Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
Введение
Глава
1. Теоретические аспекты формирования у старших дошкольников эмоциональной стабильности и положительной самооценки
1.1 Теоретические основы исследования эмоциональной устойчивости в отечественной и зарубежной литературе
1.2. Особенности развития детей старшего дошкольного возраста
1.3. Эмоциональная стабильность и самооценка старших дошкольников
Глава
2. Практическое изучение формирования у старших дошкольников эмоциональной стабильности и положительной самооценки
2.1. Организация, проведение и результаты исследования
2.2. Рекомендации по повышению самооценки и эмоциональной стабильности у старших дошкольников
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
Развитие экологического образования как нового направления дошкольной педагогики в нашей стране началось гораздо позже, чем экологическое образование школьников и студентов. Несмотря на это, в настоящее время именно дошкольное звено в системе непрерывного экологического образования работает наиболее эффективно. Особенно бурное развитие этого направления наблюдалось в 90-е годы. Появился ряд специальных программ, вопросы экологии стали включаться в содержание отдельных разделов комплексных программ («Развитие», «Детство», «Радуга»), в базисную программу развития ребенка «Истоки», публиковались методические разработки, как специалистов, так и самих педагогов. Были организованы всероссийские и региональные конкурсы на лучшую организацию работы по экологическому образованию дошкольников. Данной проблеме посвящались конференции, совещания разного уровня, секции по экологическому образованию дошкольников включались в план работы многих международных, всероссийских и региональных совещаний по экологическому образованию населения, педагоги получили возможность повышать свою квалификацию на специальных курсах. Отдельные требования к экологическому образованию дошкольников в качестве временного стандарта были сформулированы в книге «Аттестация и аккредитация дошкольных образовательных учреждений» (раздел «Развитие экологической культуры детей»).
Этот документ впервые закрепил требование к дошкольным учреждениям любого вида проводить работу в области экологического образования. Как уже подчеркивалось, все большее количество дошкольных учреждений практически всех регионов страны стало заниматься вопросами экологического образования.
Дидактическая игра как средство формирования у старших дошкольников представлений о культуре людей разных национальностей
Ринолалия — нарушение тембра голоса и звукопроизношения, обусловленное анатомо-физиологическими дефектами речевого аппарата. При ринолалии наблюдается назализованный тембр голоса, артикуляция и фонация существенно отличаются от нормы.
Сравнительный анализ состояния связного высказывания у старших дошкольников с ОНР и их сверстников с нормальным речевым развитием
Отправной точкой при разработке теоретических и практических проблем ФФН является представление о том, что в дошкольном возрасте у детей игровая деятельность является ведущей, вероятно при коррекции нарушений фонетико-фонематической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста использование игры должно способствовать более быстрому и эффективному преодолению речевых расстройств.
ФГОС дошкольного образования поддерживает точку зрения на ребёнка, как на «человека играющего», многие методики и технологии пересмотрены и переведены с учебно-дидактического уровня на новый, игровой уровень, в котором дидактический компонент будет непременно соседствовать с игровой оболочкой.Форма проектирования: модель сборника сюжетно-ролевых игр направленных на формирование навыков конструктивного взаимодействия у старших дошкольниковЦель – подборка и теоретическое обоснование выбора сюжетно-ролевых игр направленных на формирование навыков конструктивного взаимодействия у старших дошкольников.
Особенности развития памяти у старших дошкольников с ЗПР
В связи с этим возрастает актуальность изучения особенностей и условий формирования у младших школьников эмоциональной стабильности и волевой сферы.Эмоциональная стабильность занимает одно из важных мест в формировании личностных особенностей младшего школьника. Значимым аспектом в данном процессе является и формирование адекватной самооценки, волевых качеств, которые способствуют успешности усвоения программы школы.
В связи с этим возрастает актуальность изучения особенностей и условий формирования у младших школьников эмоциональной стабильности и волевой сферы.Эмоциональная стабильность занимает одно из важных мест в формировании личностных особенностей младшего школьника. Значимым аспектом в данном процессе является и формирование адекватной самооценки, волевых качеств, которые способствуют успешности усвоения программы школы.
Список литературы
1.Астапов В.М. Тревога и тревожность. Хрестоматия. — М.: «ПЕР СЭ», 2008. – 418 с.
2.Бороздина Л.В. Теоретико – экспериментальное исследование СО. //Автореферат диссертации на соискание степени доктора психологических наук. — М., 1999. – 32 с.
3.Брэзиер Д. Карл Роджерс и его последователи: психотерапия на пороге XXI века. — М: «Когито-Центр», 2005. – 398 с.
4.Венгер А.Л. Психологическое консультирование и диагностика. Практическое руководство. Часть 2. — М.: «Генезис», 2007. – 508 с.
5.Гамезо М.В., Герасимова В.С., Орлова Л.М. Старший дошкольник и младший школьник: психодиагностика и коррекция развития. — М.: Институт практической психологии, Воронеж: «НПО МОДЭК», 1998. – 371 с.
6.Головей Л.А., Рыбалко Е.Ф. Практикум по возрастной психологии. — СПб.: «Речь», 2005. – 412 с.
7.Данилова Е.Е. Практикум по возрастной и педагогической психологии. 2-е издание — М.: «Академия» 1999. – 416 с.
8.Джеймс У. Психология / Под ред. Л. А. Петровской. — М.: «Педагогика», 1991. – 329 с.
9.Ждан А.Н. История психологии. От Античности до наших дней. — М.: «Академический Проект», 2004. – 397 с.
10.Захаров А.И. Дневные и ночные страхи у детей. — СПб.: Издательство «Союз», 2004. – 251 с.
11.Карл Р. Взгляд на психотерапию. Становление человека. — М.: Изд. группа «Прогресс», 1994. – 622 с.
12.Конева О.Б. Психологическая готовность детей к школе. — Челябинск: Изд-во «ЮУрГУ», 2000. – 213 с.
13.Кочубей Б.И. Новикова Е.В. Снимем маску с тревоги // Семья и школа. – 1988. — № 11. – с. 41 – 54.
14.Кряжева Н.Л. Развитие эмоционального мира детей. Популярное пособие для родителей и педагогов. — Ярославль: «Академия развития», 1997. – 218 с.
15.Кэттелл Р., Айзенк Г., Оллпорт Г. Психология индивидуальности: Факторные теории личности. — М.: «Прайм-Еврознак», 2007. – 327 с.
16.Левитов Н.Д. Психическое состояние беспокойства, тревоги // Вопросы психологии. — 1969 — № 1. – с. 41 – 54.
17.Лопатина О.Г. Роль оценочных высказываний в процессе общения детей в детском саду и семье. // Разнообразие форм воспитания и обучения дошкольников в психолого–педагогическом аспекте: сборник научных трудов. — М.: Наука, 1990. – 312 с.
18.Лютова Е.К., Монина Г.Б. Шпаргалка для взрослых: Психокоррекционная работа с гиперактивными, агрессивными, тревожными и аутичными детьми. — М.: Академия, 2000. – 319 с.
19.Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте: Пособие для учителя. — М.: «Просвещение», 1983. – 322 с.
20.Марцинковская Т.Д. Ваш тревожный ребенок. — М.: «Вентана-Граф», 2005. – 407 с.
21.Марцинковской Т.Д. Детская практическая психология. — М.: «Гардарики», 2001. – 319 с.
22.Мей Р. Краткое изложение и синтез теорий тревожности // Тревога и тревожность: хрестоматия по психологии / сост. В.М.Астапов. — СПб.: Питер, 2001. – 418 с.
23.Мухина В.С. Детская психология. — М.: «Просвещение», 1992. – 519 с.
24.Пинчук В.А. Психологический анализ устойчивых особенностей эмоциональности: Автореф. дис. канд. психол. наук. — М., 1982. – 26 с.
25.Платонов К.К. Краткий психологический словарь — хрестоматия. — М.: «Наука», 1974. – 512 с.
26.Попова О.М. Чувство комического как средство коррекции отрицательных эмоциональных состояний дошкольников. — Шадринск: «ШГПИ», 2003. – 317 с.
27.Прихожан А.М. Причины, профилактика и преодоление тревожности // Психологическая наука и образование. – 1998. — № 2. – с. 38 – 47.
28.Прихожан А.М. Психология тревожности: дошкольный и школьный возраст. 2-е изд. — СПб.: «Питер», 2009. – 427 с.
29.Прихожан А.М. Тревожность у детей и подростков: психологическая природа и возрастная динамика. — М.: «МОДЭК», 2000. – 515 с.
30.Репина Т.А. Социально-психологическая характеристика группы детского сада. – М.: «Педагогика» 1988. – 413 с.
31.Савина Е., Шанина Н. Тревожные дети // Дошкольное воспитание. — 1996 — № 4. – с. 38 – 47.
32.Сидоров К.Р. Самооценка в психологии // Мир психологии – 2006 — № 2. – с. 41 – 56.
33.Смирнова Е.О., Холмогорова В.М. Межличностные отношения дошкольников. Диагностика, проблемы, коррекция. – М.: Гуманитарный издательский центр «ВЛАДОС», 2005. – 613 с.
34.Смолева Т.О. Исследование психологического неблагополучия ребенка и его детерминант в группе сверстников // Психология развивающейся личности/ Вестник ПГЛУ. Спецвыпуск. Иркутск, 2008. – с. 98 – 114.
35.Фрейд З. Введение в психоанализ. Лекции. — СПб.: «Питер», 2007. – 502 с.
36.Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. – 3-е изд.- СПБ.: «Питер», 2006. – 311 с.
список литературы
