Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
Оглавление
Введение 3
Глава
1. Теоретические аспекты формирования учебной мотивации студентов в условиях усовершенствования балльно-рейтинговой системы на основе ИКТ 6
1.1. Основные характеристики педагогического оценивания 6
1.2. Мотивация учебной деятельности как психолого-педагогические проблемы 14
1.3. Ключевые элементы балльно-рейтинговой системы оценивания обучения студентов в высшем учебном заведении 30
1.4. Краткая характеристика технологий обучения, применяемых для повышения мотивации студентов 40
Выводы 50
Список литературы 51
Выдержка из текста
Введение
Актуальность и целесообразность исследования. Главной задачей высшей школы на сегодняшнем этапе модернизации высшего образования является обеспечение качества подготовки специалистов на уровне международных стандартов. Решение этой задачи возможно при условии создания благоприятных условий для реализации студентами своего интеллектуального потенциала на основе внедрения в учебный процесс инновационных педагогических технологий, существенного повышения эффективности учебного процесса, индивидуализации обучения, непрерывной активности и преподавателя, и каждого студента. Такой подход к организации учебного процесса обеспечивает кредитно-модульная система подготовки специалистов, которая является составляющей европейской кредитно-трансферной системы организации учебного процесса, что способствует обеспечению межгосударственной процедуры сравнения результатов обучения, их академического признания, обеспечения академической мобильности студентов.
Целью внедрения инновационных технологий обучения, в частности европейской кредитно-трансферной системы в вузе является интенсификация учебного процесса, повышение качества подготовки специалистов и интеграция национальной системы высшего образования в европейское и мировое образовательное сообщество. Европейская кредитно-трансферная система основывается на компетентностном подходе к обучению и на данный момент является лучшим средством, что будет способствовать такой подготовке. Поэтому изучение теоретических основ этой системы необходимо для глубокого понимания сути этой технологии.
Процессы реформирования обусловлены требованиями Болонского процесса и связано с целью реализации европейских подходов к образованию, соблюдения мировых образовательных стандартов (градация дипломов, единая система приложений к дипломам, развитие европейских стандартов качества, расширение мобильности студентов) и для эффективного и постепенного перехода к направленной на реализацию идей Болонской конвенции, была разработана модель балльно-рейтинговой системы оценивания студентов.
Мы опираемся на общетеоретические положения учебной мотивации, разработанные в трудах В.В. Давыдова, Д.Б. Эльконина, С. Костюка, А.Н. Леонтьева, С.Д. Максименко, С.Л. Рубинштейна. Онтогенетические аспекты проблемы освещались в научных разработках М.И. Алексеевой, А.Д. Андреевой, Ю.К. Бабанськош, Л.И. Божович, Р.С. Вайсмана, И.В. Дубровина, И.С. Кона, А.К. Марковой, В.Ф. Моргуна. Взаимообусловленность внешних и внутренних факторов развития личности и ее мотивационной сферы рассматривали Б. Ананьев, В. Мясищев, Ш.Н. Чхартишвили; источники мотивации исследовались в работах А.Г.Ковалева, Ю.М. Кулюткина, В.С. Мерло; становление и развитие учебной мотивации — в трудах М.И. Алексеевой, Л.И. Божович, С.С. Занюка, Ю.М. Орлова, П. Якобсона. В экспериментальных исследованиях М.Т. Дригус, В.А. Климчука, В.Б. Поваренной, В. Леонтьева, Ф. Моргуна, Ю.М. Орлова, Н.Л. Рыжей и А.В. Скрипченко раскрыта взаимосвязь между мотивацией и успеваемостью учебной деятельности.
Объект исследования — образовательный процесс в вузе.
Предмет исследования — оценка достижений студентов с использованием ИКТ.
Цель — разработать и апробировать эффективный способ усовершенствования БРС на основе ИКТ в ВУЗ для усиления ей мотивирующей функции.
Задачи:
Изучить теоретические аспекты формирования учебной мотивации студентов в условиях усовершенствования балльно-рейтинговой системы на основе ИКТ
1. Определить особенности формирования мотивации учебной деятельности как психолого-педагогические проблемы
2. Определить ключевые элементы балльно-рейтинговой системы оценивания обучения студентов в высшем учебном заведении
3. Дать краткую характеристика технологий обучения, применяемых для повышения мотивации студентов.
Для решения поставленных задач были употреблены следующие методы обследования:
- теоретический анализ проблемы оценки качества знаний учащихся на основании исследования психолого-педагогической, научно-методической и философской литературы, который позволил установить методологическую базу обследования; статистические методы: при обработке итогов педагогического эксперимента, а именно определение средних величин и их достоверности, сопоставление итогов обучения до и после введения ИКТ;
- эмпирические методы
Список использованной литературы
Список литературы
1. Айсмонтас Б.Б. Мотивы учения [Электронный ресурс]
/ Б.Б. Айсмонтас // Педагогическая психология. — М .: МГППУ 2004. — 368 с. — Режим доступа: http: // imp. rudn.ru/psychology/pedagogical_psychology/6. html.
2. Армстронг М. Практика управления человеческими ресурсами / М. Армстронг Изд. 8. — Питер, 2004. — 530 c.
3. Балановская Т.И. Управление кадровым потенциалом сельскохозяйственных предприятий / Балановская Т.И. / / Научный вестник. — 1999. — № 7-8. — С. 50-52
4. Васюк А. Организация кредитно-модульной системы обучения в высшей школе / А. Васюк, В. Кустов // Вестник Книжной палаты. — 2009. — № 9. — С. 24-25.
5. Галушко В.П. Программно — целевое управление конкурентоспособностью сельскохозяйственной продукции / Галушко В.П. / / Вестник НТУСГ. — 2004. — № 30. — С. 5-7
6. Глушков, И. Г. Рейтинговая система контроля знаний в гуманитарных дисциплинах. [Электронный ресурс]: Сургутский государственный педагогический институт / И.Г. Глушков. – Режим доступа: http://gf.nsu.ru/humanity 2000/glushkov.shtml
7. Дзюбко Л.В. Особенности преемственности развития мотивации у детей дошкольного и младшего школьного возраста // Развитие личностной активности. Теоретические аспекты / Под ред. С.Д. Максименко. — М .: Миллениум, 2005. — С. 32
8. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. Второй изд. — М .: Политиздат, 1977. — 304 с. – С.202
9. Магура М.И. Организация обучения персонала компании / М.И. Магура, М.Б. Курбатова. — М.: ЗАО Бизнес -школа "Интел -синтез", 2002. — 192 с.
10. Обмачевская С.В. Особенности учебной мотивации школьников 5-6-х классов / С.В. Обмачевская, В.А. Скрипова, М.С. Ухова и др. // Журнал "Ментор". — 2009. — № 1. — Режим доступа в статье: http://iem.adm.nov.ru/mentor/0109_obmanchevskaya.html
11. Одинцова М. Особенности обучения иностранных студентов в условиях кредитно-модульной системы // В. М. Одинцова, А. А. Рощупкина // Саратов. — 2012. — № 4. — С. 74-76.
12. Психологический справочник учителя: в 4 кн., Кн. 2 / Сост .: В.Андриевська / Под общ. ред. С. Максименко. — М .: Главник, 2005. — 112 с.
13. Рубинштейн С.Л. Деятельность. Задачи и мотивы деятельности [Электронный ресурс]
/ С.Л. Рубинштейн // Основы общей психологии. — СПб .: ПИТЕР, 2000. — 712 с.
14. Сазонов, Б.А. Балльно-рейтинговые системы оценивания знаний и обеспечение качества учебного процесса // Высшее образование в России. – 2012. — № 6
15. Шевандрин Н.И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности / Н.И. Шевандрин. — М .: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998. — 512 с.
16. Reynolds M., Vince R. The Handbook of Experiential Learning and Management Education, Oxford University Press, 2007, P 451
17. Roberts T. Computer- Supported Collaborative Learning in Higher Education, Idea Group Pub., 2004, P. 322
