Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Введение
Глава
1. Теоретические подходы к изучению умения оценивать учебную деятельность как средства развития рефлексии младших школьников.
1.1. Умение оценивать учебную деятельность и средства его формирования.
1.2. Особенности развития рефлексии в младшем школьном возрасте.
Глава
2. Эмпирическое изучение умения оценивать учебную деятельность как средства развития рефлексии младших школьников.
2.1. Ход и процедура эксперимента.
2.2. Обсуждение результатов исследования.
Заключение.
Литература.
Приложения.
Приложение 1.
Содержание
Выдержка из текста
теоретические — анализ научной литературы для выяснения сущности и условий формирования ценностного отношения к прекрасному детей средствами изобразительного искусства, сравнение, обобщение и систематизация теоретических данных с целью конкретизации критериев сформированности эстетических вкусов и определения соответствующих педагогических условий эффективного использования изобразительного искусства для формирования ценностного отношения к прекрасному младших школьников;
Сущность активизации обучения заключена в активизации обучающей деятельности учителя, в поиске и использовании им эффективных методических приемов организации учебно-познавательной деятельности учащихся и в активизации деятельности самих учеников путем ее самоорганизации и самоконтроля, развития творческого начала в ней. В рамках внедрения федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения приоритетом начального общего образования становится формирование общеучебных умений и навыков, способов деятельности, освоение которых гарантирует успешность всего последующего обучения.Педагогическая практика показывает, что метод проектов является эффективным средством развития познавательного интереса учащихся на уроках окружающего мира.
Сущность активизации обучения заключена в активизации обучающей деятельности учителя, в поиске и использовании им эффективных методических приемов организации учебно-познавательной деятельности учащихся и в активизации деятельности самих учеников путем ее самоорганизации и самоконтроля, развития творческого начала в ней. В рамках внедрения федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения приоритетом начального общего образования становится формирование общеучебных умений и навыков, способов деятельности, освоение которых гарантирует успешность всего последующего обучения.Педагогическая практика показывает, что метод проектов является эффективным средством развития познавательного интереса учащихся на уроках окружающего мира.
Театральная деятельность как средство развития творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста
Значимым аспектом качества образования в данный период является процесс обучения и воспитания, что имеет характерные рычаги управления. Усовершенствование методов, методик, технологий процесса обучения и воспитания может иметь отношение либо к изменениям обстановок протекания общения, либо к системам конфигураций и способов его осуществления. Увеличение действенности проводимых мероприятий напрямую зависит от качества учебно-воспитательной деятельности педагогов и родителей, личной деятельности детей на произвольной стадии процесса. Перед воспитателями стоит задание отобрать современные методы и средства воспитания и обучения, которые соответствуют целям и задачам, с учетом индивидуальных особенностей детей, что позволяют определять курса развития любого ребенка.
учреждениях, напряду с объяснительно-иллюстративным методом обучения, воспитатели и педагоги используют метод проблемного обучения: вопросы, развивающие логическое мышление, моделирование проблемных ситуаций, экспериментирование, опытно-исследовательская деятельность, решение шарад, головоломок и т.полученных знаний, умений и навыков широко используются комплексные тематические занятия, на которых на основе эмоционального воздействия на ребёнка осуществляется взаимосвязь одного из разделов программы с другими в сочетании разнообразных видов деятельности.Однако взаимосвязь между разделами программы не даёт такой результативности в развитии познавательных творческих способностей детей и их коммуникативных навыков, как взаимопроникновение этих разделов друг в друга, или, иначе говоря,
Проблема исследования определяется противоречием между высоким потенциалом театрализованной игровой деятельности в формировании и развитии нравственных представлений дошкольников и недостаточностью разработанных методик организации театральной деятельности с дошкольниками в условиях реализации требований ФГОС ДО.
Список источников информации
1.Анисимов О.С. Рефлексивная культура и обучение мыслотехнике // Прикладная эргономика. 1994. № 1. С. 64-66.
2.Голубев Л.К. Методы измерения и прогнозирования в исследовании воспитательного процесса. Л., 1986.
3.Демьянов А.С., Разина Т.В. Критика рефлексивно-гуманистической модели образования // Ярославский психологический вестник. Вып. 3. М., Ярославль, 2000. С. 163-176.
4.Карпов А.В. Психология рефлексивных механизмов деятельности. М., 2004.
5.Кашапов М.М. Теория и практика решения педагогической ситуации. Ярославль, 1997.
6.Кукушин В.С. Дидактика. М., Ростов-на-Дону, 2003.
7.Кукушин В.С., Болдырева-Вараксина А.В. Педагогика начального образования / Под общ. ред. В.С. Кукушина. М., 2005.
8.Кулюткин Ю.Н. Рефлексивные различия мыслительных действий // Психологическое исследование интеллектуальной деятельности / Под ред. О.К. Тихомирова. М., 1979. С. 22-28.
9.Лефевр В.А. Элементы логики рефлексивных игр // Проблемы инженерной психологии. Вып. 4 / Под ред. Б.Ф. Ломова. Л., 1966.
10.Маслов С.Н. Рефлексивно-инновационный практикум как метод развития творческого потенциала руководителя. Дисс… канд. пс. наук. – М., 1994.
11.Мудрик В.А. Личность школьника и ее воспитание в коллективе. М., 1984.
12.Муканов М.М. Исследование когнитивной эмпатии и рефлексии у представителей традиционной культуры // Исследования речемысли и рефлексии. Алма-Ата, 1979. С. 54-79.
13.Максимов В.Г. Педагогическая диагностика в школе. М., 2002.
14.Мячин М.Л., Разина Т.В. Принцип отражения как метод исследования рефлексии // Рефлексивные упражнения: Тезисы международного симпозиума. 17-19.10.2000. М. С. 49-51.
15.Овчарова В.В. Технологии практического образования. М., 2000.
16.Педагогический энциклопедический словарь / Гл. ред. Б.М. Бин-Бада. М., 2002.
17.Психология профессионального педагогического мышления / Под ред. М.М. Кашапова. М., 2003.
18.Разина Т.В. Критика подходов к исследованию и формированию рефлексии в профессиональном педагогическом мышлении // Социальная психология: Практика. Теория. Эксперимент. Практика. Т. 3 / Под ред. В.В. Козлова. Ярославль, 2000. С. 69-73.
19.Разина Т.В. Рефлексия в педагогическом мышлении // Психология профессионального педагогического мышления / Под ред. М.М. Кашапова. М., 2003.
20.Хрестоматия по возрастной психологии. М., 2003.
список литературы
