Содержание
Содержание
Введение5
Глава 1. Особенности значения художественной литературы на уроках литературы7
1.1. Слово как первоэлемент литературы7
1.2. Развитие внимания у младших школьников на уроках чтения11
Глава 2. Особенности формирования читательских навыков у младших школьников21
Заключение38
Список использованной литературы41
Выдержка из текста
Введение
Психологами установлено, что на каждом возрастном этапе развития человека формируется ведущий тип деятельности, способствующий развитию личности. Для младших школьников — это учебная деятельность, в процессе которой ученик осваивает теоретические знания и одновременно развиваются произвольность поведения , отвлечённое мышление, мыслящая память. Ученик из объекта обучения становится субъектом учения. Знания усваиваются им не вообще, а в форме учебной деятельности.
Общие структурные элементы учебной деятельности: учебная задача, цель и мотив, ориентировочные и исполнительские действия, самоконтроль и самооценка продукта деятельности — должны присутствовать в обучении всегда. Значит, содержанием обучения должны стать не только предметные знания, умения и навыки, но и деятельность по их усвоению. Опора на мотивацию учения, знание способов действия решения задачи, операций по усвоению знаний — это то новое, что постепенно вносится в практику начальной школы.
Таким образом, деятельность ребёнка направляется на формирование общих умственных действий — умений учиться и специальных предметных действий в системе любого учебного курса.
В систему формирования учебной деятельности должно быть включено и обучение чтению. Своеобразие чтения состоит в том, что оно является не только предметным (специальным), но и общеучебным умением, от которого зависит успешность обучения ребёнка по другим предметам. Чтение как один из видов речевой деятельности соотносится с общей структурой деятельности , в том числе и учебной , поэтому навык чтения не может формироваться полноценно без мотивации учения, без наличия ориентировочных и исполнительских действий в процессе его освоения, а также без воспитания при этом у учащихся чувства самоконтроля и самооценки .
Чтение осуществляется с помощью литературы, но основной проблемой является формирование читателя на начальном этапе его развития: овладение прочными навыками чтения и способами работы с художественным и научно-популярным текстом.
Список использованной литературы
Список использованной литературы
1.Актуальные проблемы методики обучения чтению в начальных классах. Под редакцией М. С. Васильевой, М.И. Омороковой. – М., 1977.
2.Бессчастная Е. И. Как я работаю над техникой чтения своих учеников // Начальная школа. 2008. № 9. С. 76.
3.Введение в литературоведение: Учебник для филологических университетов / Под редакцией Г.Н. Поспелова, — 3-е издание. – М.: Высшая школа, 2008. – 460 с.
4.Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. М.: Просвещение, 1967. – 256 с.
5.Горецкий В. Г. О проверке навыка чтения // Начальная школа. 2009. № 8. С. 48.
6.Григорьев Д. Культурный диалог старшеклассников // Народное образование. 2007. № 7. С. 153.
7.Ионова Е. Н. Учить читать трудно, а переучивать еще труднее // Начальная школа. 2009. № 2. С. 28.
8.Калинина И. Л. Обучение первоначальному чтению при работе с букварем // Начальная школа. 2008. № 5. С. 65.
9.Левкана Т. С. Хотим еще читать // Начальная школа. 2008. № 1. С. 54.
10.Лилина Т. Встречи с буквами // Дошкольное воспитание. 2007. № 10. С. 50; № 11. С. 40.; 2008. № 1. С. 12 –23.
11.Лутошкина В. Н., Свиридова О. И. Формы взаимодействия учителя и детей // Начальная школа. 2008. № 11. С. 67.
12.Лысенкова С. Н. Методом опережающего обучения. М., 2008.
13.Маева Т. С. некоторые приемы обучения чтению // Иностранный язык в школе. 2009. № 5. С. 15.
14.Макеева С. Г. Воспитательное чтение в условиях современного образования // Начальная школа. 2008. № 9. С. 70.
15.Матвеева С. И. Проблемы формирования и развития навыка чтения младших школьников и некоторые пути их решения // Начальная школа. 2008. № 11. С. 14.
16.Мещерякова Н.Я., Гришина Л.Я. О формировании читательских умений на уроках литературы //Литература в школе. – 1976, №3. – с. 29-42.
17.Молдавская Н.Д. Литературное развитие школьников в процессе обучения. – М.: Педагогика, 1976. – 246 с.
18.Обнорская О. А. Почему дети любят читать // Начальная школа. 2000. № 2. С. 34.
19.Подколозина Т. А. Чтение текста одновременно с учителем // Начальная школа. 2008. № 7. С. 99.
20.Романовская З.И. Чтение и развитие младших школьников. М., «Педагогика», 2002
21.Русский язык в начальных классах: Теория и практика обучения. Под редакцией М.С. Соловейчик. – М.: ЛИНКА – ПРЕСС, 1994. – 383 с.
22.Рябов А. Е., Леонова Р. Н. Этика педагогического общения учителя и психолого-педагогический статус ученика начальной школы // Начальная школа. 2007. № 9. С. 16.
23.Светловская Н. Н. Основы науки о читателе. М., 2003.
24.Светловская Н. Н. Теория методики обучения чтению. М., 2006.
25.Соловейчик М.С. Русский язык в начальных классах. Сборник методи-ческих задач. Часть 1. – М.: ЛИНКА – ПРЕСС, 1994. – 80 с.
26.Сурова Л. Методика диалогового чтения // Воспитание школьников. 2007. № 8.
27.Токмакова И. Станем грамотными, или В гостях у Мудрослова // Дошкольное воспитание 2008. № 6; № 8.
28.Харчевникова Е. Л. педагогические условия использования книги как средства формирования информационной культуры ребенка. АДД. Владимир, 2009.
29.Ушинский К.Д. О первоначальном преподавании русского языка. Избранные педагогические сочинения. Т.2. – М.: Учпедгиз, 1954.- 825с.