Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА
1. Теоретическое изучение проблемы бесконфликтного общения 5
1.1 Воспитание толерантности у школьников во время обучения иностранному языку 5
1.2. Законы бесконфликтного общения в школьном взаимодействии .8
ГЛАВА
2. Практическое применение основ обучения бесконфликтного общения в школе 17
2.1. Диагностика уровней сформированности у школьников способности решать проблемы во взаимоотношениях людей 17
2.2. Рекомендации по обучению школьников бесконфликтному общению 20
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 25
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 27
Выдержка из текста
Актуальность. Не секрет, что взаимоотношения в образовательной среде сегодня далеки от идеальных. Помимо того, значительное влияние на учащихся оказывают проявления агрессии во внешнем мире. Во время ответа вопрос о том, какие из отрицательных социальных явлений имеют наибольшее распространение среди учащихся и молодежи,
17. опрошенных отметили жестокость и насилие.
Поэтому самая важная задача современной школы – создание человека-носителя гуманистических взглядов, идеи толерантности в межэтнических отношениях. Толерантная образовательная среда в отдельно взятом классе является основой толерантной образовательной системы школы в целом и строится на принципах интеграции, гуманизации, культуросообразности, гибкости и вариативности .
Администрация образовательного учреждения направляет свою деятельность на формирование психолого-педагогических условий формирования толерантной образовательной среды. К числу подобных условий относятся гуманизация отношений субъектов образовательного процесса, установка на отношения, проявляющиеся в готовности учащихся и учителей к взаимодействию, сотрудничеству и диалогу, увеличение коммуникативной культуры всех участников образовательного процесса.
Эта деятельность затрагивает всех субъектов образовательного процесса и реализуется в подобных формах работы, как консультирование администрации образовательных учреждений по проблемам организации толерантной образовательной среды, внедрение здоровье сберегающих технологий в образовательный процесс, психологические тренинги и групповые дискуссии с участием учителей и учащихся.
Объект: бесконфликтное общение.
Предмет: особенности формирования бесконфликтного общения у школьников.
Цель: рассмотреть формирование у школьников умения бесконфликтного взаимодействия в ходе обучения иностранному языку.
В соответствии с целью определены следующие задачи:
1. рассмотреть воспитание толерантности у школьников во время обучения иностранному языку;
2. изучить законы бесконфликтного общения в школьном взаимодействии;
3. провести практическое применение основ обучения бесконфликтного общения в школе.
Научно-методическая база: построена на определениях сущности личности, социальной обусловленности ее формирования, деятельностной природе процессов воспитания и развития. В ходе нашего исследования опирались на теоретические работы в области: сущности и природе человека как субъекта деятельности и отношений (Л.И. Божович, И.Ф. Гербарт, А. Дистервег, Я.А. Коменский и др.).
Положения, выносимые на защиту:
Сегодня, когда имеет место нарушение семейных связей, отчуждение взрослых и детей, увеличенная конфликтность в их взаимоотношениях, создание готовности быть толерантной личностью в особенности актуально в работе учителя иностранного языка.
Психологический дискомфорт ребенка, связанный с достаточно низкой степенью стрессоустойчивости, почти нулевой толерантностью, сказывается на его успеваемости и на физическом здоровье.
Практическая значимость: систематизированный материал может быть использован учителями в целях развития и формирования у учащихся разрешения конфликтных ситуаций.
Структура работы: курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы.
Список использованной литературы
1. Андреев А.Л. Компетентностная парадигма в образовании: опыт философско-методологического анализа. [Текст]
/ А.Л Андреев// Педагогика. – 2005. — № 4, с.19-27.
2. Ахманова О.А. О лингвистических основах преподавания иностранных языков//Методическая мозаика, 2007, № 8. – С.7.
3. Барышников Н.В. Толерантность как основа межкультурной коммуникации //Преподавание иностранных языков и культур: прикладные и теоретические аспекты. – Пятигорск, 2004. – С.4.
4. Белинская Е.П., Тихомандрицкая О.А. Социальная психология личности. — М.: Аспект Пресс, 2002.
5. Болотов В.А, Сериков В.В. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе [Текст]
/ В.А Болотов, В.В. Сериков // Педагогика. – 2003. — № 10.
6. Бондарева С.К., Колесов Д.В. Толерантность (введение в проблему).
– М.: Изд-во Московского психолого-социального института; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2003. – С.5.
7. Гальскова Н.Д. Межкультурное обучение: проблема целей и содержания//Иностранные языки в школе, 2004, № 1. – С.4.
8. Головко Е.А. Инфокоммуникационные технологии как средство моделирования социокультурного пространства изучения иностранного языка//Иностранные языки в школе. – М., 2007, № 8. – С.61.
9. Горянина В.А. Психология общения. [Текст]/ В.А. Горянина – М.: Просвещение, 2004 – 135с.
10. Квартыч Н.В. Лингвострановедческий аспект в преподавании иностранных языков//Преподавание иностранных языков и культур: прикладные и теоретические аспекты. – Пятигорск, 2004. – С.40.
11. Кочкина З.А. Аудирование: что это подобное?// Методическая мозаика, 2007, № 8. – С.13.
12. Куницына В.П. и др. Межличностное общение. — СПб.: Питер, 2002.
13. Лазарев В.С. Рекомендации по развитию исследовательских умений учащихся. – М., 2007. – С. 3-4.
14. Назаретян А.П. Психология стихийного массового поведения: Толпа, слухи, политические и рекламные кампании. – М.: Академия, 2004.
15. Немов Р.С. Психология. [Текст]/ Р.С. Немов М.: ВЛАДОС, 2002. – Кн.
1. Общие основы педагогики. – 688 с.
16. Немов Р.С. Психология. В 3 кн. Кн. 1.: Общие основы психологии. – М.: ВЛАДОС, 2006.
17. Поддьяков А.Н. Исследовательское поведение, интеллект и творчество// Исследовательская работа школьников. – 2002. — № 2. – С.29-35
18. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб.: Питер, 2000.
19. Савенков А.И. Психологические основы исследовательского подхода к обучению. – М.: Ось-89, 2006. – 480 с.
20. Сериков В.В. Компетентностный подход к разработке содержания образования: от идеи к образовательной программе [Текст]/ В.В. Сериков // Известия Волгоградского государственного педагогического университета (Серия: Педагогические науки).
– Волгоград, 2003. — № 1 (02).
– С. 7-3.
21. Филипов В.Н. Реализация воспитательного потенциала учебника иностранного языка// Иностранные языки в школе, 2007. № 8. — С.14.
22. Цатурова И.А. перспективы и Проблемы инновационного лингвистического образования// Преподавание иностранных языков и культур: прикладные и теоретические аспекты. – Пятигорск, 2004. – С.9.
23. Шишковец Т.А. Справочник социального педагога. – М.: ВАКО, 2005.
24. Эльконин Д.Б. Понятие компетентности с позиции развивающего обучения/ Д.Б. Эльконин // Современные подходы к компетентностно-ориентированному образованию. – Красноярск, 2002.
