Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Введение
Глава
1. Психолого-педагогические и методические основы развития и формирования универсального учебного действия контроля при обучении младших школьников решению задач
1.1.Универсальное учебное действие: контроль
1.2.Обучение решению задач младших школьников
1.3.Возможности развития и применения различных видов контроля при обучении решению задач
1.4.Анализ учебников
Глава
2. Выявление состояния исследуемой проблемы в школьной практике
2.1.Методики определения уровней формирования контроля
2.2.Типичные ошибки детей
2.3.Описание психолого-педагогических методик по определению уровней контроля
Заключение
Список литературы Содержание
Выдержка из текста
Именно в начальной школе закладывается умение решать задачи на движение, на основании которого учащиеся смогут решать более сложные задачи по алгебре и физике в старших классах.
Одним из первых необходимость сознательного изучения орфографии на основе знаний грамматики обосновал Ф.Буслаев (1818 — 1897).
Он разработал упражнения, суть которых заключалась в списывании текстов, к которым относятся определенные задания, из диктантов, пересказов и т.п.. Упражнения сопровождаются объяснением до тех пор, пока правильное написание не станет автоматическим.
В качестве гипотезы исследования выдвигаем предположение о том, что для повышения эффективности социально-педагогической деятельности по формированию у младших школьников привычек здорового образа жизни необходимы:
В качестве гипотезы исследования выдвигаем предположение о том, что для повышения эффективности социально-педагогической деятельности по формированию у младших школьников привычек здорового образа жизни необходимы:
Гипотеза: если на уроках математики при обучении решению текстовых задач применять разнообразные приемы, методы и формы работы для формирования вариативности мышления, то уровень умения решать задачи, записывать их решение и выполнять краткую запись условия разными способами – значительно повыситься.
На необходимость формирования у младших школьников интеллектуальных умений, на их важность для успешного обучения в среднем и старшем звене образования указывали А.З.Зак, Н.С.Лейтес, Г.Г.Микулина, НА.Менчинская, Н.В.Нечаева, В.В. Репкин, А.З. Рахимов, Г.А.Цукерман, В А.Сухомлинский и др.
Предмет исследования – методы и приемы самостоятельной работы в процессе формирования у младших школьников орфографической грамотности средствами УМК «Школа России».
Методы исследования: теоретические (анализ психолого-педагогической, методической литературы), сравнение и обобщение, педагогический эксперимент, анкетирование, тестирование, методы качественной и количественной обработки данных.
Лингвометодические основы формирования у младших школьников учебно-информационных умений
Методы исследования: анализ психолого-педагогической и методической литературы, нормативно-правовой документации по проблеме; синтез, дедукция, индукция и систематизация научных положений; обобщение, сравнение эмпирического материала, аналогии; изучение учебных материалов; корректировка и уточнение базовых понятий; педагогическое наблюдение; педагогический эксперимент; методы математической обработки.
Методы исследования: анализ психолого-педагогической и методической литературы, нормативно-правовой документации по проблеме; синтез, дедукция, индукция и систематизация научных положений; обобщение, сравнение эмпирического материала, аналогии; изучение учебных материалов; корректировка и уточнение базовых понятий; педагогическое наблюдение; педагогический эксперимент; методы математической обработки.
Методы исследования: анализ психолого-педагогической и методической литературы, нормативно-правовой документации по проблеме; синтез, дедукция, индукция и систематизация научных положений; обобщение, сравнение эмпирического материала, аналогии; изучение учебных материалов; корректировка и уточнение базовых понятий; педагогическое наблюдение; педагогический эксперимент; методы математической обработки.
Методы исследования: анализ психолого-педагогической и методической литературы, нормативно-правовой документации по проблеме; синтез, дедукция, индукция и систематизация научных положений; обобщение, сравнение эмпирического материала, аналогии; изучение учебных материалов; корректировка и уточнение базовых понятий; педагогическое наблюдение; педагогический эксперимент; методы математической обработки.
Список источников информации
1.Белкин А.С. Основы возрастной педагогики. М., 2000 -с.64
2.Бортова, М.М. Развитие самоконтроля у младших школьников на уроках математики [Текст]
/ М.М.Бортова // Начальная школа. – 2005. № 9. – С. 24-26.
3.Дедовец, Ж. Г. Задачи на разрезание как одно из средств обучения планиметрии в основной школе : автореф. дис. канд. пед. наук /Ж. Г. Дедовец. Петрозаводск, 2001.-28 с.
4.Зотов, Ю.Б. Организация современного урока [Текст]/ Ю.Б.Зотов. — М.: Просвещение, 1989. – 148 с.
5. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года [Текст].
- Вестник образования. Март. 6. 2002.
6.Кравцова Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе. М. 1983.- с.104
7.Ксензова, Г. Ю. Оценочная деятельность учителей [Текст]
/ Г. Ю. Ксензова. — М.: едагогическое общество России, 2000. — 120 с.
8.Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. — М., 1982.
9.Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения. В 2-х т. — М., 2000-с.205
10.Маркова, А. К., Матис, Т.А., Орлов, А.Б. Формирование мотивации учения [Текст]
/ А . К. Маркова , Т . А. Матис, А. Б. Орлов. — М.: Просвещение, 1990. – 205 с.
11.Миславский Ю.А. Саморегуляция и активность личности в юношеском возрасте / Науч.-исслед. ин-т общей и педагогической психологии Акад. пед. наук СССР. М.: Педагогика, 1991. 152с.
12.Младший школьник: развитие познавательных способностей: Пособие для учителя / И.В. Дубровина, А.Д. Андреева, Е.Е. Данилова и др.; Под ред. И.В. Дубровиной. – М.: Просвещение, 2003. – 208 с.
13.Обухова Л.Ф. Возрастная психология, М., 2000.- с.47
14.Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе. М.: ТЦ «Сфера», 1998. 240с.
15.Полонская Н.Н., Яблокова Л.В., Акутина Т.В. Динамика функций программирования и контроля и ее связь с трудностями обучения младших школьников // Вестн. … Экспериментальное психологическое исследование / Под ред. В.В. Давыдова. М.: Педагогика, 1990.
16.Полонская Н.Н., Яблокова Л.В., Акутина Т.В. Динамика функций программирования и контроля и ее связь с трудностями обучения младших школьников // Вестн. Моск. ун-та, Сер. XIV. Психология. 1997. № 2.
17.Прохоров А.О. Саморегуляция психических состояний в учебной и педагогической деятельности // Вопр. психологии. 1991. № 5.
18.Психическое развитие младших школьников. Экспериментальное психологическое исследование / Под ред. В.В. Давыдова. М.: Педагогика, 1990. 160с.
19.Психическое развитие младших школьников: экспериментальное психологическое исследование.Под редакцией Давыдова В.В. [Текст]- М.: Педагогика, 1990. – 206 с.
20.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб.: Питер, 1999.
21.Шадриков В.Д. Деятельность и способности. М.: Изд. корпорация «Логос», 1994. 320с.
22.Эльконин Д.Б. Психология обучения младшего школьника. М.: 1974. список литературы
