Содержание
СОДЕРЖАНИЕ
Введение…………………………………………………………………………3
Глава 1. Теоретическое изучение проблемы бесконфликтного общения………………………………………………………………………………………………….5
1.1. Понятие конфликта. Признаки и причины конфликта………………………..5
1.2. Психолого-педагогическая сущность и структура умения решать проблемы во взаимоотношениях школьников………………………………………….8
Выводы по Главе 1……………………………………………………………13
Глава 2. Практическое применение основ обучения бесконфликтному общению в школе …………………………..………………………….………………14
2.1. Диагностика уровней сформированности у школьников способности решать проблемы во взаимоотношениях..………………………….………..14
2.2. Рекомендации и приемы обучения школьников бесконфликтному общению…………………………………………………………….……………..17
Выводы по Главе 2……………………………………………………………..22
Заключение…………………………………………………………….………23
Список литературы ………………………………………..…….……………25
Приложение1. …………………………………………………………………..………………27
Приложение 2. ………………………………………………………………….………………..28
Выдержка из текста
Актуальность. Не секрет, что взаимоотношения в образовательной среде сегодня далеки от идеальных. Помимо того, значительное влияние на учащихся оказывают проявления агрессии во внешнем мире. В последнее время перед педагогами и психологами, работающими с детьми, особенно остро стоит проблема формирования взаимоотношений детей.
Поэтому самая важная задача современной школы – создание человека-носителя гуманистических взглядов, идеи толерантности в межэтнических отношениях. Толерантная образовательная среда в отдельно взятом классе является основой толерантной образовательной системы школы в целом и строится на принципах интеграции, гуманизации, культуросообразности, гибкости и вариативности [3, c. 4].
Администрация образовательного учреждения направляет свою деятельность на формирование психолого-педагогических условий формирования толерантной образовательной среды. К числу подобных условий относятся гуманизация отношений субъектов образовательного процесса, установка на отношения, проявляющиеся в готовности учащихся и учителей к взаимодействию, сотрудничеству и диалогу, увеличение коммуникативной культуры всех участников образовательного процесса.
Объектом исследования является бесконфликтное взаимодействие в образовательной среде.
Предметом исследования в данной работе являются способы формирования бесконфликтного общения у младших школьников на уроках иностранного языка.
Цель данной работы — рассмотреть способы формирования у учащихся младшей ступени умения бесконфликтного взаимодействия в ходе обучения иностранному языку.
В соответствии с целью были определены следующие задачи:
1. раскрытие содержания понятий «конфликт»;
2. проанализировать психолого-педагогическую сущность и определить структуру умения у школьников решать проблемы во взаимоотношениях людей;
3. разработать рекомендации по обучению школьников бесконфликтному общению.
Научно-методическая база построена на определении сущности личности, социальной обусловленности ее формирования, деятельностной природе процессов воспитания и развития. В ходе исследования мы опирались на теоретические работы в области: сущности и природе человека как субъекта деятельности и отношений (Л.И. Божович, И.Ф. Гербарт, А. Дистервег, Я.А. Коменский и др.).
Сегодня, когда имеет место нарушение семейных связей, отчуждение взрослых и детей, увеличенная конфликтность в их взаимоотношениях, создание готовности быть толерантной личностью в особенности актуально в работе учителя иностранного языка.
Психологический дискомфорт ребенка, связанный с достаточно низкой степенью стрессоустойчивости, почти нулевой толерантностью, сказывается на его успеваемости и на физическом здоровье.
Практическая значимость: разработанные рекомендации могут быть использованы учителями в целях развития и формирования у учащихся разрешения конфликтных ситуаций.
Структура работы: курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы.
Список использованной литературы
Список литературы
1. Ахманова О.А. О лингвистических основах преподавания иностранных языков//Методическая мозаика, 2007, №8. – С.7.
2. Белинская Е.П., Тихомандрицкая О.А. Социальная психология личности. — М.: Аспект Пресс, 2002.
3. Болотов В.А, Сериков В.В. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе [Текст] / В.А Болотов, В.В. Сериков // Педагогика. – 2003. — №10.
4. Гальскова Н.Д. Межкультурное обучение: проблема целей и содержания//Иностранные языки в школе, 2004, №1. – С.4.
5. Головко Е.А. Инфокоммуникационные технологии как средство моделирования социокультурного пространства изучения иностранного языка//Иностранные языки в школе. – М., 2007, №8. – С.61.
6. Горянина В.А. Психология общения. [Текст]/ В.А. Горянина – М.: Просвещение, 2004 – 135с.
7. Емельянов С.М. Практикум по конфликтологии – СПБ.: Питер, 2001- 368с. ( Санкт Петербург- 2001).
8. Квартыч Н.В. Лингвострановедческий аспект в преподавании иностранных языков//Преподавание иностранных языков и культур: прикладные и теоретические аспекты. – Пятигорск, 2004. – С.40.
9. Конфликты и взаимодействие в педагогическом процессе. М.: Просвещение, 1991 – 128стр.
10. Лазарев В.С. Рекомендации по развитию исследовательских умений учащихся. – М., 2007. – С. 3-4.
11. Назаретян А.П. Психология стихийного массового поведения: Толпа, слухи, политические и рекламные кампании. – М.: Академия, 2004.
12. Немов Р.С. Психология. [Текст]/ Р.С. Немов М.: ВЛАДОС, 2002. – Кн. 1: Общие основы педагогики. – 688 с.
13. Немов Р.С. Психология. В 3 кн. Кн. 1.: Общие основы психологии. – М.: ВЛАДОС, 2006.
14. Поддьяков А.Н. Исследовательское поведение, интеллект и творчество// Исследовательская работа школьников. – 2002. — №2. – С.29-35
15. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб.: Питер, 2000.
16. Савенков А.И. Психологические основы исследовательского подхода к обучению. – М.: Ось-89, 2006. – 480 с.
17. Сериков В.В. Компетентностный подход к разработке содержания образования: от идеи к образовательной программе [Текст]/ В.В. Сериков //Известия Волгоградского государственного педагогического университета (Серия: Педагогические науки). – Волгоград, 2003. — №1 (02). – С. 7-3.
18. Филипов В.Н. Реализация воспитательного потенциала учебника иностранного языка// Иностранные языки в школе, 2007. №8. — С.14.
19. Цатурова И.А. перспективы и Проблемы инновационного лингвистического образования// Преподавание иностранных языков и культур: прикладные и теоретические аспекты. – Пятигорск, 2004. – С.9.
20. Шишковец Т.А. Справочник социального педагога. – М.: ВАКО, 2005.