Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРИВЫЧЕК ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ 6
1.1. Понятия «здоровье» и «здоровый образ жизни» 6
1.2. Методы и формы работы педагогов по формированию привычек здорового образа жизни у младших школьников 10
1.3. Роль взаимодействия школы и семьи в процессе формирования привычек здорового образа жизни у младших школьников 14
ГЛАВА
2. ФОРМИРОВАНИЕ ПРИВЫЧЕК ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 21
2.1 Диагностика сформированности привычек здорового образа жизни у учащихся 2 класса 21
2.2 Организация работы во 2 классе с целью формирования привычек здорового образа 24
2.3.Анализ результатов исследования 28
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 31
БИБЛИОГРАФИЯ 33
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 35
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 39
Содержание
Выдержка из текста
В качестве гипотезы исследования выдвигаем предположение о том, что для повышения эффективности социально-педагогической деятельности по формированию у младших школьников привычек здорового образа жизни необходимы:
В качестве гипотезы исследования выдвигаем предположение о том, что для повышения эффективности социально-педагогической деятельности по формированию у младших школьников привычек здорового образа жизни необходимы:
Результаты научных исследований В.Ф. Базарный [4], И.И. Брехман [8;9], Л.Г. Татарникова [33;34]
свидетельствует о том, что сложившаяся в предшествующие годы тенденция ухудшения состояния здоровья школьников приняла устойчивый характер. По итогам анализа медицинских карт будущих первоклассников было установлено, что у большинства детей было выявлено нарушение зрения, на втором месте – нарушение осанки, на третьем месте – наличие хронических заболеваний и совсем мало детей признаны практически здоровыми. Результаты исследований показали, что дети много времени проводят за компьютером, возле телевизора, ведут малоподвижный образ жизни.
Результаты научных исследований В.Ф. Базарный [4], И.И. Брехман [8;9], Л.Г. Татарникова [33;34]
свидетельствует о том, что сложившаяся в предшествующие годы тенденция ухудшения состояния здоровья школьников приняла устойчивый характер. По итогам анализа медицинских карт будущих первоклассников было установлено, что у большинства детей было выявлено нарушение зрения, на втором месте – нарушение осанки, на третьем месте – наличие хронических заболеваний и совсем мало детей признаны практически здоровыми. Результаты исследований показали, что дети много времени проводят за компьютером, возле телевизора, ведут малоподвижный образ жизни.
Решение этих задач отчасти ложится на образовательные учреждения. Приобщение школьников к проблеме сохранения своего здоровья – это прежде всего процесс воспитания. Это сознание высокого уровня душевного комфорта, который закладывается с детства на всю жизнь. Для формирования душевного комфорта необходимы знания о законах развития своего организма, его взаимодействии с социальными факторами. Школа сегодня должна и может стать важнейшим звеном социализации подрастающего поколения. Через школу проходит все население, и на данном этапе социализации личности формируется как индивидуальное здоровье, так и здоровье всего общества.
Разработка системы мер по предотвращению подросткового суицида, включая подготовку психологов в системе здравоохранения для работы с детьми и подростками с суицидальными наклонностями, а также организацию проведения психологическими службами образовательных учреждений профилактической работы с детьми, родителями, социальным окружением ребенка.
Ухудшение здоровья детей школьного возраста в Казахстане стало не только медицинской, но и серьезной педагогической проблемой. Поражает стремительность, с которой нарастают кризисные явления в этой сфере жизни. Одной из причин этого является образ жизни семей, где сегодня воспитываются дети. В большинстве семей можно обнаружить так называемые факторы риска: хронические инфекционные заболевания, несбалансированное питание, низкая физическая активность, курение, злоупотребление алкоголем, наркотиками и многое другое. При этом часто в семье присутствуют не один, а сочетание нескольких факторов. У учащихся и их родителей не сформировано ценностное отношение к своему здоровью, что объясняется недостаточной пропагандой педагогических и медицинских знаний о здоровом образе жизни.
Практической значимостью исследования является возможность использования результатов данной работы учителями, социальными педагогами — практиками, валеологами при работе с младшими школьниками по формированию здорового образа жизни.
Рабочая гипотеза: в современной школе необходимо вводить дополнительные методики для формирования готовности к здоровому образу жизни учащихся среднего школьного возраста, так как наблюдается тенденция к ухудшению здоровья школьников и отсутствия интереса у школьников к сохранению своего здоровья. Собственная методика, примененная в данной работе, должна способствовать формированию готовности к здоровому образу жизни у подростков.
БИБЛИОГРАФИЯ
1. Закон Российской Федерации «Об образовании». (в ред. Федеральных законов от 10.07.2012 — № 111-ФЗ).
2. Августова Л. И. Психология здоровья : учебник / Л. И. Августова, В. А. Ананьев, Н. Е. Водопьянова; под ред. Г. С. Никифорова. – СПб.: СПбГУ, 2000. – 504с.
3. Ананьев В. А. Общая валеология / ред. проф. В.П. Петленко. – СПб.: БПА, 2000. – 163с.
4. Брехман И. И. Валеология – наука о здоровье. – М.: Физкультура и спорт, 2000. – 208с.
5. Вайнер Э. Н. Валеология: Учебник для вузов. — М.: Флинта: Наука, 2005. – 256с.
6. Валеология. Учение о здоровье, болезни и выздоровлении: учебник в 3-х томах / под ред. Л. З. Тель. – М.: АСТ, 2001. – 421с.
7. Давиденко Д. Н. Здоровье и образ жизни студентов: учебник / Ю. Н. Щедрин, В. А. Щеголев; под общ. ред. проф. Д. Н. Давиденко. – СПб.: СПбГУИТМО, 2005. – 124с.
8. Давыденко Л. А. Образ жизни школьников крупного промышленного города: оценка риска // В материалах Вс. научно — практ. Конф. с международным участием «Профессиональное гигиеническое обучение. Формирование здорового образа жизни детей, подростков и молодежи». – М. – 2006 – С. 45-46.
9. Елизаров А.Н. Основы индивидуального и семейного психологического консультирования: учебное пособие. – М.: Осъ-89, 2003. – 336с.
10. Зайцев Г. К. Валеолого-педагогические основы обеспечения здоровья человека в системе образования. – СПб.: Питер, 2003. – 95с.
11. Картушина М.Ю. Быть здоровыми хотим: оздоровительные и познавательные занятия для детей. — М.: Сфера, 2004. — 382 с.
12. Косицкий Г. И. Физиология человека. – М.: Медицина, 2005 – 497с.
13. Марков В.В. Основы здорового образа жизни и профилактика болезней. – М., 2001.
14. Петров О. В. Здровьесберегающая деятельность в школе // Воспитание школьников. – 2005. – № 2. – С.19-22.
15. Смирнов Н. К. Здровьесберегающие образовательные технологии и психология здоровья в школе. – М.АРКТИ,2003. – 270с.
16. Степаненкова Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка: Учеб. пособие. — 2-е изд., испр. — М.: «Академия», 2006. — 368 с.
17. Шарапова О.В. Охраняя материнство и детство // Нац. проекты. – 2007. – № 11. – С. 40-43.
18. Щелчкова Л. А. Наша программа здоровья // Начальная школа – 2008. – № 10. – С. 26– 30.
19. Реализация здоровьесберегающих образовательных технологий в учебном процессе [Электронный ресурс]
/ Режим доступа http://www.orenipk.ru/kp/distant/ped/ped/zdzb.htm
список литературы
