.А. Стребелевой. — 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Просвещение, 2004. — 164 с.
25. Развитие мышления и умственное воспитание дошкольника / Под ред. Н. Н. Поддьякова, А. ф. Говорковой; Науч.-исслед. ин-т дошкольного воспитания Акад. пед. наук СССР. — М.: Педагогика, 2005. – 200 с.
26. Рыжова Н. «Наш дом — природа». Программа экологического воспитания дошкольников // Дошкольное воспитание. 2005. N 7. С. 26-34.
27. Рыжова Н. О проекте «Стратегии экологического образования в Российской Федерации» // Дошкольное воспитание. 2005. N 7. С. 18-20.
28. Савенков А.И. Детские исследования в домашнем обучении – М.: Академия, 2007. – 120 с.
29. Савенков А.И. Маленький исследователь: Как научить дошкольника приобретать знания. — Ярославль: Академия развития, 2007. – 117 с.
30. Энциклопедия живой природы. — М.: АСТ-Пресс, 1999.
31. Юхимчук Д.Ф. Комнатное цветоводство. – Киев: Урожай, 1977.
32. Я познаю мир:Детская энциклопедия:Растения / Сост.:Л.А.Багрова. — М.: АСТ, 1995.
33. Янтра И. Крюгер У. 1000 прекрасных растений в вашем доме /сост. Х. Хайтц/. – М.: БММ АО, 1996.
список литературы
