Пример готовой курсовой работы по предмету: Русский язык и культура речи
Введение
Глава
1. Теоретические основы работы над формированием умения передавать чужую речь
1.1. Научное описание понятия «чужая речь», «способы передачи чужой речи» в лингвистической литературе
1.2. Вопросы формирования у младших школьников умения передавать чужую речь в методической литературе
Глава
2. Формирование у младших школьников умения передавать чужую речь в современной начальной школе
2.1. Возможности учебно-методических комплектов (УМК) по русскому языку для формирования у младших школьников умения передавать чужую речь на письме
2.2. Программа и содержание работы по формированию у младших школьников умения передавать чужую речь на письме
Заключение
Список использованной литературы
Содержание
Выдержка из текста
Проблеме формирования орфографической грамотности у младших школьников посвящены работы многих отечественных педагогов и методистов. Ряд ученых считает, что орфографию следует изучать на основе грамматики, что самое сознательное знание правил обеспечивает хорошие навыки грамотного письма.
Но, как показывает практика, именно решение текстовых задач составляет наибольшую проблему для учащихся начальных классов. Особую трудность у детей вызывает решение задач на движение. Одной из причин этого является многообразие данного вида задач. Поэтому от умения учителя целенаправленно управлять мыслительной деятельностью учащихся, выбирать эффективные методы обучения, предвидеть, прогнозировать возможные последствия их применения во многом зависит успешность обучения учащихся решению задач.
Современное образование предлагает различные виды внеурочной деятельности, направленные на развитие тех или иных личностных качеств, определенных знаний и умений.Тема нашего исследования «Внеурочная деятельность как условие формирования у младшего школьника личностных УУД (на примере установки на здоровый образ жизни)».Цель исследования – изучить основные виды внеурочной деятельности, способствующие формированию у младшего школьника личностный УУД через установку на здоровый образ жизни.
На современном этапе новые явления, происходящие в детском движении, требуют новых подходов в его исследовании. Эти исследования связаны с именами Л.В. Алиевой, М.В. Богуславского, А.В. Волохова, А.Т. Кирпичника, Р.В. Литвак, Е.Н. Сорочинской, С.В. Тетерского, И.И. Фришман, Т.В. Трухачевой.
Методы исследования: анализ психолого-педагогической и методической литературы, нормативно-правовой документации по проблеме; синтез, дедукция, индукция и систематизация научных положений; обобщение, сравнение эмпирического материала, аналогии; изучение учебных материалов; корректировка и уточнение базовых понятий; педагогическое наблюдение; педагогический эксперимент; методы математической обработки.
Методы исследования: анализ психолого-педагогической и методической литературы, нормативно-правовой документации по проблеме; синтез, дедукция, индукция и систематизация научных положений; обобщение, сравнение эмпирического материала, аналогии; изучение учебных материалов; корректировка и уточнение базовых понятий; педагогическое наблюдение; педагогический эксперимент; методы математической обработки.
- первый этап был направлен на изучение и анализ психолого-педагогической литературы по интересующим направлениям, на определение объекта и предмета исследования, первоначальную формулировку темы и проблемы дипломной работы, определение цели, гипотезы, задач исследования, разработку научного замысла изучения формирования у младших школьников познавательных УУД;
Методы исследования: анализ психолого-педагогической и методической литературы, нормативно-правовой документации по проблеме; синтез, дедукция, индукция и систематизация научных положений; обобщение, сравнение эмпирического материала, аналогии; изучение учебных материалов; корректировка и уточнение базовых понятий; педагогическое наблюдение; педагогический эксперимент; методы математической обработки.
- первый этап был направлен на изучение и анализ психолого-педагогической литературы по интересующим направлениям, на определение объекта и предмета исследования, первоначальную формулировку темы и проблемы дипломной работы, определение цели, гипотезы, задач исследования, разработку научного замысла изучения формирования у младших школьников познавательных УУД;
В целом, проблема изучена недостаточно и фрагментарно. Нами определены подходы, избраны приемы работы с художественными произведениями, направленные на формирование у детей познавательного отношения к природе.
Для решения поставленных задач и проверки гипотезы мы использовали комплекс взаимодополняющих методов: теоретические (аналитико-синтезирующий, сравнительно-сопоставительный, теоретическое моделирование); организационные методы (сравнительный); методы сбора эмпирических данных (эксперимент, измерение); методы обработки данных (количественный и качественный анализ); методы интерпретации.
На необходимость формирования у младших школьников интеллектуальных умений, на их важность для успешного обучения в среднем и старшем звене образования указывали А.З.Зак, Н.С.Лейтес, Г.Г.Микулина, НА.Менчинская, Н.В.Нечаева, В.В. Репкин, А.З. Рахимов, Г.А.Цукерман, В А.Сухомлинский и др.
Список использованной литературы
1.Абрамова М.Г. Русский язык: 3 класс: Мет. пособие/М.Г. Абрамо-ва, Т.А. Байкова, О.В. Малаховская – М.: Академкнига, 2012. – 352с.
2.Гаркунова И.Л., Канакина В.П. Изложения в начальных классах // Начальная школа. – 1984. — № 4. – С. 50.
3.Зиновьева Т.И. Практикум по методике обучения русскому языку в начальных классах: Учеб. пособие/Т.И. Зиновьева, О.Е. Курлыгина, Л.С. Трегубова. – М.: Академия, 2007. – 304 с.
4.Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: 3 кл.: Учеб.: Ч. 1. – М.: Просвещение, 2011. – 318 с.
5. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: 3 кл.: Учеб: Ч. 2. – М.: Просвещение, 2011. – 318 с.
6.Канакина В.П. Русский язык: 3 класс: Мет. пособие/В.П. Канакина, Г.А. Фомичева – М.: Просвещение, 2006 – 142 с.
7.Касаткин Л.Л. Современный русский язык: Слов.- справ.:Пособие для учителя/Л.Л. Касаткин, Е.В. Клобуков, П.А. Лекант – М.: Про-свещение, 2004. – 304 с.
8.Львов М.Р. Методика развития речи младших школьников: Посо-бие для учителя. М.: Просвещение, 1985. – 176 с.
9.Рамзаева Т.Г., Львов М.Р. Методика обучения русскому языку в начальных классах: Учеб. пособие – М.: Просвещение, 1979. – 431 с.
10.Русский язык : 3 кл. : Учеб.: Ч. 1 / М.Л. Каленчук, Н.А. Чуракова, Т.А. Байкова.–М.: Академкнига, 2011. — 160 с.
11. Русский язык : 3 кл. : Учеб.: Ч. 2 / М.Л. Каленчук, Н.А. Чуракова, Т.А. Байкова.–М.: Академкнига, 2011. — 192 с.
12. Русский язык : 3 кл. : Учеб.: Ч. 3 / М.Л. Каленчук, Н.А. Чуракова, Т.А. Байкова.–М.: Академкнига, 2011. — 192 с.
13. Русский язык: Учеб./под ред.Л.Л. Касаткина – М.: Академия, 2001. – 768 с.
14. Русский язык в начальных классах: Теория и практика обучения: Учеб. пособие/под ред. М.С. Соловейчик – М.: Академия, 1997. – 383 с.
15. Русский язык. Энциклопедия/гл. ред. Ю.Н. Караулов – М.: Боль-шая Российская энциклопедия; Дрофа, 1997. – 703 с.
16.Современный русский язык: Учеб./Под ред. В.А. Белошапковой –М.: Высш. шк., 1989. – 800 с.
17.Современный русский язык: Учеб./под ред. П.А. Леканта – М.: Дрофа, 2007 – 560 с.
18.Современный русский язык. Теория. Анализ языковых единиц: Учеб. Ч.
2. Морфология. Синтаксис/под ред. Е.И. Дибровой – М.: Академия, 2006. – 624 с.
19.Современный русский язык . Учеб:. Ч.3. Синтаксис. Пунктуа-ция/В.В. Бабайцева, Л.Ю. Максимов – М.: Просвещение, 1987 – 256 с.
20. Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С. Русский язык. К тайнам наше-го языка: 3 кл.: Учеб
список литературы
